新市民子女积极心理的培育
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〔关键词〕新市民子女;心理健康教育;健康成长
随着华东石材市场、工业园区规模的不断扩大，越来越多的外来人口流向我镇——万石。他们文化素质不高，大多从事各种非正规的生产、服务性行业，收入较低，租住环境拥挤嘈杂。很多家长不具备辅导孩子的能力，或忙于生意，无暇顾及孩子的学习和生活。但他们“望子成龙”心切，期望自己的孩子成才，并把期望寄托在学校教育。孩子跟随打工的父母辗转各地，容易导致学习成绩和行为习惯不良。针对流动人口子女心理、行为习惯的特点，我校确立了“有教无类、求同展异”的办学思想，确立了课题“新市民子女心理健康教育的实践与研究”，尝试从快乐和幸福入手，培育学生的积极心理，营造宽松、温馨的环境，满足新市民子女三种基本的心理需要：自主性、胜任和交往，让新市民子女在平等、友爱的教育氛围中健康成长，快乐学习，也使外来人员能安心工作，为我镇的经济发展作更大的贡献。
一、培育积极心理，消除消极心理
, 百拇医药 部分新市民子女时常出现如厌学、焦虑、青春期烦恼、孤僻、自卑、早恋等心理或者行为问题，他们意志脆弱，抗挫折能力差，缺少用正确的心态去看待周围事物和社会现象的能力。我们在心理健康教育工作中，立足于新市民子女的未来发展，从唤醒学生精神成长的内需出发，发掘学生内心的积极力量，注重青少年幸福感的培养，开展积极取向的心理咨询，并注重积极组织系统的构建，增强学生的积极心理体验，激发学生自身的积极力量，培育学生的阳光心态，帮助学生消除烦恼，快乐成长。我们要求学生每天说或做一些使他人感到舒服的话或事;每月读一本励志的书;连续一个月每天减少一个坏习惯;在一周结束时反省;积极参加阳光体育活动，以维持积极的行动;增加耐性;不害怕批评，勇敢地面对挫折。
二、增强自我概念，提升学业水平
自我概念是个体对自身心理、生理和社会功能状态的知觉和主观评价。我们发现，新市民子女自我概念的发展与其学业成绩、心理健康有密切关系。部分新市民子女学习不好，大都不是智力因素，而是自我评价较低，导致其努力程度不够造成的。例如，二年级学生小路听力有问题，在一年级时经常受批评，不爱学习，不爱做作业。学生的自我期望低，家长听之任之。升入二年级后，丁老师抱着“不放弃一个学生”的理念，在课堂、活动、作业方面严格要求，不断提升学生的自我概念，也引导家长提升期望。渐渐地，小路感受到了成功的喜悦，对学习也产生了浓厚的兴趣，每天很早就将作业完成了。可见，后进生之所以落后，是整个行为动力系统出现了问题，他们的自我期望、学习动机、对待外部评价出现了偏差，往往陷入“自我概念低—学习成绩差—接受外部消极的评价—自我感觉更糟糕”的恶性循环之中。我们平时应注重增强新市民子女的自我概念，学生自信了，学业也相应能取得进步，二者相辅相成。
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三、营造融合氛围，追求教育无痕
积极心理学认为心理学的功能应该在于建设、融合，应该注重人性的优点，倡导研究和探索人类的美德。平时我们注重对新市民子女团体的建设与融合、接收与容纳。由于新市民子女家乡的地域、教育背景、家庭情况不同，在进入一所陌生的学校时，会产生不融合的情况。此时，应从学校、家庭、学生三方面入手，及时捕捉学生的心理变化，建设融洽的班级环境。我们按照“适应—融合—自信”的步骤，首先，在环境上拉近与他们的心理距离。学校以“为了成就真实的人”作为办学理念，在橱窗、画廊里挂上学生的版画、手工制作、书法等作品，橱窗里贴着校星、升旗手的照片，以及各类活动的剪影，它们成了学生展示特长的一个舞台。每间教室都张贴着个性化的班级特色介绍和争星榜，里面有学业星、礼仪星、健美星、进步星的照片，是每一个班级激励先进、树立榜样的一块阵地。楼梯、走廊墙上的那一句句温馨的提示，是对学生健康心理养成的一种暗示和提醒。其次，要注意相互融合。我们在“开学典礼”上请外地学生代表发言，召开“万小欢迎您”“民族大团结”座谈会，热烈欢迎他们的到来;举行全校性的“健康心理伴我行”签字仪式，举行“我们都是一家人”的班队主题活动，通过对彼此家乡的介绍，促进了解，使他们在心理上获得认同感和归属感，使新市民子女在学习、生活、心理上迅速与本地学生融合，与学校融合，主动接受学校的教育方式，适应学校的教学要求，促进和谐师生关系的形成，也使新市民子女在万石成长、成人、成才，进而成功，做一名“昂首挺胸的万石人”。
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四、家校密切配合，共促学生成长
积极心理学关注来自于个体内部系统的塑造能力，通过挖掘困境中个体的自身力量，就能够有效测量个体的积极心理品质，弄清它们的形成途径，并通过恰当干预来塑造这些心理品质。
(一)学校和家庭密切配合
我们发现很多新市民文化水平低、脾气暴躁，缺乏科学的家庭教育的方法，对孩子的教育简单粗暴，造成孩子对家庭的恐惧感，对孩子负面影响较大，使得许多孩子脾气倔强，性格古怪。例如，五年级学生小涛，在班级里惹是生非，吃不得一点亏，班主任向家长了解情况，家长说，我们初来乍到，一切都是陌生的，不能被别人欺负，吃亏了就必须打回来。在这样的家教下，孩子怎能培养健全的人格？后来教师主动加强家校联系，告诉家长我们对孩子都是一视同仁，没有对新市民子女冷眼相看。学校与社区配合，成立了家长委员会，开办了家长学校，向家长传递正确的教育理念和教育方法，增进新市民与学校的感情，为培养学生的良好心理素质提供必要的家庭帮助。
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一些新市民子女缺少家庭温暖，遇事易走极端，情绪偏激。例如六年级学生小海，父母在家对他百依百顺，有求必应，但不能犯错，一犯错就是棍棒交加，导致他性格很暴力。开学初老师不了解他个性，为了作业经常闹得僵持不下。后来，老师改变了策略，换位思考，对他的行为采取了宽容的态度，旁敲侧击，避其锋芒，在点滴小事中引导、点拨，使小海认识到了自身缺点，理解了老师的良苦用心，作业完成了，再也没有和老师“对垒”过。
容易反复是儿童的一大特点。他们认识到自己的错误，有决心改正，并有转变的行动，但一个错误，一种不好的行为习惯是在长期错误认知过程中产生的，因此难以一下子改正。部分学生自控力差，意志薄弱，学习上欠账太多，学习习惯不好，下决心补救基础知识，但千头万绪，无从着手，因此有畏难情绪，补差过程中一旦遇到挫折，便偃旗息鼓。这就要求教师善于在反复中抓住学生的思想动态、心理变化，及时对症下药，做到反复抓，抓反复。
积极心理学为新市民子女的心理健康教育注入了新的活力，少年儿童正处于由不成熟到成熟、不定型到定型的年龄阶段，可塑性很强，我们应帮助他们培育积极心理品质，体验快乐情绪，增强主观幸福感，更好地引领他们构筑生命的美好，实现人生的价值。
(作者单位：江苏省宜兴市万石小学，宜兴，214212)
编辑/张帆 终校/于 洪, 百拇医药(江丽)
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