儿童元记忆监测的发展特点及影响因素(3)
四、对教育教学的启示
以往研究考察了儿童元记忆监测的发展情况以及影响儿童元记忆监测的因素，探讨了各种元记忆监测判断的发展早晚以及发展速度的特点，并对这一规律进行了解释，也得出了一些有价值的结论，有的研究者还试图通过一定手段对儿童的元记忆监测情况进行训练以期提高儿童的元记忆监测准确性，这对于了解儿童的元记忆监测发展情况，并据此在适当的年龄采取有效措施以帮助儿童提高元记忆监测能力具有重要的意义。
(一)抓住监测发展的关键期
大多数研究表明，儿童元记忆监测发展的关键期是小学到初中这一过渡阶段，因此教师应注重提高该阶段学生的元记忆监测水平。在教学过程中教师应有意识地指导学生学会监控自己的学习过程，在学习活动开始前教师可以先做示范，教会学生在自主学习时如何对学习活动做计划、选策略以及进行监测，并根据监测结果调整计划，调节学习过程，然后由学生模仿教师的做法来开展学习活动。在学生最初单独进行学习活动时，教师也要进行督促和指导，保证学生能够采用正确的监测方法，而在之后的学习中则需要学生进行自我监测，以便更有效地完成学习计划。
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(二)教会学生利用测试进行学习
在以往的学习活动中，我们需要对学习材料进行多次的学习才能掌握。但有研究发现，在一次学习之后进行测试不仅有利于记忆的长期保持，而且也有助于监测准确性的提高，因此与重复学习相比，采用自我测试的方式能够达到更好的学习效果。因为测试使得学生对自己的学习情况更清楚，哪些内容已经学会了，哪些还没有学会，以便于更进一步地分配学习时间，调整学习活动，最终实现高效率学习。
(三)鼓励学生延迟做监测判断
有关学习判断的研究发现延时学习判断的准确性要高于即时学习判断，即出现了延迟学习判断效应，该效应对教学的启示是：教师在教学中应提醒学生在学习完一项新内容之后不要立即确定自己是否已经学会，而应在学习完成一段时间之后再做出判断。因为学习之后立即做判断会容易产生高估，即认为已经学会了，而实际上并没有，而过一段时间之后做出的判断则相对会比较准确一些。
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(四)采用内部奖励的方式激励学生
奖励在教育中的作用主要是激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，因此是日常教学中经常使用的一种激发动机的手段。研究发现，不同的奖励方式激发的动机类型不同，对学生元认知能力的影响也不同，与外部奖励情境相比，在内部奖励情境下学生的判断准确性会更高，因此在实际教学中，教师应注重采用能够激发学生内部动机的内部奖励来激励学生进行学习，例如可以采用“接下来的练习能够使你的记忆力、学习能力得到提升”“同学们的作品展示了强大的想象力”这样的语句来鼓励学生进行学习，让学生带着兴趣和自信进入到学习活动中去。
基金项目：教育部人文社科规划基金项目“小学教师元认知教学能力提升研究”(11YJA880161)。
参考文献：
[1]刘希平，唐卫海，方格. 儿童程序性元记忆的发展[J]. 心理科学，2006，29(5)：1243-1246.
, 百拇医药
[2]唐卫海，刘希平，方格. 记忆监测研究综述[J]. 心理科学，2003，26(4)：713-716.
[3]陈功香，傅小兰. 学习判断及其准确性[J]. 心理科学进展，2004，12(2)：176-184.
[4]Schneider W. Performance prediction in young children：Effects of skill，metacognition and wishful thinking[J]. Developmental Science，1998，1(2)：291-297.
[5]刘希平. 任务难度预见能力发展的实验研究[J]. 心理发展与教育，1998，4.
[6]曹晓君，陈旭. 试论儿童元记忆监测能力的发展[J]. 江苏教育学院学报：社会科学版，2009，25(3)：15-18.
, 百拇医药
[7]姜英杰，严燕. 4～ 6 岁儿童元记忆监测判断的发展[J]. 心理科学，2013，2：30.
[8]Lipowski S L，Merriman W E，Dunlosky J. Preschoolers can make highly accurate judgments of learning[J]. Developmental psychology，2013，49(8)：1505.
[9]Finn B，Metcalfe J. Overconfidence in children's multi-trial judgments of learning[J]. Learning and Instruction，2014，32：1-9.
[10]刘希平. 回溯性监测能力的发展及其与预见性监测能力发展的比较研究[J]. 心理学报，2001，32(2)：77-81.
, 百拇医药
[11]周楚，刘晓明，路海东. 学习困难儿童元记忆能力的实验研究[J]. 心理与行为研究，2003(3)：190-193.
