品牌高中学生的思维风格特点探索(2)
(三)数据收集与分析
问卷采取团体施测方法，所有数据采用SPSS19.0进行统计分析。
三、分析与结果
(一)教育资源优势背景下品牌学校高中生思维风格总体水平的特点
由表1及图1(见下页)可以看出，优质品牌高中生的思维风格总体处于中等偏上水平，在思维风格13个分量表中，平均数以“外倾型”(4.84)最高，“局部型”(4.07)最低。具体表现为，在心理自我管理的功能维度，高中生倾向于采用立法型和司法型思维风格；在自我管理的形式维度上，高中生较倾向于专制型思维风格；在管理水平维度上，高中生较倾向于全局型思维风格，最不倾向于局部型思维风格；在管理范围维度上，高中生最倾向于外倾型思维风格；在管理倾向上，高中生倾向于保守型思维风格。
(二)品牌学校高中生思维风格的性别特点
, 百拇医药
为进一步分析高中生思维风格在各分量表上的性别差异，进行独立样本t检验，结果如表2所示。
由表2可知，女生在立法型、行政型、司法型、等级型、平等型、外倾型、自由型思维风格上得分都高于男生，但只有在等级型思维风格上达到了非常显著的水平(p< 0.01)，女生较男生倾向于等级型思维风格。在其他思维风格类型上，女生和男生之间不存在显著性差异。
(三)品牌学校高中生思维风格的年级特点
高中三个年级之间在思维风格各个分量表上的差异性分析如表3(见上页)所示。
由表3可知，高中三个年级在思维风格13个分量表中均不存在显著差异，即高一、高二和高三三个年级之间思维风格差异并不显著。
(四)品牌学校高中生思维风格的科别特点
, 百拇医药
品牌学校高中生文科和理科学生思维风格差异性分析如表4所示。
由表4可知，文科生在立法型、司法型、专制型、等级型和保守型思维风格上得分高于理科生，但只有在立法型思维风格上达到显著水平(p<0.05)，在等级型思维风格上达到非常显著水平(p=0.01)；理科生在行政型、平等型、无政府型、全局型、局部型、内倾型、外倾型和自由型思维风格得分上高于文科生，但只在等级型思维风格上达到显著水平(p<0.05)。
四、结论和讨论
(一)教育资源优势背景下高中生思维风格的总体描述
本研究对具备教育资源优势的品牌学校高中学生的思维风格特点进行分析发现，该类学校高中生13种思维风格得分都在中等偏上的水平。其中，得分较高的是外倾型、专制型、保守型风格，得分相对较低的是局部型、等级型、行政型风格。具体表现为，在心理自我管理的功能维度，高中生倾向于立法型和司法型风格，较不倾向于行政型风格，这说明大多数品牌学校高中生敢于主动提出自己的想法和观点，不再仅仅是被动听从教师的安排，喜欢按照自己的方式解决问题，敢于打破传统规则和固定结构的束缚。这与高中生所处的心理发展阶段有关，从其自主性发展特点来看，这一时期的高中生正处于心理断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识也明显增强，无论是心理还是行动上都渴望摆脱成人的束缚，走向独立，且高中生的抽象思维能力及独立思考能力明显增强，他们不再盲从轻信他人的观点，有自己独特的主张和看法。在管理形式维度上，品牌学校高中生较倾向于专制型和平等型风格，较不倾向于等级型和无政府型风格，这说明品牌学校高中生在处理事情时喜欢遵循清晰的结构或顺序，能够将事物分为多个不同的面或者小目标，并能够专注于事物的每一个方面，条理清晰地逐一达成目标，不喜欢同时处理多种事物；在管理水平维度上，品牌学校高中生较倾向于全局型思维风格，最不倾向于局部型风格，说明这类高中生喜欢处理概念化、观念化的任务，而不擅长处理具体的、细节的事物；在管理范围维度上，品牌高中生最倾向于外倾型风格，较不倾向于内倾型风格，说明品牌学校高中生非常具有团队意识，他们喜欢在团体中与他人一起合作完成任务而不是单枪匹马特立独行；在管理倾向维度上，品牌学校高中生较倾向于保守型，但保守型和自由型风格得分相差不大，说明他们既有按照固定程序规则做事的习惯，也能够容忍环境的不确定性，具备一定的创新意识。
