视野下的学生心理素质培养(1)
〔关键词〕尊重；尊重教育；心理素质
平等衍生尊重，尊重创造和谐。在信息多元化的今天，在教育过程中倡导“尊重教育”理念被越来越多的教育工作者接受，并潜移默化地贯穿于教育过程当中。尊重教育涉及的领域主要有：对人(包括自己)的尊重、对社会的尊重和对自然的尊重。我校综合课题“构建‘尊重教育’模式，创建和谐校园”重点研究了对人的尊重，仅从对人的尊重而言，心理教师将重点落在引导学生“尊重自己”与“尊重他人”两条主线上，并开展相关实践研究。
一、“尊重”与“尊重教育”的定义
《现代汉语词典》对“尊重”的定义是：(1)尊敬或重视(个人、集体或有关的抽象事物，如意见、权利等)；(2)庄重(指行为)。美国心理学家詹姆斯认为：尊重是一种不卑不亢的处世态度，是一种自尊、尊人的为人方式，它崇尚平等与宽容，与占有、攻击等消极心态与行为是相互对立的。
, http://www.100md.com “尊重教育”即在教育教学中，依据教育规律，对受教育者给予充分的信任和尊重，以树立受教育者自尊、自爱、自信等良好心态，进一步促进自我教育，逐渐培养起对自我、他人、社会乃至生命、自然等由衷而自然的尊重感，保证其人格健康成长的一种教育方法与过程。
二、理论依据
马斯洛“需要层次理论”将人的需要分为五个层次：生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。需要的这五个层次的需要由低到高逐级得以满足。
校园生活中，当学生的生理需要和安全需要得到充分保证与满足时，教育者应努力满足学生爱和归属的需要，通过各种力量引导学生(特别是偏差生)发展，让其有归属感。对大部分爱和归属需要得到满足的学生，实施尊重教育显得很有必要，教育者要通过各种活动为学生创设更多展示自我的机会，努力满足学生的尊重需要，促进学生身心和谐发展。
三、实践背景
, 百拇医药
福建教育出版社《小学生心理健康》四年级上册教材《我的优点和缺点》一课，要求学生写出自身的优缺点时，有位学生写满了半页缺点，对于优点却回答“没有”，当教师试图帮助他寻找自己的优点时，他却说：“我读书差，又经常迟到，怎会有优点？”同样的现象也出现在心理咨询室里，只是来访者是一个教师家长眼中品学兼优的“乖乖女”。她接连三天来访只是因为步入青春期后，她原本纤瘦的身体越显圆润，她没法接受现在的自己。倘若一个人接纳不了自己，就不会有真正的快乐，也难以追求更高层次的需要，作为成人，必须关心和保护儿童的自尊。
与此同时，在一份中高年级学生道德品质问卷调查表中，73%的学生承认“对家长说话有时不讲分寸，对家长的问话有时置之不理”；30%的学生认为“进出家长或他人房间不必打招呼”；65%的学生曾出现约会不守时现象；而对于“对自己的东西与对别人的东西一样爱护”“你会从爱惜学习用品、生活用品做起，尊重他人的劳动成果”这样的问题，有超过半数的学生选择“基本是”。
基于上述现状，笔者将“尊重教育”落实在“尊重自己”与“尊重他人”两点上，即强调尊重自己，悦纳自己，珍惜自己，养成健康的审美情趣和积极向上的生活方式；强调尊重他人，使学生具有良好的社会责任感，养成努力为人民服务的意识。
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四、开展方式
(一)学会尊重自己，明白生命的价值和意义
如上所述，尊重自己，首先要愉快地接纳自己，既喜欢自己的长处，更要坦然接纳自己的短处，并延伸至热爱自己的生命，尊重、善待生命。在信息日益发达的今天，生命教育越来越受到学生、家长和教育工作者的关注。以前很少有成人告诉孩子：你是怎样来到人世的；父母在抚育你的过程中，付出了怎样的辛苦。也很少有孩子想过：应该怎样真正喜欢自己，珍惜这来之不易的生命。以至课堂上，很多学生将令他感到困扰的问题焦点集中于自己的外貌上：脸上长了“青春痘”怎么办；身材又矮又胖没人跟我玩；生活中我们还经常看到，有些学生为了显示身材而在冬天穿着薄薄的衬衫，为了“减肥”而忍饥挨饿；因为作业欠交离家出走等。生命教育刻不容缓!教导学生学会尊重自己非常必要!
