老游戏新玩法(2)
尝试一：以传统的“进化”游戏为例。这一游戏有很多的版本，既可以作为开场游戏用，也可用于主题游戏，可以根据实际需要选择或改编成适合的形式。笔者在高三大型考试后以这一游戏为主体设计了一节考后心理辅导课。以“蛋—小鸡—小鸟—猴子—人”模拟人生五步，让学生充分尽情地玩游戏。整个氛围兴奋热烈，学生充分释放了情绪，甚至有“成人”的学生激动地站到课桌上振臂高呼“我成人了!我成人了!”(这一动作有着重要的游戏隐喻，是非常好的现场生成资源)待游戏结束后，请学生围绕游戏中的感受和感悟一起分享和互动，起到了很好的辅导效果。以下为部分学生的反馈。
这个游戏教会我们每一步都很重要，一不小心会回到原点；但失败也不要紧，至少我们还有机会从头再来。玩的时候很投入，只有笑，没有烦恼，并思考了以前不曾想过的问题。
这个游戏在带给我快乐的同时。让我明白了离目的地只有一点距离，不要放弃，在这个时候倒下，就意味着你从开头的努力效果只有零。
, 百拇医药
尝试二：以“请在我背后留言”游戏为例。这也是一个使用较广的游戏，可以用在“认识自我”的主题中，引导学生客观对待他人评价并通过他人的评价来整合及完善自我；也可以用于团体活动结束时互送祝福。笔者将其用在高三下学期的一堂心理课“感谢有你同行”中，给同学互相留言，写下对同学的赞美、鼓励、感谢、祝福等，效果非常好。学生反馈如下。
这个游戏提供了一个安全、温暖地表达自己的机会，对于朝夕相处两年多的同伴，有些想说而一直没机会说、不知道怎么说的话，有些小小的误会和矛盾，都可以在这样的氛围中去尽情表达。也给了大家一个放松的平台，使彼此能更加深刻地了解对方的心意，在看到自己纸张的时候，心中百感涌出，令人难忘。
高考将临，一起奋斗过的战友们都要各奔东西了。曾经的那些嬉笑打闹、鼓励支持，令人难忘。这个活动留下了同学们对我的美好祝福，让我心中温暖无比，这一张纸也更像是一堂永远的心理课，让我回味曾经内心那一朵美好的花，不只现在、未来，都是最美好的东西。
, http://www.100md.com
很温暖，很开心，即便是一些交往不深的同学也会为你留下最真诚的祝福。或许俏皮，或许很普通，但都触动内心最深处，给我最大动力。
四、反思
1.心理课上选择的游戏要能够让全体学生都参与。有时候当游戏只请部分学生上台体验时，坐在下面的学生就难免出现游离于课堂之外的现象。
2.实践中发现，面对有趣的游戏，有时也会出现个别学生不愿意加入游戏的情况。心理教师可以悄悄地个别了解下本人的情况，但一定要尊重学生自己的选择。
3.有些游戏的开展需要一些铺垫或规则。比如 “背上留言”这个游戏，学生往往会写下一些他们自己认为搞笑、表示亲近的话语，但是对接收的学生来说，那些话语可能是令人不舒服的。笔者在开展游戏的过程中，也是经过反思，作了两个调整，一是游戏开始之前的情感铺垫，二是全班学生共同制定游戏规则，比如“话语文明”“真诚”等。
总之，心理游戏作为心理课的重要载体、师生喜闻乐见的形式，如何在心理课上发挥更有效的作用，还值得心理教师多实践、多思考、多积累。
(作者单位：江苏省江阴市第一中学，江阴，214431)
编辑/王晶晶 终校/于 洪, http://www.100md.com(夏晓鸥)
这个游戏教会我们每一步都很重要，一不小心会回到原点；但失败也不要紧，至少我们还有机会从头再来。玩的时候很投入，只有笑，没有烦恼，并思考了以前不曾想过的问题。
这个游戏在带给我快乐的同时。让我明白了离目的地只有一点距离，不要放弃，在这个时候倒下，就意味着你从开头的努力效果只有零。
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尝试二：以“请在我背后留言”游戏为例。这也是一个使用较广的游戏，可以用在“认识自我”的主题中，引导学生客观对待他人评价并通过他人的评价来整合及完善自我；也可以用于团体活动结束时互送祝福。笔者将其用在高三下学期的一堂心理课“感谢有你同行”中，给同学互相留言，写下对同学的赞美、鼓励、感谢、祝福等，效果非常好。学生反馈如下。
这个游戏提供了一个安全、温暖地表达自己的机会，对于朝夕相处两年多的同伴，有些想说而一直没机会说、不知道怎么说的话，有些小小的误会和矛盾，都可以在这样的氛围中去尽情表达。也给了大家一个放松的平台，使彼此能更加深刻地了解对方的心意，在看到自己纸张的时候，心中百感涌出，令人难忘。
高考将临，一起奋斗过的战友们都要各奔东西了。曾经的那些嬉笑打闹、鼓励支持，令人难忘。这个活动留下了同学们对我的美好祝福，让我心中温暖无比，这一张纸也更像是一堂永远的心理课，让我回味曾经内心那一朵美好的花，不只现在、未来，都是最美好的东西。
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很温暖，很开心，即便是一些交往不深的同学也会为你留下最真诚的祝福。或许俏皮，或许很普通，但都触动内心最深处，给我最大动力。
四、反思
1.心理课上选择的游戏要能够让全体学生都参与。有时候当游戏只请部分学生上台体验时，坐在下面的学生就难免出现游离于课堂之外的现象。
2.实践中发现，面对有趣的游戏，有时也会出现个别学生不愿意加入游戏的情况。心理教师可以悄悄地个别了解下本人的情况，但一定要尊重学生自己的选择。
3.有些游戏的开展需要一些铺垫或规则。比如 “背上留言”这个游戏，学生往往会写下一些他们自己认为搞笑、表示亲近的话语，但是对接收的学生来说，那些话语可能是令人不舒服的。笔者在开展游戏的过程中，也是经过反思，作了两个调整，一是游戏开始之前的情感铺垫，二是全班学生共同制定游戏规则，比如“话语文明”“真诚”等。
总之，心理游戏作为心理课的重要载体、师生喜闻乐见的形式，如何在心理课上发挥更有效的作用，还值得心理教师多实践、多思考、多积累。
(作者单位：江苏省江阴市第一中学，江阴，214431)
编辑/王晶晶 终校/于 洪, http://www.100md.com(夏晓鸥)