积极心理学理念下的普通高中职业生涯教育(2)
因此，本文以积极心理学的视角，提出我国普通高中的职业生涯教育从内容到策略的操作模型，为深化课程改革下的普通高中职业生涯教育提供一定的借鉴与参考。
二、积极职业生涯教育的内容、实施策略及模型
(一)积极的职业生涯教育内容
积极心理学理念指导下的普通高中职业生涯教育，与以往的职业生涯教育有类似的地方，但更加突出教育的积极取向，可以从以下几个方面展开。
1.积极的自我认知
自我认知是职业生涯教育的起步阶段，只有对自我有了相对清晰的认知，才能在未来的职业选择中做出更加符合自己各方面要求的选择。自我认知包括理想信念、兴趣爱好、能力特长、性格气质、价值观等诸多方面，积极的职业生涯教育要求在这些方面予以积极的关注，并通过一定的途径了解自己这方面的内容，对自我做出积极的解释。例如，在性格气质方面，有的学生发现自己性格内向，不喜欢与人交往。如果按照传统职业生涯教育的视角，常常会告诉其要注意这方面的问题，今后要避免选择外向型的、与人打交道的职业。而积极的职业生涯教育则会指出，内向更有利于内心的思考，将更加注重内省与思维上的发展；不喜欢与人交往可以更多侧重与物打交道，如研究历史、做科学研究等。
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积极的职业生涯教育突破了认知自我、了解自我的局限。高中生处在不断发展与成长的过程中，因此这一阶段的职业生涯教育更加注重引导学生在认识自我的基础上不断发现自我，同时教会学生对自我做出更加积极的解释。
2.积极了解外部环境
普通高中阶段的学生将主要的时间和精力都放在了学业上。积极取向的职业生涯教育要求教师尽可能地为学生提供可靠、有效的信息，引导学生在课后、周末、假期里去了解和分析。例如，教师可以为学生收集和整理出当前总体社会经济和各行各业的发展情况，职场、就业的最新信息，相关职业、专业、大学情况；相关的书籍和网站；联系相关的企事业单位、组织机构、科研院所等，组织学生实地参观调查；为学生设计职业生涯人物访谈表，由学生寻找相关职业人物进行访谈； 等等。
由教师为学生收集和整理好相关信息，可以避免学生在了解环境时的漫无目的或受到无关信息的过度干扰，使他们可以有针对性地去了解自己所处环境的实际情况，在众多选择中获取相对可靠的外部信息支持。
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3.积极的抉择与行动
在不断认知自我和发现自我的基础上，对外部信息有目的地进行筛选，选择一些自己感兴趣的，符合自己价值观的，自认为重要的职业信息去重点了解和体验。学校也应给学生提供丰富的资源，让学生可以重点参与，寻找定位，体验角色。如果对某一感兴趣的职业角色在体验过程中发现自己实际上并不感兴趣，或者自己很在意其中的某一职责，那么可以再重新去发现与探索。当然，如果在某一领域的角色与活动体验很成功，也可以多尝试一些其他的角色与活动，以拓宽视野，为将来的抉择与行动提供更广阔的视角。
(二)积极的职业生涯教育实施策略
学校为学生的积极职业生涯教育提供平台，但这一平台并不是真正的社会上的职场大舞台。学校是社会的缩影，学生在学校内部的平台上学习、锻炼与体验的角色，将来走上社会，很有可能就会从事相应的社会职业角色。可以说，学校提供的各种体验角色，即是各种职业的雏形。所以，积极职业生涯教育的平台，主要还是学校现有的学生活动机制。这套学生活动机制就是学校最为常见的各类课堂、活动、比赛、社团组织等。
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1.各类课堂
学科课堂在传授各类知识的同时，也在丰富学生对不同领域的认知，培养学生的学科兴趣。如果学生对某一学科感兴趣，可以通过各种途径，更加深入地了解这个领域，将来也可以从事与这个学科相关的职业。
班队活动课堂可以组织学生积极认识自己和外部环境。通过学校统一组织或者班级自己组织，将预先设定的主题放在课堂上一起来探索，可以完成一部分生涯教育的内容。
艺体活动课堂充分发挥锻炼身体、陶冶情操与组织协调的功能。学生在艺体活动课上既能了解与身体素质、艺术修养有直接关联的职业，又可以培养参与、组织、协作、协调等能力，促进职业能力与素养的提升。
