普通高中生涯规划教育的实践探索(2)
(三)成效：教学相长、活动丰富、多方满意
生涯规划教育是我校德育特色之一，我校自主开发的“高中生涯规划辅导”入选2012年浙江省首批精品课程，同年入选浙江省普通高中选修课网络课程。完成多项省市级课题。
一对一的生涯咨询超过450人次；校内教师讲座已进行8次；校友回访活动29次，校友来自综合类、语言类、医科类、外语类、财经类、师范类、艺术类院校，在三十余所高校定期开展；职业访谈DV大赛已经开展四届，每一届都有让人印象深刻的作品；《学长生涯感悟》已经编辑完成五辑，94位学长倾情奉献；职业讲座9次，涵盖法律、电力、医科、建筑、动漫等领域；生涯规划文化长廊上有一百三十余本由生涯规划指导中心推荐的图书供师生阅读；相关的社会实践和研究性学习不胜枚举；有生涯规划实践基地——正泰集团。
学校高中生涯规划的实践扎实有序，真正关注学生发展。随着课程在全省推广、更多人接受生涯规划理念，学校的实践备受关注，颇受好评。
, http://www.100md.com
三、思考与展望
生涯规划教育契合学校的办学宗旨，确实能引领学生充实、从容地度过高中。生涯规划教育如何进一步凸显“人”的主体地位，学校就生涯规划的可持续性发展作出了思考与展望。
(一)坚定信心，真正关注学生的生涯发展
金树人在《生涯谘商与辅导》中对生涯规划作了如下阐述：一个人若是看不到未来，就掌握不到现在；一个人若是掌握不住现在，就看不到未来。人为自己设下目标，就会带出希望，所有行为将会凝聚在这个希望的周围，活出意义来。生涯规划即是自己托付于这个目标，从而安身立命。
“安身立命”如何理解呢？高中阶段，学生价值观开始形成，富于幻想，疏于务实，我们用“执行力”来诠释“安身立命”。生涯规划教育所有的愿景都指向一个目标，那就是执行力(执行力包含完成任务的意愿、能力、程度)。生涯规划的过程就是学生不断向愿景迈进的过程，及在此过程中获得存在感与幸福感，经历纠结与困扰，个人小宇宙潜在能量的释放和闪亮的过程。
, 百拇医药
(二)实践共赢，需要更多教师的共同参与
生涯规划为学校德育工作注入新元素，为班主任工作带来新理念，为学生发展提供新契机，学校、教师、学生都获益，是有效的“三赢”。要保持其竞争力和生命力，教师尤其是班主任是生涯规划的主要助推力量。
我们为班主任创设良好的条件，除了相关培训，还为他们梳理高中三年生涯发展目标，提供高中三年生涯系列主题活动的参考方案，提高了教师尤其是班主任的参与度与积极性。校友回访时，班主任请校友来班级宣讲也是很好操作的方式。高一、高二段已经有九成的班级开展生涯规划系列的主题班会，学生受用，教师自然乐于采用。
(三)内外兼修，加强校外资源的建设与支持
校园活动的意义很大程度上在于视野的拓展，但生涯规划需要更接地气的体验和碰撞。我们鼓励学生在有限的时间、空间里创造条件，更多地走入社会，尤其是参与暑期社会实践。学生走入社区、体验职业、踏入社会，在与人沟通、接触、磨合、洗练中获得生涯的成长。
以上三方面既是浙江省温州中学开展生涯规划教育的经验，也是今后进步的动力。
注：本文系浙江省教研重点规划课题“高中生涯规划辅导课程开发与实践”成果之一(编号13A107)。
(作者单位：浙江省温州中学，温州，325014)
编辑/黄才玲 终校/于 洪, 百拇医药(乐颖)
生涯规划教育是我校德育特色之一，我校自主开发的“高中生涯规划辅导”入选2012年浙江省首批精品课程，同年入选浙江省普通高中选修课网络课程。完成多项省市级课题。
一对一的生涯咨询超过450人次；校内教师讲座已进行8次；校友回访活动29次，校友来自综合类、语言类、医科类、外语类、财经类、师范类、艺术类院校，在三十余所高校定期开展；职业访谈DV大赛已经开展四届，每一届都有让人印象深刻的作品；《学长生涯感悟》已经编辑完成五辑，94位学长倾情奉献；职业讲座9次，涵盖法律、电力、医科、建筑、动漫等领域；生涯规划文化长廊上有一百三十余本由生涯规划指导中心推荐的图书供师生阅读；相关的社会实践和研究性学习不胜枚举；有生涯规划实践基地——正泰集团。
学校高中生涯规划的实践扎实有序，真正关注学生发展。随着课程在全省推广、更多人接受生涯规划理念，学校的实践备受关注，颇受好评。
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三、思考与展望
生涯规划教育契合学校的办学宗旨，确实能引领学生充实、从容地度过高中。生涯规划教育如何进一步凸显“人”的主体地位，学校就生涯规划的可持续性发展作出了思考与展望。
(一)坚定信心，真正关注学生的生涯发展
金树人在《生涯谘商与辅导》中对生涯规划作了如下阐述：一个人若是看不到未来，就掌握不到现在；一个人若是掌握不住现在，就看不到未来。人为自己设下目标，就会带出希望，所有行为将会凝聚在这个希望的周围，活出意义来。生涯规划即是自己托付于这个目标，从而安身立命。
“安身立命”如何理解呢？高中阶段，学生价值观开始形成，富于幻想，疏于务实，我们用“执行力”来诠释“安身立命”。生涯规划教育所有的愿景都指向一个目标，那就是执行力(执行力包含完成任务的意愿、能力、程度)。生涯规划的过程就是学生不断向愿景迈进的过程，及在此过程中获得存在感与幸福感，经历纠结与困扰，个人小宇宙潜在能量的释放和闪亮的过程。
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(二)实践共赢，需要更多教师的共同参与
生涯规划为学校德育工作注入新元素，为班主任工作带来新理念，为学生发展提供新契机，学校、教师、学生都获益，是有效的“三赢”。要保持其竞争力和生命力，教师尤其是班主任是生涯规划的主要助推力量。
我们为班主任创设良好的条件，除了相关培训，还为他们梳理高中三年生涯发展目标，提供高中三年生涯系列主题活动的参考方案，提高了教师尤其是班主任的参与度与积极性。校友回访时，班主任请校友来班级宣讲也是很好操作的方式。高一、高二段已经有九成的班级开展生涯规划系列的主题班会，学生受用，教师自然乐于采用。
(三)内外兼修，加强校外资源的建设与支持
校园活动的意义很大程度上在于视野的拓展，但生涯规划需要更接地气的体验和碰撞。我们鼓励学生在有限的时间、空间里创造条件，更多地走入社会，尤其是参与暑期社会实践。学生走入社区、体验职业、踏入社会，在与人沟通、接触、磨合、洗练中获得生涯的成长。
以上三方面既是浙江省温州中学开展生涯规划教育的经验，也是今后进步的动力。
注：本文系浙江省教研重点规划课题“高中生涯规划辅导课程开发与实践”成果之一(编号13A107)。
(作者单位：浙江省温州中学，温州，325014)
编辑/黄才玲 终校/于 洪, 百拇医药(乐颖)