心理健康教育工作为师生健康发展保驾护航(1)
〔关键词〕心理健康教育；工作模式；课程体系
山东省潍坊市德润国际学校是2010年在奎文区教育局的管理下由企业投资筹建的九年一贯制民办学校。建校之初，教师来自于全区的14所中小学，还有7所高校的应届毕业生，以后每个新学期都有新教师加入。为了加强教师的归属感和凝聚力，提升教师的幸福指数和工作的专业性，开展好学生的心理健康工作，做好家长的保障工作，学校在“以德润身，以文化人”的校训引领下，明确“做最好的自己”的心理健康教育工作指导思想，实行综合的心理健康教育工作模式。
一、综合的心理健康教育工作模式解读
综合的心理健康教育工作模式体现在“三个三”，即“系统性、全员性、合作性”三原则，“发展性、教育性、预防性”三理念，“分层、分类、分段”三方法开展工作。
1.系统性、全员性、合作性三原则
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心理健康教育工作是学校整体工作的一部分，它是学校工作大系统下的一个子系统，有着牵一发而动全身的地位，但是心理健康教育工作在学校开展的时空有限，主要是开设心理活动课、开展“525，我爱我”心理健康周活动，及对教师的心理培训，影响面和参与人员都非常有限。为了充分发挥心理健康教育的作用，需要学校全体教师共同参与，面对全体学生，在不同的部门落实开展心理健康教育工作。这就需要各个部门工作人员分工合作，提高心理健康教育工作实效。
2.发展性、教育性、预防性三理念
心理健康教育不适用临床心理治疗模式。学校适合促进学生发展，预防学生产生心理问题，对学生进行教育的工作模式，而不是等学生有了严重的心理问题再去治疗。在发展性、教育性、预防性理念下，心理健康教育工作面向全体学生，正如《中小学心理健康教育指导纲要》(2012)总目标中提出的“培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础”。
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3.分层、分类、分段三方法
心理健康教育工作面对的是不同的群体，鉴于学校实际情况，开展针对不同人群的工作。分层是指分为教师、学生和家长层面；在不同的层面再进行分类，学生层面的分类是指面对全体学生和特殊学生，教师层面的分类可以分为专兼职心理教师、班主任、全体教师；分段是指分为低段、中段、过渡段、高段。
综合的心理健康教育工作模式不是高空大的，而是有章可循的，学校是保障，心理教师是主导，班主任是突破口，心理课堂是主阵地，心理活动是抓手，学生和教师的健康发展是落脚点。
二、学校心理健康教育工作目标
1.建设心理健康教育教师团队，规范工作流程和机制
我校目前取得心理咨询师证的教师有42人，在校领导的直接领导下定期开展活动，提升心理教师团队的工作效率和专业化水平。
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2.创建“软硬件为基础，心理团队共发展的综合学校心理健康教育工作机制”
学校提供优质的软硬件教学环境，培养优秀的师资，打造综合的学校心理健康教育工作机制。
3.提升心理健康指数，使“教师幸福工作，学生快乐学习”
教师幸福工作和学生快乐学习是学校工作的落脚点。
三、学校为综合的心理健康教育工作提供保障
1.形成组织机构
开展心理健康教育工作，需要一定的时间和空间，需要有专门的人员来从事这项工作。心理健康教育工作由教导处来负责，学校根据管理工作实际，形成以校长为组长，分管校长为副组长，教导主任和专兼职心理健康教育教师为成员的心理健康工作小组。心理健康教育工作由小组成员具体负责组织和实施，成员由42名有心理咨询师证或有多年教学经验的骨干班主任教师组成。成立以校长为组长的工作小组，形成三级管理模式，层级清晰，责任分明，提供全局性的保障。
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2.完善学校制度建设，保障工作顺利开展
为了使教师的工作有章可循，学校制定了《德润国际学校关于心理咨询师培训与管理的规定》，保障教师工作开展的有效性。制定了心理教师值班表，充分利用教师资源并且保障按时值班。