选修课堂通过知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和综合实践类课程的学习，让学生在多元化的课堂选择中逐步认识和了解自己。特别是职业技能类的课程，学生更可以学到很多实用的职业技能，如家电维修、网页制作、编程等。
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2.校园各类活动与比赛
校园各类活动与比赛，如校运会、篮球赛、辩论赛、征文比赛、演讲比赛、大合唱比赛、十佳歌手比赛、爱心义卖活动、诗歌朗诵比赛、公益捐款活动、学科竞赛、读书月、推广普通话周，等等，这些活动与比赛，为学生体验各类角色提供了良好的机会。
辩论赛锻炼了学生的口才与逻辑思维，能让学生体验主持人、评论员等职业角色；征文比赛等可以锻炼学生的文笔，体验记者、作家、文秘等职业角色；爱心义卖、公益捐款等可以培养学生的经济头脑、创业能力、公益心，体验经商、公益事业等职业角色；大合唱、十佳歌手等培养了学生在大型场合表演的能力，体验歌手、演员等职业角色。
3.学校党团组织机构
学校党团组织也是学生体验不同职业角色的很好途径。高中学生大部分是共青团员，在团组织框架内，团支部书记、团组织委员和宣传委员等工作可以培养学生的组织意识和观念，了解团组织的运作模式，体验团组织的各种角色，参与、组织各种各样的共青团活动。
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4.学生会和学生社团
学生会是学校范围内由学校领导，由学生管理的自治组织。学生会的主席、副主席、秘书长、各部部长、干事等职位，为学生提供了锻炼自我的良好机会，可以培养学生自我管理，组织策划活动，协调学校、老师、学生之间的关系，维护学生的正当权益等方面的能力，体验管理者、组织者、策划者等角色。
学生社团培养了学生职业生涯中的基础能力和专业能力。社团组织的工作具有一定的专业性，要求学生具备一定的基础；社团组织的形式具有基础性，例如，如何策划、组织、实施活动，如何与学校其他部门、其他活动协调关系，如何与校外机构取得联系，等等。在社团里，学生能给自己一个恰当的定位，这个定位在很大程度上会影响未来专业和职业的选择。在三年的高中生活里，学校的各种社团活动经常会超越学校范围，到校外与其他社会组织、机构进行合作。, http://www.100md.com(陆小峰)
二、积极职业生涯教育的内容、实施策略及模型
(一)积极的职业生涯教育内容
积极心理学理念指导下的普通高中职业生涯教育，与以往的职业生涯教育有类似的地方，但更加突出教育的积极取向，可以从以下几个方面展开。
1.积极的自我认知
自我认知是职业生涯教育的起步阶段，只有对自我有了相对清晰的认知，才能在未来的职业选择中做出更加符合自己各方面要求的选择。自我认知包括理想信念、兴趣爱好、能力特长、性格气质、价值观等诸多方面，积极的职业生涯教育要求在这些方面予以积极的关注，并通过一定的途径了解自己这方面的内容，对自我做出积极的解释。例如，在性格气质方面，有的学生发现自己性格内向，不喜欢与人交往。如果按照传统职业生涯教育的视角，常常会告诉其要注意这方面的问题，今后要避免选择外向型的、与人打交道的职业。而积极的职业生涯教育则会指出，内向更有利于内心的思考，将更加注重内省与思维上的发展；不喜欢与人交往可以更多侧重与物打交道，如研究历史、做科学研究等。
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积极的职业生涯教育突破了认知自我、了解自我的局限。高中生处在不断发展与成长的过程中，因此这一阶段的职业生涯教育更加注重引导学生在认识自我的基础上不断发现自我，同时教会学生对自我做出更加积极的解释。
2.积极了解外部环境
普通高中阶段的学生将主要的时间和精力都放在了学业上。积极取向的职业生涯教育要求教师尽可能地为学生提供可靠、有效的信息，引导学生在课后、周末、假期里去了解和分析。例如，教师可以为学生收集和整理出当前总体社会经济和各行各业的发展情况，职场、就业的最新信息，相关职业、专业、大学情况；相关的书籍和网站；联系相关的企事业单位、组织机构、科研院所等，组织学生实地参观调查；为学生设计职业生涯人物访谈表，由学生寻找相关职业人物进行访谈； 等等。
由教师为学生收集和整理好相关信息，可以避免学生在了解环境时的漫无目的或受到无关信息的过度干扰，使他们可以有针对性地去了解自己所处环境的实际情况，在众多选择中获取相对可靠的外部信息支持。
