师：能分享一下你记录的内容吗？

    小方：我通过今天这堂课的学习，觉得快乐就是父母都身体健康。

    师：是啊，我也有这样的心愿，你能具体说说这个心愿是从什么时候开始的吗？

    小方：是从上个星期开始的。

    师：你为什么会从上个星期开始觉得父母身体健康是你最快乐的事？

    小方(眼泪在眼眶里打转)：因为上星期爸爸去医院打点滴了，妈妈出了车祸做了手术。

    师(拥抱她)：你很坚强!我很能理解你现在的心情。下课后我能再找你聊聊吗？

    小方(点头)：嗯。

    在这堂课上，看似笔者一直关注着小方，也给了她多次交流的机会，但事实证明笔者在前面还是不够用心的。当然，庆幸的是笔者在课堂的第四环节意识到了这个问题并针对性地采取了措施。在第四环节交流完之后，我发现此时小方紧锁的眉头已经打开，眼神充满了感激和期待。课后，我再次和她谈心交流，并抽空看望了她的母亲。随着她母亲的康复，小方的脸上又写满了快乐。

    通过此课笔者深深了解到，课堂中给出“特殊”答案者必有其原因。学生在交流中反复强调的，必定是他最在意的。作为一名心理辅导教师，在课堂上必须用心倾听，用心观察，及时捕捉这些信息，并能及时调整活动环节，根据需要采取自我开放、同理、具体化、保护等辅导技术，趁热打铁对这些学生进行有针对性的辅导，这样才能做到问心无愧、事半功倍。

    2.对“口是心非”者要别出心裁

    在师生互动中，也有一部分学生在课堂上表现很“出色” ......