[12]贾宁，白学军，彭建国. 小学高年级学生学习判断的发展[J]. 心理科学，2011，34(2)：402-406.
[13]庞虹. 儿童有关组织策略知识和记忆监控的发展以及它们与记忆行为的关系[J]. 心理科学，1991，6：23-27.
[14]唐卫海，刘希平，方格. 学生提取自信度判断准确性的发展[J]. 心理发展与教育，2005，2：36-41.
[15]Cultice J C，Somerville S C，Wellman H M. Preschoolers' memory monitoring：Feeling-of-knowing judgments[J]. Child development，1983：1480-1486.
(作者单位：浙江师范大学，金华，321004)
编辑/王抒文 终校/于 洪, 百拇医药(高艳芳 王勋 姜珊 张振新)
以往研究考察了儿童元记忆监测的发展情况以及影响儿童元记忆监测的因素，探讨了各种元记忆监测判断的发展早晚以及发展速度的特点，并对这一规律进行了解释，也得出了一些有价值的结论，有的研究者还试图通过一定手段对儿童的元记忆监测情况进行训练以期提高儿童的元记忆监测准确性，这对于了解儿童的元记忆监测发展情况，并据此在适当的年龄采取有效措施以帮助儿童提高元记忆监测能力具有重要的意义。
(一)抓住监测发展的关键期
大多数研究表明，儿童元记忆监测发展的关键期是小学到初中这一过渡阶段，因此教师应注重提高该阶段学生的元记忆监测水平。在教学过程中教师应有意识地指导学生学会监控自己的学习过程，在学习活动开始前教师可以先做示范，教会学生在自主学习时如何对学习活动做计划、选策略以及进行监测，并根据监测结果调整计划，调节学习过程，然后由学生模仿教师的做法来开展学习活动。在学生最初单独进行学习活动时，教师也要进行督促和指导，保证学生能够采用正确的监测方法，而在之后的学习中则需要学生进行自我监测，以便更有效地完成学习计划。
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(二)教会学生利用测试进行学习
在以往的学习活动中，我们需要对学习材料进行多次的学习才能掌握。但有研究发现，在一次学习之后进行测试不仅有利于记忆的长期保持，而且也有助于监测准确性的提高，因此与重复学习相比，采用自我测试的方式能够达到更好的学习效果。因为测试使得学生对自己的学习情况更清楚，哪些内容已经学会了，哪些还没有学会，以便于更进一步地分配学习时间，调整学习活动，最终实现高效率学习。
(三)鼓励学生延迟做监测判断
有关学习判断的研究发现延时学习判断的准确性要高于即时学习判断，即出现了延迟学习判断效应，该效应对教学的启示是：教师在教学中应提醒学生在学习完一项新内容之后不要立即确定自己是否已经学会，而应在学习完成一段时间之后再做出判断。因为学习之后立即做判断会容易产生高估，即认为已经学会了，而实际上并没有，而过一段时间之后做出的判断则相对会比较准确一些。
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(四)采用内部奖励的方式激励学生
奖励在教育中的作用主要是激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，因此是日常教学中经常使用的一种激发动机的手段。研究发现，不同的奖励方式激发的动机类型不同，对学生元认知能力的影响也不同，与外部奖励情境相比，在内部奖励情境下学生的判断准确性会更高，因此在实际教学中，教师应注重采用能够激发学生内部动机的内部奖励来激励学生进行学习，例如可以采用“接下来的练习能够使你的记忆力、学习能力得到提升”“同学们的作品展示了强大的想象力”这样的语句来鼓励学生进行学习，让学生带着兴趣和自信进入到学习活动中去。
基金项目：教育部人文社科规划基金项目“小学教师元认知教学能力提升研究”(11YJA880161)。
参考文献：
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[10]刘希平. 回溯性监测能力的发展及其与预见性监测能力发展的比较研究[J]. 心理学报，2001，32(2)：77-81.
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[11]周楚，刘晓明，路海东. 学习困难儿童元记忆能力的实验研究[J]. 心理与行为研究，2003(3)：190-193.
[12]贾宁，白学军，彭建国. 小学高年级学生学习判断的发展[J]. 心理科学，2011，34(2)：402-406.
[13]庞虹. 儿童有关组织策略知识和记忆监控的发展以及它们与记忆行为的关系[J]. 心理科学，1991，6：23-27.
[14]唐卫海，刘希平，方格. 学生提取自信度判断准确性的发展[J]. 心理发展与教育，2005，2：36-41.
[15]Cultice J C，Somerville S C，Wellman H M. Preschoolers' memory monitoring：Feeling-of-knowing judgments[J]. Child development，1983：1480-1486.
(作者单位：浙江师范大学，金华，321004)
编辑/王抒文 终校/于 洪, 百拇医药(高艳芳 王勋 姜珊 张振新)