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3.积极的抉择与行动
在不断认知自我和发现自我的基础上，对外部信息有目的地进行筛选，选择一些自己感兴趣的，符合自己价值观的，自认为重要的职业信息去重点了解和体验。学校也应给学生提供丰富的资源，让学生可以重点参与，寻找定位，体验角色。如果对某一感兴趣的职业角色在体验过程中发现自己实际上并不感兴趣，或者自己很在意其中的某一职责，那么可以再重新去发现与探索。当然，如果在某一领域的角色与活动体验很成功，也可以多尝试一些其他的角色与活动，以拓宽视野，为将来的抉择与行动提供更广阔的视角。
(二)积极的职业生涯教育实施策略
学校为学生的积极职业生涯教育提供平台，但这一平台并不是真正的社会上的职场大舞台。学校是社会的缩影，学生在学校内部的平台上学习、锻炼与体验的角色，将来走上社会，很有可能就会从事相应的社会职业角色。可以说，学校提供的各种体验角色，即是各种职业的雏形。所以，积极职业生涯教育的平台，主要还是学校现有的学生活动机制。这套学生活动机制就是学校最为常见的各类课堂、活动、比赛、社团组织等。
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1.各类课堂
学科课堂在传授各类知识的同时，也在丰富学生对不同领域的认知，培养学生的学科兴趣。如果学生对某一学科感兴趣，可以通过各种途径，更加深入地了解这个领域，将来也可以从事与这个学科相关的职业。
班队活动课堂可以组织学生积极认识自己和外部环境。通过学校统一组织或者班级自己组织，将预先设定的主题放在课堂上一起来探索，可以完成一部分生涯教育的内容。
艺体活动课堂充分发挥锻炼身体、陶冶情操与组织协调的功能。学生在艺体活动课上既能了解与身体素质、艺术修养有直接关联的职业，又可以培养参与、组织、协作、协调等能力，促进职业能力与素养的提升。
选修课堂通过知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和综合实践类课程的学习，让学生在多元化的课堂选择中逐步认识和了解自己。特别是职业技能类的课程，学生更可以学到很多实用的职业技能，如家电维修、网页制作、编程等。
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2.校园各类活动与比赛
校园各类活动与比赛，如校运会、篮球赛、辩论赛、征文比赛、演讲比赛、大合唱比赛、十佳歌手比赛、爱心义卖活动、诗歌朗诵比赛、公益捐款活动、学科竞赛、读书月、推广普通话周，等等，这些活动与比赛，为学生体验各类角色提供了良好的机会。
辩论赛锻炼了学生的口才与逻辑思维，能让学生体验主持人、评论员等职业角色；征文比赛等可以锻炼学生的文笔，体验记者、作家、文秘等职业角色；爱心义卖、公益捐款等可以培养学生的经济头脑、创业能力、公益心，体验经商、公益事业等职业角色；大合唱、十佳歌手等培养了学生在大型场合表演的能力，体验歌手、演员等职业角色。
3.学校党团组织机构
学校党团组织也是学生体验不同职业角色的很好途径。高中学生大部分是共青团员，在团组织框架内，团支部书记、团组织委员和宣传委员等工作可以培养学生的组织意识和观念，了解团组织的运作模式，体验团组织的各种角色，参与、组织各种各样的共青团活动。
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4.学生会和学生社团
学生会是学校范围内由学校领导，由学生管理的自治组织。学生会的主席、副主席、秘书长、各部部长、干事等职位，为学生提供了锻炼自我的良好机会，可以培养学生自我管理，组织策划活动，协调学校、老师、学生之间的关系，维护学生的正当权益等方面的能力，体验管理者、组织者、策划者等角色。
学生社团培养了学生职业生涯中的基础能力和专业能力。社团组织的工作具有一定的专业性，要求学生具备一定的基础；社团组织的形式具有基础性，例如，如何策划、组织、实施活动，如何与学校其他部门、其他活动协调关系，如何与校外机构取得联系，等等。在社团里，学生能给自己一个恰当的定位，这个定位在很大程度上会影响未来专业和职业的选择。在三年的高中生活里，学校的各种社团活动经常会超越学校范围，到校外与其他社会组织、机构进行合作。, http://www.100md.com(陆小峰)
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