承担我国学校心理学家培养的部门，包括心理健康教育专业学会、教育管理部门、高等院校，应该认识到科学理论与实践的同等重要性，将“科学家—实践者”模式作为我国学校心理学家的培养方向。重视心理学方法和理论在社会现实中的应用，遇到现实问题后建构自己解决问题的策略。这就要求在培养过程中，首先，要加强专业化发展与专业化实践，学校心理健康教育工作者必须要有丰富的理论基础，并得到相应的资格认证。其次，加强职业化发展，把实践训练作为培训内容的重要组成部分，培养兼具专业研究能力和实践水平的学校心理学家。

    2.在心理健康的预防和发展性教育及问题行为矫正中融入积极心理学理念

    积极心理学关注人和事的积极面，关注人格力量而不是缺陷。将积极心理学理念融入学校心理辅导工作中，关注问题学生的积极面，及时给予他们肯定，多鼓励，少批评。立足教育和发展，培养学生积极的心理品质，挖掘他们的潜能[13]。美国学校心理学家将积极心理学融入学校教育中，独立课程传授积极心理的构成元素，如优秀品质、韧性、感恩之心、力量、生活意义、投入、积极的人际关系和情感。帮助学生认识到自己的标志性优秀品质(如友善、勇敢、智慧、毅力)，增加学生对这种能力在日常生活中的应用。同时提高学生韧性、积极情感与对自身目标和意义的认识[14]。

    美国学校心理学家把更多的注意力放在特殊教育对象的需要上 ......