在教育管理中提升教师的职业幸福感(2)
麦格雷戈反对这种理论，提出了他的Y理论，作为Y理论基础的是马斯洛需要层次中的归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。教师是脑力劳动者，工作带有创造性，应该在受尊重的前提下，放松自如地开展工作。只有这样，工作效能才可能提高。
2.提升教师的职业成就感
帮助教师树立职业成就感要充分考虑教师的切身利益。各种评优、职称评定等对教师来说都很重要。学校的管理者不仅要考虑到学校的发展，也要考虑到与教师切身利益相关的问题。在公平公正的前提下，多为教师争取机会。
引领教师走专业发展之路。通过教育研究缓解教师的职业倦怠。创设展现平台，开辟学习和交流空间。关注教师的职业发展阶段，引领制定职业规划。
(三)满足教师的精神需求
1.以积极的心理暗示取代消极的心理暗示
, 百拇医药
学校管理者要给予教师积极的心理暗示。多展示教师风光的一面，想方设法让教师认识到自己职业的意义，让他们乐于从教。
从前，有一位老太太，她有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子开染坊。有一天下雨，老太太发愁地说：“唉!我小儿子染的布往哪儿去晒呀!要是晒不干，顾客就该找他的麻烦了。”天晴时，老太太发愁：“唉!看这个大晴天，哪还有人来买我大儿子的雨伞呀!”就这样，老太太一天到晚，愁眉不展，吃不下饭，睡不好觉。
凡事都有两面性，只发现对自己不利的一面，而不去发现对自己有利的一面，那是愚蠢的。
俗话说：“人比人，气死人。”这是不幸福的人的感受。
其实，当你为没有鞋而痛苦时，你要想到这个世界上，还有人没有脚。
幸福是多种多样的。呼风唤雨、一掷千金是幸福，淡泊明志、宁静致远也是幸福；灯红酒绿、吆五喝六是幸福，孤灯夜雨、畅游书海也是幸福；左右逢源、广开人脉是幸福，传道授业、桃李芬芳也是幸福。幸福既是一种客观上的拥有，更是一种主观上的感受。
, 百拇医药
2.让教师合理地宣泄情绪
学校可以开通“校长信箱”，让教师进言献策。这样不仅可以让教师合理地宣泄情绪，还可以帮助管理者了解民意。
管理者要大度，要能听进去不同意见。中国有句古话：“宰相肚里能撑船。”允许教师发牢骚，甚至给教师提供发牢骚的平台。当教师的不满情绪得到合理宣泄后，矛盾自然就更容易化解了。
3.引导教师客观地认识幸福
职业倦怠是一种常见的心理状态，并不是教师特有的。其他行业有其他行业的苦恼。我们所要做的是如何改变心情，而不是抱怨。
学校管理者应采取恰当的方式让教师明白，“乐业”是智者的表现。著名作家毕淑敏曾在《恰到好处的幸福》中把幸福定义为“一种心的富足，不以物质的多寡来衡量，它是付出、分享和爱的感受”。她坦言，到了40多岁才明白什么是幸福，“我原来觉得幸福是毫无瑕疵的，它应该没有任何阴影，应该那样纯粹和美好。但我现在要告诉你们，幸福其实是一种内心的稳定，我们没有办法决定外界的所有事情，但是我们可以决定自己内心的状态。或者简单地说，幸福其实是灵魂的成就”。
教育是艺术，管理也是艺术。教师不是壮工，管理者也不是工头。他们都应是用心灵去工作的艺术家，他们的工作都应是幸福的、有意义的。教师不能将教书育人干成粗活，学校管理者也不能将管理工作干成粗活。管理者应拿出“润物细无声”的大智慧去感染教师的情绪，优化学校的管理。管理者要不断学习，多动脑筋、多想办法。让教师在工作中进步，在进步中快乐；让学校在和谐中发展，在发展中辉煌；也让管理者自己在思考中走向成熟，在成熟中收获幸福。
