心理健康教育与驻校社工服务的合作模式探讨(2)
 |
1.加强计划，互相渗透
每学期开学初，心理教师、驻校社工与学校德育部门一起开会讨论制定本学期的工作计划。有了学校德育部门的参与，相当于取得了校内领导的支持与指导，使学校社会工作和心理健康教育工作的开展能与学校教育教学的整体计划以及教育目标保持一致，也更容易获得教师和学生的支持。同时，在三方的座谈中，可以根据学校的教育教学计划，把社工服务和心理健康教育融入到学校各阶段的工作安排中，使社工服务和学校心理健康教育工作有机结合，互相渗透，共同为实现学校的整体教育目标服务。这一方式，增强了两者工作的计划性、系统性和规范性。
2.合理分工，各展所长
我校在校内成立心理健康教育辅导中心，心理教师和驻校社工建立团队，既各自保持专业独立，又发挥团结协作精神，独立而又互补。在工作方式上，发挥心理健康教育与驻校社工服务各自的优势，界定工作范围，进行合理的分工。
, http://www.100md.com
例如，在个别心理咨询工作中，心理教师的优势和特点是具有较深厚的专业背景，对学生进行个别辅导，关注点集中在个体问题本身，适合解决个体较为深层次的心理问题；而社工的关注点侧重于引发个体问题的整体环境，并且联络盘活各方资源解决个体、群体问题。如学生问题，除了关心学生本身，还尝试做教师工作，开展团体活动改善学生与周边同学的关系，甚至上门家访深度介入。根据两者的差异和来访学生的特点，可以对个案进行合理的转介与分配。例如，心理教师可以把需要更多的环境支持、家庭介入的个案转介给社工跟进，而一些需要较专业的心理学理论和较深入的心理咨询技巧去解决的个案则由心理教师负责。或者，心理教师在个案咨询的过程中，可以根据来访者的特点和需要，建议某些来访者与社工联系，参与一些社区活动以促进其心理素质的提高。心理教师和驻校社工也可以经常进行交流，互相学习彼此的优势和长处，促进双方专业技能的提升。
3.协同合作，共同发展
在这一学年里，我校的心理教师与驻校社工共同开展多种活动，促进了心理健康教育和学校社会工作的融合渗透，增强了彼此的合作。例如，开展了校园书香书籍义卖活动、学生干部培训团康活动、“关爱·感恩”心理主题系列教育活动、“心晴驿站”(心理放松室)放松活动等。特别值得一提的是，心理教师与驻校社工合作，组建了学生社团“星辰心理协会”，大大促进了两者的合作。星辰心理协会是由积极向上、健康合群、喜爱心理学学习和热心心理学知识普及的学生组成的群众性学习团体。协会宗旨是“尊重理解，助人自助”，坚持实事求是的科学态度，团结广大心理学爱好者，共同学习心理健康基本知识，承担班级心理委员职责，尊重理解他人，开展心理健康教育活动，为同学的身心健康成长服务。心理教师和驻校社工对协会成员开展每周一次的第二课堂活动，通过对协会成员的培训，学生社团的良好运作宣传和带动了心理健康教育工作和学校社会工作，促进了两者的合作，也扩大了两者的影响力，取得了广大师生的认同。
, http://www.100md.com
四、心理健康教育与驻校社工服务的合作成效
经过一年的课题研究，我校在实践中，对心理健康教育与驻校社工服务的合作模式进行了初步的探讨。学校社会工作的开展，大大增强了学校心理健康教育工作的实效性和影响力。相比以前，师生更重视自身心理健康，更关注心灵的成长。例如，学生心理健康教育辅导中心参与活动更自然大方，心理健康教育活动服务和受惠的学生人数大大增加。表1是我校还没有驻校社工的2011学年和有驻校社工的2013学年心理健康教育辅导中心每周平均来访人数的对比。
心理健康教育与驻校社工的合作，大大推动了心理健康教育工作的开展。表2是我校还没有驻校社工的2011学年和有驻校社工的2013学年举办各项心理健康教育活动的次数对比。
总的来说，我校对心理健康教育与驻校社工服务合作模式的探索与实践，使学校的心理健康教育工作和学校社会工作更规范、更有序地开展，切实地为学生提供了多方面的服务，促进了学生的身心健康发展，得到了广大师生的好评。
目前，我校对于驻校社工的研究还处于试验阶段，对此模式的具体运作机制还需深入思考，进行进一步的尝试和探索。
(作者单位：广东省佛山市南海区桂江一中，佛山，528200。该校为《中小学心理健康教育》理事单位)
编辑/黄才玲 终校/于 洪, http://www.100md.com(薛晓燕)
参见：首页 > 保健版 > 心灵空间 > 大众心理