〔关键词〕优点单；习作障碍；智力残疾；学困生

    一、个案介绍

    小A，男，12岁，就读于某普通小学的六年级，与祖父母、父母同住。

    一年级刚入学，老师们就发现小A举止怪异。经中国修订韦氏儿童智力量表测试，他的智商为57分，属轻度智力残疾。

    三年级开始习作，同学们习作都在起步阶段，小A非常努力，再加上老师“半扶半放”式的辅导，他的习作水平差异没有那么明显。进入小学高年段，同学们的习作水平提高了，小A的习作远远被抛在后面。小A的习作问题明显：内容空洞、缺乏想象；语病较多，不会正确使用标点符号；思路不清，习作大多层次混乱，过渡不自然，无主题或主题不突出，详略处理不当；书写马虎，格子对他的字没有约束力。

    二、个案分析

    国内的研究者分别从整体语文学业能力和语文学业能力各方面对智力残疾学生做了调查研究。对于智力残疾学生的语文学业总体情况，研究者们根据不同的维度进行了调查研究。有研究者曾对32名已完成义务教育阶段的智力残疾儿童的语文学业情况进行调查，结果发现，轻度智力残疾学生能认读2600个汉字，接近普通小学五年级水平，其语文基础知识成绩达到普通小学四年级水平，习作对智力残疾学生来说是最困难的 ......