(作者单位：安徽省定远中学，滁州，233200。该校为《中小学心理健康教育》理事单位。)
编辑/王抒文 终校/于 洪, 百拇医药(刘志刚)
2.提升教师的职业成就感
帮助教师树立职业成就感要充分考虑教师的切身利益。各种评优、职称评定等对教师来说都很重要。学校的管理者不仅要考虑到学校的发展，也要考虑到与教师切身利益相关的问题。在公平公正的前提下，多为教师争取机会。
引领教师走专业发展之路。通过教育研究缓解教师的职业倦怠。创设展现平台，开辟学习和交流空间。关注教师的职业发展阶段，引领制定职业规划。
(三)满足教师的精神需求
1.以积极的心理暗示取代消极的心理暗示
, 百拇医药
学校管理者要给予教师积极的心理暗示。多展示教师风光的一面，想方设法让教师认识到自己职业的意义，让他们乐于从教。
从前，有一位老太太，她有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子开染坊。有一天下雨，老太太发愁地说：“唉!我小儿子染的布往哪儿去晒呀!要是晒不干，顾客就该找他的麻烦了。”天晴时，老太太发愁：“唉!看这个大晴天，哪还有人来买我大儿子的雨伞呀!”就这样，老太太一天到晚，愁眉不展，吃不下饭，睡不好觉。
凡事都有两面性，只发现对自己不利的一面，而不去发现对自己有利的一面，那是愚蠢的。
俗话说：“人比人，气死人。”这是不幸福的人的感受。
其实，当你为没有鞋而痛苦时，你要想到这个世界上，还有人没有脚。
幸福是多种多样的。呼风唤雨、一掷千金是幸福，淡泊明志、宁静致远也是幸福；灯红酒绿、吆五喝六是幸福，孤灯夜雨、畅游书海也是幸福；左右逢源、广开人脉是幸福，传道授业、桃李芬芳也是幸福。幸福既是一种客观上的拥有，更是一种主观上的感受。
, 百拇医药
2.让教师合理地宣泄情绪
学校可以开通“校长信箱”，让教师进言献策。这样不仅可以让教师合理地宣泄情绪，还可以帮助管理者了解民意。
管理者要大度，要能听进去不同意见。中国有句古话：“宰相肚里能撑船。”允许教师发牢骚，甚至给教师提供发牢骚的平台。当教师的不满情绪得到合理宣泄后，矛盾自然就更容易化解了。
3.引导教师客观地认识幸福
职业倦怠是一种常见的心理状态，并不是教师特有的。其他行业有其他行业的苦恼。我们所要做的是如何改变心情，而不是抱怨。
学校管理者应采取恰当的方式让教师明白，“乐业”是智者的表现。著名作家毕淑敏曾在《恰到好处的幸福》中把幸福定义为“一种心的富足，不以物质的多寡来衡量，它是付出、分享和爱的感受”。她坦言，到了40多岁才明白什么是幸福，“我原来觉得幸福是毫无瑕疵的，它应该没有任何阴影，应该那样纯粹和美好。但我现在要告诉你们，幸福其实是一种内心的稳定，我们没有办法决定外界的所有事情，但是我们可以决定自己内心的状态。或者简单地说，幸福其实是灵魂的成就”。
教育是艺术，管理也是艺术。教师不是壮工，管理者也不是工头。他们都应是用心灵去工作的艺术家，他们的工作都应是幸福的、有意义的。教师不能将教书育人干成粗活，学校管理者也不能将管理工作干成粗活。管理者应拿出“润物细无声”的大智慧去感染教师的情绪，优化学校的管理。管理者要不断学习，多动脑筋、多想办法。让教师在工作中进步，在进步中快乐；让学校在和谐中发展，在发展中辉煌；也让管理者自己在思考中走向成熟，在成熟中收获幸福。
(作者单位：安徽省定远中学，滁州，233200。该校为《中小学心理健康教育》理事单位。)
编辑/王抒文 终校/于 洪, 百拇医药(刘志刚)
参见：首页 > 保健版 > 家庭健康 > 职业与健康 > 信息