笔者尝试将绘本教学与心理拓展游戏引入小学课堂，探索一种新的心理健康教育方式，让学生在动静结合的课堂中充分感受生命的意义并学会尊重自己(绘本内容见下表)。
, 百拇医药
1.绘本教学
四年级学生在阅读《糟糕，身上长条纹了!》后写道：从一年级开始，我就因个子矮坐在第一排，上体育课时最怕听到老师说“请同学们按由矮到高的顺序排队”。我很注意别人对我的评价，经常为自己的身高苦恼。和老师一番交流后，我舒服多了，每个人身上都有美的地方，我要学会尊重自己、喜欢自己。
六年级学生阅读《一片叶子落下来》后说道：一片片树叶就是一个个生命，即使短暂却有一个共同的愿望：为树下的人们遮风挡雨，带来欢乐。其实我们每一个人都像这片树叶一样，生命是有限的，我们不仅要好好爱自己，更要学会奉献与帮助他人，使自己的生命更有意义。
2.心理拓展游戏
笔者在五年级学生中开展“多元排队”游戏：全体学生围成一个圆圈并面向圆心站立。主持人宣布排队开始，大家根据某一特征要求调整自己的位置，在调整过程中，不允许用语言交流。首先请大家按个子高矮排队，高个子排在主持人左边，按顺时针方向从高到矮依次排队。第二次请大家按出生月、日的顺序排队，1月1日出生的排在主持人左边，按顺时针方向从月、日由小到大的顺序依次排列。第三次请大家按体重排队，最重的排在主持人的左边，按顺时针方向由重到轻依次排列。全班排定后再说出自己的身高或出生月日或体重数来检查是否有人排错了队，排错者需说明理由，大家一起帮着澄清。
这是个每个学生都能轻松参与但同时又稍显“敏感”的游戏。从一开始场面稍显混乱，高个儿同学争着排在主持人左边证明自己是班里“第一高”，到最后大家遵守游戏规则积极主动完成游戏要求，整个活动热烈活泼。班里一名身材略胖而文静的女孩主动说道：我总是凭感觉认为我应站在队伍的某个地方，但被请出队伍2次后，我意识到我要主动踏出第一步，主动与人交流。身材胖点怕啥呢？可爱就行，人因为可爱才美丽嘛!”, 百拇医药(黄娜琳)
平等衍生尊重，尊重创造和谐。在信息多元化的今天，在教育过程中倡导“尊重教育”理念被越来越多的教育工作者接受，并潜移默化地贯穿于教育过程当中。尊重教育涉及的领域主要有：对人(包括自己)的尊重、对社会的尊重和对自然的尊重。我校综合课题“构建‘尊重教育’模式，创建和谐校园”重点研究了对人的尊重，仅从对人的尊重而言，心理教师将重点落在引导学生“尊重自己”与“尊重他人”两条主线上，并开展相关实践研究。
一、“尊重”与“尊重教育”的定义
《现代汉语词典》对“尊重”的定义是：(1)尊敬或重视(个人、集体或有关的抽象事物，如意见、权利等)；(2)庄重(指行为)。美国心理学家詹姆斯认为：尊重是一种不卑不亢的处世态度，是一种自尊、尊人的为人方式，它崇尚平等与宽容，与占有、攻击等消极心态与行为是相互对立的。
, http://www.100md.com “尊重教育”即在教育教学中，依据教育规律，对受教育者给予充分的信任和尊重，以树立受教育者自尊、自爱、自信等良好心态，进一步促进自我教育，逐渐培养起对自我、他人、社会乃至生命、自然等由衷而自然的尊重感，保证其人格健康成长的一种教育方法与过程。
二、理论依据
马斯洛“需要层次理论”将人的需要分为五个层次：生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。需要的这五个层次的需要由低到高逐级得以满足。
校园生活中，当学生的生理需要和安全需要得到充分保证与满足时，教育者应努力满足学生爱和归属的需要，通过各种力量引导学生(特别是偏差生)发展，让其有归属感。对大部分爱和归属需要得到满足的学生，实施尊重教育显得很有必要，教育者要通过各种活动为学生创设更多展示自我的机会，努力满足学生的尊重需要，促进学生身心和谐发展。
三、实践背景
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福建教育出版社《小学生心理健康》四年级上册教材《我的优点和缺点》一课，要求学生写出自身的优缺点时，有位学生写满了半页缺点，对于优点却回答“没有”，当教师试图帮助他寻找自己的优点时，他却说：“我读书差，又经常迟到，怎会有优点？”同样的现象也出现在心理咨询室里，只是来访者是一个教师家长眼中品学兼优的“乖乖女”。她接连三天来访只是因为步入青春期后，她原本纤瘦的身体越显圆润，她没法接受现在的自己。倘若一个人接纳不了自己，就不会有真正的快乐，也难以追求更高层次的需要，作为成人，必须关心和保护儿童的自尊。