3.建设师资队伍
心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业教师队伍建设，这是开展好心理工作的重要保障。学校引进专业的心理学硕士研究生担任专职心理教师，同时培养了42名兼职心理辅导教师，他们大部分是骨干班主任，有丰富的教育教学经验。
4.提升软硬件条件
学校建有心理咨询室，分为团体辅导室、个体辅导室、接待区、心理教师办公室等区域，配备了专业的心理沙盘、中小学生心理测评系统软件、儿童潜能开发训练系统软件，有效提升学生的记忆力、注意力、思维力、逻辑力、空间知觉能力。
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四、加强教师心理学专业化水平的培训，提升教师心理健康指数和专业水平
建设一支专业化的稳定的教师队伍，加强心理教师的培养和培训，提升全体教师的专业化水平。学校对教师开展心理学专业化水平的培训，包括两个方面，一方面是对教师进行心理学知识内容方面的培训，另一方面是采用团体辅导的形式对教师进行培训，从而提升教师职业幸福感，减少教师心理压力，杜绝师源性伤害，促进师生关系和谐发展。
1.针对班主任的案例研讨
班主任是学校骨干，肩负着教书育人的重要责任，提高班主任队伍的专业化水平和工作的实效性至关重要。心理教师从心理学的角度，针对儿童的心理发展规律，参与班主任德育例会或“班级管理论坛”。我校承办奎文区德育例会，让班主任进行案例交流，由心理学教授和心理教师进行点评，提高班主任工作的科学性。
2.对新教师进行团体凝聚力和归属感的团体心理辅导
对新入职和从区内其他学校选调过来的教师在进校第一天进行“缘聚德润”团体心理辅导，通过“粘口香糖”“车轮对话”等活动增加教师之间的了解与互动，促使他们快速融入到团体当中。暑假对教师进行“生命影响生命”的团体心理辅导，通过“信任盲行”等活动增加教师的团队归属感和凝聚力。, http://www.100md.com(田晓霞)
山东省潍坊市德润国际学校是2010年在奎文区教育局的管理下由企业投资筹建的九年一贯制民办学校。建校之初，教师来自于全区的14所中小学，还有7所高校的应届毕业生，以后每个新学期都有新教师加入。为了加强教师的归属感和凝聚力，提升教师的幸福指数和工作的专业性，开展好学生的心理健康工作，做好家长的保障工作，学校在“以德润身，以文化人”的校训引领下，明确“做最好的自己”的心理健康教育工作指导思想，实行综合的心理健康教育工作模式。
一、综合的心理健康教育工作模式解读
综合的心理健康教育工作模式体现在“三个三”，即“系统性、全员性、合作性”三原则，“发展性、教育性、预防性”三理念，“分层、分类、分段”三方法开展工作。
1.系统性、全员性、合作性三原则
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心理健康教育工作是学校整体工作的一部分，它是学校工作大系统下的一个子系统，有着牵一发而动全身的地位，但是心理健康教育工作在学校开展的时空有限，主要是开设心理活动课、开展“525，我爱我”心理健康周活动，及对教师的心理培训，影响面和参与人员都非常有限。为了充分发挥心理健康教育的作用，需要学校全体教师共同参与，面对全体学生，在不同的部门落实开展心理健康教育工作。这就需要各个部门工作人员分工合作，提高心理健康教育工作实效。
2.发展性、教育性、预防性三理念
心理健康教育不适用临床心理治疗模式。学校适合促进学生发展，预防学生产生心理问题，对学生进行教育的工作模式，而不是等学生有了严重的心理问题再去治疗。在发展性、教育性、预防性理念下，心理健康教育工作面向全体学生，正如《中小学心理健康教育指导纲要》(2012)总目标中提出的“培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础”。
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3.分层、分类、分段三方法
