校园心理情景剧在学生异性交往方面的运用(1)
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〔关键词〕心理剧；青春期心理；异性交往
一、探究情景剧在异性交往方面应用的原因
(一)异性交往对学生生命成长的意义
埃里克森的成长发展阶段理论告诉我们，青春期的核心任务是完成自我同一性。青春期中期高中生生命成长的深层内涵包括自我同一性的发展、自主性发展、亲密性的发展、学业成就的发展，而同一性的发展又是这一阶段的核心问题，其中完成性别同一性是实现自我同一性的一项重要内容。性别角色同一性非常重要，如果没有达到同一性，就会造成性别角色混乱，出现所谓男不男、女不女的情况。没有表现出充分男性化或女性化的个体很难获得异性的认可，也难以获得同性的认可，这将对学生的个性完善及将来的恋爱、择偶、婚姻产生不利影响。现在的学生绝大多数为独生子女，在他们的成长中缺少与异性兄弟姐妹互动交流的机会，在对异性的了解上相较于多子女家庭会少了很多机会，也缺少了性别角色强化的机会。对性别角色的强化必须要进行异性交往。学会与异性交往，完成异质社交性，是青春期最重要的社会目标之一。
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(二)教师、家长对学生异性交往的认识
现在家庭结构多为独生子女家庭，父母对孩子倾注了很多的心血，甚至将自己未完成的愿望和期待强加在孩子身上，对孩子学业成就的关注远远大于对他们自身生命成长的关注。因男女生不当交往造成恶果的大肆宣传更是让家长对男女生交往神经紧张，以至草木皆兵，过度压制孩子与异性之间的交往，一旦出现“早恋”苗头便如临大敌，过度干预，导致学生在成长中碰到一些困惑时很难得到家长的指导与帮助。
对于教师来说，中学阶段的男女生交往问题也是一个棘手的难题。从理智上他们能接受并理解青春期少男少女的这种交往需要，但由于每天千头万绪的工作以及巨大的升学压力，当真正面对男女交往带来的种种问题时，教师也会感到很头疼，很矛盾；在如何引导他们把握交往尺度，保持适度的克制，建立积极健康的交往关系上，教师也会充满疑惑。在教育实际中，教师处理男女生交往问题时往往采取说教与压制的方法。
(三)我校学生在异性交往方面的现实需要和生活实际
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我校为寄宿制高中，学生来自省内各地。封闭式的校园，学生可以有更多的时间相处交往，也为男女学生交往提供了便利。尤其当遇到学业、生活的压力时，他们极易陷入卿卿我我的情感世界中，以此逃避现实压力，从而影响其学业、同伴交往，对其身心健康成长不利。同时，在面对异性交往这一成长课题时，他们有很多的困惑。在对我校403名高一、高二学生的问卷调查中，结果显示73%的学生存在异性交往困惑。
在对异性交往困惑的调查中，上页表1显示四个项目之间无明显差异。而面对这些困惑，学生却没有合适的途径寻求帮助。如何能够因势利导，将学生朦胧而美好的情感转化为对现实目标的追求与努力，使学生形成健康、积极的异性观、交往观，并为以后的恋爱、择偶奠定基础，成为我思考的一个主要方向。2009年，我校举办了第一届校园心理情景剧，在那一年的剧本中有一个关于异性交往的剧本给我留下了深刻的印象。我惊诧于学生对剧本人物内心世界的挖掘，惊诧于他们对人物内心情感冲突的真实呈现。这在我心中埋下了一颗种子，我开始思索校园心理情景剧对引导学生异性交往的作用。
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二、研究问题及研究意义
(一)学生当前对异性交往的认识及存在的困惑
经历了青春期早期对异性的疏远后，进入青春期中期的高中生因生理心理的变化而对异性多了一份好奇，多了一份渴盼。在对我校高一、高二年级400名学生的调查中，61%的人认为高中阶段需要与异性进行交往。来自异性的评价成为高中生对自身评价的一个重要组成部分，也是证明自己是否有魅力的一个重要指标。一方面他们渴望与异性交往，另一方面也会因此而陷入情绪的漩涡，在内心体验很多的挣扎与纠结。既有情感需要被满足的愉快，也会感受到来自同伴、教师、家长等方面的压力，还会有因青春的悸动诱惑带来的不安与恐惧。
(二)学校、家庭对学生异性交往的教育现状
教师在面对千头万绪的教育、教学工作的同时，还要面临很大的升学压力，在处理异性交往问题时往往简单粗暴，动辄叫家长；而家长对此方面的问题往往是谈之色变，视之为洪水猛兽，大逆不道，往往不问青红皂白一味压制。这种方式不但不能解决问题，相反会增加学生的逆反心理，使之愈演愈烈，对学生身心健康成长及将来择偶、交往带来不利影响。
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三、本研究核心概念界定
(一)校园心理情景剧
心理剧是由美国心理学家雅各布·莫雷诺创立，以团体心理治疗(辅导)为主要方式对有心理疾患的人进行治疗的一种方法和手段。校园心理情景剧是在心理剧的理论基础上，结合校园生活环境和特定对象应运而生的一种全新的心理剧表现形式。它与心理剧的区别在于，心理剧重治疗，而校园心理情景剧更重情节设计、人物刻画和舞台效果，即更重表演。
(二)异性交往
本文中所说的异性交往是指不同生物性别的学生之间进行的带有社会交往性质的活动。在此过程中，男女学生之间会产生心理上和情感上的接触与影响。
四、校园心理情景剧的开展实施
(一)我校校园心理情景剧的活动背景
2009年，为提升学生们的心理健康意识，丰富我校心理工作的内容，切实加强心理活动对学生的引领及对学习、生活的辐射作用，在5月份的心理健康月活动中，我校开展了首届校园心理情景剧。剧本主题内涵广泛，主题深入，有反映父母亲情的，有反映师生关系的，有反映学生友谊的，有反映自尊、自立和内心成长的，还有触及异性交往的。本次活动在学生中产生了巨大反响，这种“自编、自导、自演”的活动形式备受学生喜爱，极大地激发了他们的自主意识，这种表现形式也受到了评委教师们的好评与称赞。自此，校园心理情景剧成为我校的一项常规心理活动项目。, http://www.100md.com(孙建欣)
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