, 百拇医药
(二)教育资源优势背景下高中生思维风格的性别特点
斯腾伯格认为性别变量也是影响个体思维风格形成和发展的重要因素。本研究的结果支持性别因素对思维风格有影响，从女生和男生在思维风格量表的得分来看，女生在立法型、行政型、司法型、等级型、平等型、外倾型、自由型思维风格上得分都高于男生，但只有在等级型思维风格上达到非常显著的水平(p< 0.01)，女生较男生更倾向于等级型思维风格。这说明在高中阶段，女生比男生处事更有条理，秩序感更强，也更擅长同时面对多种事物。
随着社会环境的变化，传统的性别评价标准已受到挑战，男生和女生的思维风格不断趋同，早期社会对男女性别角色的认同已随社会环境的发展而发生变化，男女平等的思想使得女性参与的社会角色越来越多，新时期的女生更多地提升了独立学习、自立自强及创新能力。
(三)教育资源优势背景下高中生思维风格的年级特点
, 百拇医药
本次调查研究并未发现品牌高中三个年级的学生在思维风格的13个分量表中存在明显差异，这一结果或许与该类学校的生源有关，在最初选拔生源的时候，能够进入该类学校的学生都是原来初中学校的佼佼者，成绩比较优秀，从某种程度上来说，其思维风格有着相似的一面，这点与付梦娟[4]，关于中学生思维风格、数学学习策略与学业成绩的关系研究所得出的结论之一——中学数学学业成绩与思维风格中立法型、司法型、执法型、等级型、外向型和激进型等存在显著正相关这一观点一致。在自我认识方面，高中生自我意识相对初中生显著增强，已经进入到青春期叛逆期的尾端，再加上升入高中普遍面临繁重的学习任务和巨大的学习压力，他们的思维风格在高中三年期间变化不大，更多地表现出共性的一面。
(四)教育资源优势背景下高中生思维风格的科别特点
考查品牌学校高中生不同科别思维风格特点，结果发现，文科生在立法型、司法型、专制型、等级型和保守型思维风格上得分高于理科生，但只有在立法型思维风格上达到显著水平(p<0.05)，在等级型思维风格上达到非常显著水平(p=0.01)；理科生在行政型、平等型、无政府型、全局型、局部型、内倾型、外倾型和自由型思维风格得分上高于文科生，但只在等级型思维风格上达到显著水平(p<0.05)。说明文科生思路更开阔，想法更富有创意，他们喜欢按照自己的方式解决问题，强调完成任务的自主性，而且相对于理科生，文科生处事更有条理，同时也表现出“贪心”的现象，他们倾向于同时面对多种事物。理科生则喜欢从事固定结构、固定程序和规则的活动，这也与理科生高中学业中数理化学科所强调的规则、秩序、固定的方程、公式有关，他们相对于文科生更多地表现出严谨、谨慎的一面。
, http://www.100md.com
参考文献
[1]孔翠.优质品牌学校高中生生涯规划特点探索及其应对策略[J].中小学心理健康教育，2014(7)：15-17.
[2]朱春兰.大学生思维风格的调查研究[J].青年调查，2012(6)：44-46.
[3]何飞，傅丽萍，杨静.大学生思维风格与学业情绪之相关研究——以贵阳市为例[J].兴义民族师范学院学报，2012(1)：105-109.
[4]付梦娟.中学生思维风格、数学学习策略与学业成绩的关系研究[D].济宁：曲阜师范大学，2012.4.
[5]程小红.中学生思维风格和决策问题研究[J].河南机电高等专科学校学报，2009(6)：66-68.
[6]曹文庆.浅议高中学校品牌建构[J].现代中小学教育，2007(10)：71-72.
[7]武欣，张厚粲.思维风格测验在大学中的初步应用[J].心理科学，1999，22(4)：293-297.
