班会课融合心理健康教育的探索与实践(2)
以广州市名班主任朱霞云工作室在广州石化中学开展的一节班会公开课为例，该班会课设计了一个传球的游戏，规则如下：
1.球要经过每位组员的双手，但不能在相邻的两个组员之间传递，看哪个组用的时间最短。
2.务必做到球在组员之间传递。
3.最后球不能落地，从谁的手里出发，还要回到谁的手里。
4.本组组员之间可以交流，小组之间不能交流。
5.完成游戏时举手示意，教师记录各组的游戏时间，各组不断挑战记录。
学生通过简单的游戏，体会解决问题的多种方法。思考探索，找到最高效的解决方案，学生意识到每个人都有着无限的潜能，在一定的压力条件下，付出行动，便有可能发挥出最大的能力。这种班会课模式强调在同伴之间相互作用的过程中，依靠个人的游戏体验和感知来学习。班会课活动的目标主要不是认知领域的目标，而是同伴之间情感和人格方面的目标。同伴之间的交流活动是学习活动的主要途径，而小组中真诚互助、坦诚相待的气氛是班会课成功的一个关键因素。
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(三)默里的成就动机训练
早在20世纪30年代，著名心理学家默里就提出了成就动机的概念，他认为人除了吃、喝、性与排泄等生理需要外，更重要的是人有27种心理需要。默里认为在多种心理需要类型当中，最重要的就是成就动机。因为成就动机能够帮助个体克服心理障碍，施展个人才能，使得个体拥有足够的欲望和倾向去解决某些困难。
以广州市名班主任朱霞云工作室在广州市第八十六中学开展的网络环境支持下的系列主题班会课为例，在一个学期的班会课中，该班级的主题班会课主要实施了以下几个方面内容：
1.实施主题统觉测验(TAT)，让学生了解自己的成就动机，同时了解高成就动机者的特征。班主任先在计算机房让学生观看一张图片20～30秒钟，然后让学生在3～5分钟之内将图片的内容整理和延伸为一个故事。
故事内容要包括事件的起因、经过和结局三个部分，字数不少于300字。面对同样一张图片，成就动机强的学生与弱的学生所编的故事往往有很大的差异。成就动机强的学生通常会讲图片中的人物如何勇敢面对挑战，克服困难，力争取得成功；而成就动机弱的学生则很少构想出这样的故事。
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2.通过百度搜索有关资料或优酷观看录像片，找到高成就动机者的心理与行为特征。通过网络资源搜索到的描述成就动机强弱对比鲜明的故事，要求学生阅读之后，对两类案例中人物的思想和行为举止进行对比分析，找出各自的特征。
3.通过BBS论坛和QQ群来帮助学生认识自己的成就动机与愿望强度，认识成就动机与亲和动机(想要获得他人关心、认可、支持的动机)的关系，了解成就动机在自己今后的学习与生活中所起的作用。
4.组织学生参加各种体育竞技，如篮球赛、足球赛、校运会等，让学生建立切合实际的目标，获得成功的体验。鼓励学生参与力所能及的冒险，失败了也不要紧，关键是让学生勇于尝试新的思想与行为方式。
5.组织学生参加各种学科竞赛，如理化生竞赛、头脑风暴(OM)、青少年科技创新大赛等，让学生建立切合自身实际的目标，从而获得成功的体验。大量成就动机训练表明，这样的教学模式对于学生的学习动机有一定的促进作用。
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(四)温斯坦的自我教育课程模式
美国学者温斯坦于1983年提出了一套自我教育的课程模式，其主要的目的是帮助学生探索自我，认识自我，发展自我。通过一套系统的课程计划来训练学生，帮助他们加深对自己，以及自己与他人、自己与世界关系的了解，掌握有关认识自我与决策的知识、技能与态度，发展他们自我的独特性，增强他们独立自主的能力与意识。
以期中考试后的总结性班会课为例，此类班会课应经历以下几个过程：
1.引导学生自我探索：我在本次考试过程中面临的问题或者矛盾是什么？
2.对于学生做出的各种情境反应，引导学生假设自己应该采取的应对措施。与以往的问题与困难相比，这次考试有何特殊之处？有何共同之处？
3.引导学生了解不同的矛盾与问题因素对于自己考试发挥的影响。
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4.引导学生了解自己的实际情况，认清自己在这一问题上的优势与长处、劣势与不足。
5.引导学生考虑采取何种策略来改变自己的现状，这种改变对自己的未来有些什么样的影响。
6.引导学生思考自己采取的策略是否切合自己的实际，与自己的目标是否相违背。
7.评价自己的改变与所采取的策略是否可行，是否有效。
8.制定面对下一次考试的行动计划，采取相应的行动来解决问题，实现自己制定的计划与目标。
四、小结
现代健康观认为，一个健康的人应该是身体和心理两方面均处于健康的状态，心理健康既是身体健康的重要保证，也是人类健康的重要标准。现代教育观认为，健全的人格和积极向上的心态、求知欲与知识、智慧一样，甚至有时比知识、智慧还更为重要。因此，在中学全面铺开班会课融合心理健康教育不仅有利于促进中学生的全面健康发展，还能够解决中学生成长中的身心发展问题，以及由此而产生的相关社会、家庭问题。
注：本文系广州市中小学德育研究“十二五”规划课题“描述性评价视角下班主任评语的分析与变革”(课题批准号：14B54)成果。
(作者单位：广东省广州市第八十六中学分校，广州，510700)
编辑/曹朦升 终校/于 洪, 百拇医药(麦从心)