与此同时，在一份中高年级学生道德品质问卷调查表中，73%的学生承认“对家长说话有时不讲分寸，对家长的问话有时置之不理”；30%的学生认为“进出家长或他人房间不必打招呼”；65%的学生曾出现约会不守时现象；而对于“对自己的东西与对别人的东西一样爱护”“你会从爱惜学习用品、生活用品做起，尊重他人的劳动成果”这样的问题，有超过半数的学生选择“基本是”。
基于上述现状，笔者将“尊重教育”落实在“尊重自己”与“尊重他人”两点上，即强调尊重自己，悦纳自己，珍惜自己，养成健康的审美情趣和积极向上的生活方式；强调尊重他人，使学生具有良好的社会责任感，养成努力为人民服务的意识。
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(一)学会尊重自己，明白生命的价值和意义
如上所述，尊重自己，首先要愉快地接纳自己，既喜欢自己的长处，更要坦然接纳自己的短处，并延伸至热爱自己的生命，尊重、善待生命。在信息日益发达的今天，生命教育越来越受到学生、家长和教育工作者的关注。以前很少有成人告诉孩子：你是怎样来到人世的；父母在抚育你的过程中，付出了怎样的辛苦。也很少有孩子想过：应该怎样真正喜欢自己，珍惜这来之不易的生命。以至课堂上，很多学生将令他感到困扰的问题焦点集中于自己的外貌上：脸上长了“青春痘”怎么办；身材又矮又胖没人跟我玩；生活中我们还经常看到，有些学生为了显示身材而在冬天穿着薄薄的衬衫，为了“减肥”而忍饥挨饿；因为作业欠交离家出走等。生命教育刻不容缓!教导学生学会尊重自己非常必要!
笔者尝试将绘本教学与心理拓展游戏引入小学课堂，探索一种新的心理健康教育方式，让学生在动静结合的课堂中充分感受生命的意义并学会尊重自己(绘本内容见下表)。
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1.绘本教学
四年级学生在阅读《糟糕，身上长条纹了!》后写道：从一年级开始，我就因个子矮坐在第一排，上体育课时最怕听到老师说“请同学们按由矮到高的顺序排队”。我很注意别人对我的评价，经常为自己的身高苦恼。和老师一番交流后，我舒服多了，每个人身上都有美的地方，我要学会尊重自己、喜欢自己。
六年级学生阅读《一片叶子落下来》后说道：一片片树叶就是一个个生命，即使短暂却有一个共同的愿望：为树下的人们遮风挡雨，带来欢乐。其实我们每一个人都像这片树叶一样，生命是有限的，我们不仅要好好爱自己，更要学会奉献与帮助他人，使自己的生命更有意义。
2.心理拓展游戏
笔者在五年级学生中开展“多元排队”游戏：全体学生围成一个圆圈并面向圆心站立。主持人宣布排队开始，大家根据某一特征要求调整自己的位置，在调整过程中，不允许用语言交流。首先请大家按个子高矮排队，高个子排在主持人左边，按顺时针方向从高到矮依次排队。第二次请大家按出生月、日的顺序排队，1月1日出生的排在主持人左边，按顺时针方向从月、日由小到大的顺序依次排列。第三次请大家按体重排队，最重的排在主持人的左边，按顺时针方向由重到轻依次排列。全班排定后再说出自己的身高或出生月日或体重数来检查是否有人排错了队，排错者需说明理由，大家一起帮着澄清。
这是个每个学生都能轻松参与但同时又稍显“敏感”的游戏。从一开始场面稍显混乱，高个儿同学争着排在主持人左边证明自己是班里“第一高”，到最后大家遵守游戏规则积极主动完成游戏要求，整个活动热烈活泼。班里一名身材略胖而文静的女孩主动说道：我总是凭感觉认为我应站在队伍的某个地方，但被请出队伍2次后，我意识到我要主动踏出第一步，主动与人交流。身材胖点怕啥呢？可爱就行，人因为可爱才美丽嘛!”, 百拇医药(黄娜琳)
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