(作者单位：江苏省海安高级中学，南通，226600)
编辑/王抒文 终校/于 洪, http://www.100md.com
问卷采取团体施测方法，所有数据采用SPSS19.0进行统计分析。
三、分析与结果
(一)教育资源优势背景下品牌学校高中生思维风格总体水平的特点
由表1及图1(见下页)可以看出，优质品牌高中生的思维风格总体处于中等偏上水平，在思维风格13个分量表中，平均数以“外倾型”(4.84)最高，“局部型”(4.07)最低。具体表现为，在心理自我管理的功能维度，高中生倾向于采用立法型和司法型思维风格；在自我管理的形式维度上，高中生较倾向于专制型思维风格；在管理水平维度上，高中生较倾向于全局型思维风格，最不倾向于局部型思维风格；在管理范围维度上，高中生最倾向于外倾型思维风格；在管理倾向上，高中生倾向于保守型思维风格。
(二)品牌学校高中生思维风格的性别特点
, 百拇医药
为进一步分析高中生思维风格在各分量表上的性别差异，进行独立样本t检验，结果如表2所示。
由表2可知，女生在立法型、行政型、司法型、等级型、平等型、外倾型、自由型思维风格上得分都高于男生，但只有在等级型思维风格上达到了非常显著的水平(p< 0.01)，女生较男生倾向于等级型思维风格。在其他思维风格类型上，女生和男生之间不存在显著性差异。
(三)品牌学校高中生思维风格的年级特点
高中三个年级之间在思维风格各个分量表上的差异性分析如表3(见上页)所示。
由表3可知，高中三个年级在思维风格13个分量表中均不存在显著差异，即高一、高二和高三三个年级之间思维风格差异并不显著。
(四)品牌学校高中生思维风格的科别特点
, 百拇医药
品牌学校高中生文科和理科学生思维风格差异性分析如表4所示。
由表4可知，文科生在立法型、司法型、专制型、等级型和保守型思维风格上得分高于理科生，但只有在立法型思维风格上达到显著水平(p<0.05)，在等级型思维风格上达到非常显著水平(p=0.01)；理科生在行政型、平等型、无政府型、全局型、局部型、内倾型、外倾型和自由型思维风格得分上高于文科生，但只在等级型思维风格上达到显著水平(p<0.05)。
四、结论和讨论
(一)教育资源优势背景下高中生思维风格的总体描述
本研究对具备教育资源优势的品牌学校高中学生的思维风格特点进行分析发现，该类学校高中生13种思维风格得分都在中等偏上的水平。其中，得分较高的是外倾型、专制型、保守型风格，得分相对较低的是局部型、等级型、行政型风格。具体表现为，在心理自我管理的功能维度，高中生倾向于立法型和司法型风格，较不倾向于行政型风格，这说明大多数品牌学校高中生敢于主动提出自己的想法和观点，不再仅仅是被动听从教师的安排，喜欢按照自己的方式解决问题，敢于打破传统规则和固定结构的束缚。这与高中生所处的心理发展阶段有关，从其自主性发展特点来看，这一时期的高中生正处于心理断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识也明显增强，无论是心理还是行动上都渴望摆脱成人的束缚，走向独立，且高中生的抽象思维能力及独立思考能力明显增强，他们不再盲从轻信他人的观点，有自己独特的主张和看法。在管理形式维度上，品牌学校高中生较倾向于专制型和平等型风格，较不倾向于等级型和无政府型风格，这说明品牌学校高中生在处理事情时喜欢遵循清晰的结构或顺序，能够将事物分为多个不同的面或者小目标，并能够专注于事物的每一个方面，条理清晰地逐一达成目标，不喜欢同时处理多种事物；在管理水平维度上，品牌学校高中生较倾向于全局型思维风格，最不倾向于局部型风格，说明这类高中生喜欢处理概念化、观念化的任务，而不擅长处理具体的、细节的事物；在管理范围维度上，品牌高中生最倾向于外倾型风格，较不倾向于内倾型风格，说明品牌学校高中生非常具有团队意识，他们喜欢在团体中与他人一起合作完成任务而不是单枪匹马特立独行；在管理倾向维度上，品牌学校高中生较倾向于保守型，但保守型和自由型风格得分相差不大，说明他们既有按照固定程序规则做事的习惯，也能够容忍环境的不确定性，具备一定的创新意识。