1.球要经过每位组员的双手，但不能在相邻的两个组员之间传递，看哪个组用的时间最短。
2.务必做到球在组员之间传递。
3.最后球不能落地，从谁的手里出发，还要回到谁的手里。
4.本组组员之间可以交流，小组之间不能交流。
5.完成游戏时举手示意，教师记录各组的游戏时间，各组不断挑战记录。
学生通过简单的游戏，体会解决问题的多种方法。思考探索，找到最高效的解决方案，学生意识到每个人都有着无限的潜能，在一定的压力条件下，付出行动，便有可能发挥出最大的能力。这种班会课模式强调在同伴之间相互作用的过程中，依靠个人的游戏体验和感知来学习。班会课活动的目标主要不是认知领域的目标，而是同伴之间情感和人格方面的目标。同伴之间的交流活动是学习活动的主要途径，而小组中真诚互助、坦诚相待的气氛是班会课成功的一个关键因素。
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(三)默里的成就动机训练
早在20世纪30年代，著名心理学家默里就提出了成就动机的概念，他认为人除了吃、喝、性与排泄等生理需要外，更重要的是人有27种心理需要。默里认为在多种心理需要类型当中，最重要的就是成就动机。因为成就动机能够帮助个体克服心理障碍，施展个人才能，使得个体拥有足够的欲望和倾向去解决某些困难。
以广州市名班主任朱霞云工作室在广州市第八十六中学开展的网络环境支持下的系列主题班会课为例，在一个学期的班会课中，该班级的主题班会课主要实施了以下几个方面内容：
1.实施主题统觉测验(TAT)，让学生了解自己的成就动机，同时了解高成就动机者的特征。班主任先在计算机房让学生观看一张图片20～30秒钟，然后让学生在3～5分钟之内将图片的内容整理和延伸为一个故事。
故事内容要包括事件的起因、经过和结局三个部分，字数不少于300字。面对同样一张图片，成就动机强的学生与弱的学生所编的故事往往有很大的差异。成就动机强的学生通常会讲图片中的人物如何勇敢面对挑战，克服困难，力争取得成功；而成就动机弱的学生则很少构想出这样的故事。
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2.通过百度搜索有关资料或优酷观看录像片，找到高成就动机者的心理与行为特征。通过网络资源搜索到的描述成就动机强弱对比鲜明的故事，要求学生阅读之后，对两类案例中人物的思想和行为举止进行对比分析，找出各自的特征。
3.通过BBS论坛和QQ群来帮助学生认识自己的成就动机与愿望强度，认识成就动机与亲和动机(想要获得他人关心、认可、支持的动机)的关系，了解成就动机在自己今后的学习与生活中所起的作用。
4.组织学生参加各种体育竞技，如篮球赛、足球赛、校运会等，让学生建立切合实际的目标，获得成功的体验。鼓励学生参与力所能及的冒险，失败了也不要紧，关键是让学生勇于尝试新的思想与行为方式。
5.组织学生参加各种学科竞赛，如理化生竞赛、头脑风暴(OM)、青少年科技创新大赛等，让学生建立切合自身实际的目标，从而获得成功的体验。大量成就动机训练表明，这样的教学模式对于学生的学习动机有一定的促进作用。
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(四)温斯坦的自我教育课程模式
美国学者温斯坦于1983年提出了一套自我教育的课程模式，其主要的目的是帮助学生探索自我，认识自我，发展自我。通过一套系统的课程计划来训练学生，帮助他们加深对自己，以及自己与他人、自己与世界关系的了解，掌握有关认识自我与决策的知识、技能与态度，发展他们自我的独特性，增强他们独立自主的能力与意识。
以期中考试后的总结性班会课为例，此类班会课应经历以下几个过程：
1.引导学生自我探索：我在本次考试过程中面临的问题或者矛盾是什么？
2.对于学生做出的各种情境反应，引导学生假设自己应该采取的应对措施。与以往的问题与困难相比，这次考试有何特殊之处？有何共同之处？
3.引导学生了解不同的矛盾与问题因素对于自己考试发挥的影响。
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4.引导学生了解自己的实际情况，认清自己在这一问题上的优势与长处、劣势与不足。
5.引导学生考虑采取何种策略来改变自己的现状，这种改变对自己的未来有些什么样的影响。
6.引导学生思考自己采取的策略是否切合自己的实际，与自己的目标是否相违背。
7.评价自己的改变与所采取的策略是否可行，是否有效。
8.制定面对下一次考试的行动计划，采取相应的行动来解决问题，实现自己制定的计划与目标。
四、小结
现代健康观认为，一个健康的人应该是身体和心理两方面均处于健康的状态，心理健康既是身体健康的重要保证，也是人类健康的重要标准。现代教育观认为，健全的人格和积极向上的心态、求知欲与知识、智慧一样，甚至有时比知识、智慧还更为重要。因此，在中学全面铺开班会课融合心理健康教育不仅有利于促进中学生的全面健康发展，还能够解决中学生成长中的身心发展问题，以及由此而产生的相关社会、家庭问题。
注：本文系广州市中小学德育研究“十二五”规划课题“描述性评价视角下班主任评语的分析与变革”(课题批准号：14B54)成果。
(作者单位：广东省广州市第八十六中学分校，广州，510700)
编辑/曹朦升 终校/于 洪, 百拇医药(麦从心)
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