心理健康教育工作面对的是不同的群体，鉴于学校实际情况，开展针对不同人群的工作。分层是指分为教师、学生和家长层面；在不同的层面再进行分类，学生层面的分类是指面对全体学生和特殊学生，教师层面的分类可以分为专兼职心理教师、班主任、全体教师；分段是指分为低段、中段、过渡段、高段。
综合的心理健康教育工作模式不是高空大的，而是有章可循的，学校是保障，心理教师是主导，班主任是突破口，心理课堂是主阵地，心理活动是抓手，学生和教师的健康发展是落脚点。
二、学校心理健康教育工作目标
1.建设心理健康教育教师团队，规范工作流程和机制
我校目前取得心理咨询师证的教师有42人，在校领导的直接领导下定期开展活动，提升心理教师团队的工作效率和专业化水平。
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2.创建“软硬件为基础，心理团队共发展的综合学校心理健康教育工作机制”
学校提供优质的软硬件教学环境，培养优秀的师资，打造综合的学校心理健康教育工作机制。
3.提升心理健康指数，使“教师幸福工作，学生快乐学习”
教师幸福工作和学生快乐学习是学校工作的落脚点。
三、学校为综合的心理健康教育工作提供保障
1.形成组织机构
开展心理健康教育工作，需要一定的时间和空间，需要有专门的人员来从事这项工作。心理健康教育工作由教导处来负责，学校根据管理工作实际，形成以校长为组长，分管校长为副组长，教导主任和专兼职心理健康教育教师为成员的心理健康工作小组。心理健康教育工作由小组成员具体负责组织和实施，成员由42名有心理咨询师证或有多年教学经验的骨干班主任教师组成。成立以校长为组长的工作小组，形成三级管理模式，层级清晰，责任分明，提供全局性的保障。
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2.完善学校制度建设，保障工作顺利开展
为了使教师的工作有章可循，学校制定了《德润国际学校关于心理咨询师培训与管理的规定》，保障教师工作开展的有效性。制定了心理教师值班表，充分利用教师资源并且保障按时值班。
3.建设师资队伍
心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业教师队伍建设，这是开展好心理工作的重要保障。学校引进专业的心理学硕士研究生担任专职心理教师，同时培养了42名兼职心理辅导教师，他们大部分是骨干班主任，有丰富的教育教学经验。
4.提升软硬件条件
学校建有心理咨询室，分为团体辅导室、个体辅导室、接待区、心理教师办公室等区域，配备了专业的心理沙盘、中小学生心理测评系统软件、儿童潜能开发训练系统软件，有效提升学生的记忆力、注意力、思维力、逻辑力、空间知觉能力。
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四、加强教师心理学专业化水平的培训，提升教师心理健康指数和专业水平
建设一支专业化的稳定的教师队伍，加强心理教师的培养和培训，提升全体教师的专业化水平。学校对教师开展心理学专业化水平的培训，包括两个方面，一方面是对教师进行心理学知识内容方面的培训，另一方面是采用团体辅导的形式对教师进行培训，从而提升教师职业幸福感，减少教师心理压力，杜绝师源性伤害，促进师生关系和谐发展。
1.针对班主任的案例研讨
班主任是学校骨干，肩负着教书育人的重要责任，提高班主任队伍的专业化水平和工作的实效性至关重要。心理教师从心理学的角度，针对儿童的心理发展规律，参与班主任德育例会或“班级管理论坛”。我校承办奎文区德育例会，让班主任进行案例交流，由心理学教授和心理教师进行点评，提高班主任工作的科学性。
2.对新教师进行团体凝聚力和归属感的团体心理辅导
对新入职和从区内其他学校选调过来的教师在进校第一天进行“缘聚德润”团体心理辅导，通过“粘口香糖”“车轮对话”等活动增加教师之间的了解与互动，促使他们快速融入到团体当中。暑假对教师进行“生命影响生命”的团体心理辅导，通过“信任盲行”等活动增加教师的团队归属感和凝聚力。, http://www.100md.com(田晓霞)
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