, 百拇医药
(二)教育资源优势背景下高中生思维风格的性别特点
斯腾伯格认为性别变量也是影响个体思维风格形成和发展的重要因素。本研究的结果支持性别因素对思维风格有影响，从女生和男生在思维风格量表的得分来看，女生在立法型、行政型、司法型、等级型、平等型、外倾型、自由型思维风格上得分都高于男生，但只有在等级型思维风格上达到非常显著的水平(p< 0.01)，女生较男生更倾向于等级型思维风格。这说明在高中阶段，女生比男生处事更有条理，秩序感更强，也更擅长同时面对多种事物。
随着社会环境的变化，传统的性别评价标准已受到挑战，男生和女生的思维风格不断趋同，早期社会对男女性别角色的认同已随社会环境的发展而发生变化，男女平等的思想使得女性参与的社会角色越来越多，新时期的女生更多地提升了独立学习、自立自强及创新能力。
(三)教育资源优势背景下高中生思维风格的年级特点
, 百拇医药
本次调查研究并未发现品牌高中三个年级的学生在思维风格的13个分量表中存在明显差异，这一结果或许与该类学校的生源有关，在最初选拔生源的时候，能够进入该类学校的学生都是原来初中学校的佼佼者，成绩比较优秀，从某种程度上来说，其思维风格有着相似的一面，这点与付梦娟[4]，关于中学生思维风格、数学学习策略与学业成绩的关系研究所得出的结论之一——中学数学学业成绩与思维风格中立法型、司法型、执法型、等级型、外向型和激进型等存在显著正相关这一观点一致。在自我认识方面，高中生自我意识相对初中生显著增强，已经进入到青春期叛逆期的尾端，再加上升入高中普遍面临繁重的学习任务和巨大的学习压力，他们的思维风格在高中三年期间变化不大，更多地表现出共性的一面。
(四)教育资源优势背景下高中生思维风格的科别特点
考查品牌学校高中生不同科别思维风格特点，结果发现，文科生在立法型、司法型、专制型、等级型和保守型思维风格上得分高于理科生，但只有在立法型思维风格上达到显著水平(p<0.05)，在等级型思维风格上达到非常显著水平(p=0.01)；理科生在行政型、平等型、无政府型、全局型、局部型、内倾型、外倾型和自由型思维风格得分上高于文科生，但只在等级型思维风格上达到显著水平(p<0.05)。说明文科生思路更开阔，想法更富有创意，他们喜欢按照自己的方式解决问题，强调完成任务的自主性，而且相对于理科生，文科生处事更有条理，同时也表现出“贪心”的现象，他们倾向于同时面对多种事物。理科生则喜欢从事固定结构、固定程序和规则的活动，这也与理科生高中学业中数理化学科所强调的规则、秩序、固定的方程、公式有关，他们相对于文科生更多地表现出严谨、谨慎的一面。
, http://www.100md.com
参考文献
[1]孔翠.优质品牌学校高中生生涯规划特点探索及其应对策略[J].中小学心理健康教育，2014(7)：15-17.
[2]朱春兰.大学生思维风格的调查研究[J].青年调查，2012(6)：44-46.
[3]何飞，傅丽萍，杨静.大学生思维风格与学业情绪之相关研究——以贵阳市为例[J].兴义民族师范学院学报，2012(1)：105-109.
[4]付梦娟.中学生思维风格、数学学习策略与学业成绩的关系研究[D].济宁：曲阜师范大学，2012.4.
[5]程小红.中学生思维风格和决策问题研究[J].河南机电高等专科学校学报，2009(6)：66-68.
[6]曹文庆.浅议高中学校品牌建构[J].现代中小学教育，2007(10)：71-72.
[7]武欣，张厚粲.思维风格测验在大学中的初步应用[J].心理科学，1999，22(4)：293-297.
(作者单位：江苏省海安高级中学，南通，226600)
编辑/王抒文 终校/于 洪, http://www.100md.com