给孩子一些自由
前几天，我看了一篇文章，里面有两个细节给我留下很深的印象：
在巴黎圣母院，一个八九岁的女孩站在这座美轮美奂的建筑前，抬头向上专注地看着什么。突然，一个焦急的女声传来：“你在干吗？快过来拍照。快点!”“妈妈，我在看顶上的雕花，那个纹路……”“看什么看，快来拍照。你要看雕花，让爸爸拍下来，你回家在电脑上想放多大看就放多大看，想看多久就看多久!”小女孩跑过去了。拍完后，妈妈似乎忘了让孩子再去看顶上的雕花，更别说让孩子爸拍一张建筑照片了。
之后，妈妈搂着女儿边走边不断启发她：“巴黎圣母院，咱们亲眼见了哦，可以好好写篇作文了吧？巴黎圣母院是哥特式建筑，你以后若不记得什么是哥特式建筑，就想想巴黎圣母院的样子。它还是一本名著的书名，对不对啊？这本书谁写的啊？作文开头你怎么写啊？”和妈妈滔滔不绝的兴奋相比，孩子恹恹地沉默着。
费心教育孩子的妈妈，为什么不能给孩子留一点时间和空间，让她用自己的眼睛观察巴黎，用自己的心感受巴黎，用自己的语言描述巴黎呢？
孩子也是有血有肉的人，他有自己的好奇心、兴趣、意愿、情感、思维、审美和语言，最好的教育是激发和引导孩子自由发展。孩子喜欢看雕花，妈妈就应该停下来陪孩子一起看；如果行程紧张，不拍照又何妨？鼓励孩子写篇作文当然是一件好事，但不要用“八股文”的程式来加以规范，而要以激发兴趣为主——“我手写我心”。如果孩子为此背上沉重的包袱，那就得不偿失了，因为带着孩子外出旅游的目的不只是为了写作文，还有享受生活、欣赏风景、开阔视野、增长见识、陶冶情操……
就写作本身来看，有意思远比“有意义”重要得多。有意思是孩子本真的自然流露，而“有意义”则是成人眼中程式化的“八股文”。为什么“孩子恹恹地沉默着”？因为妈妈的一己之好，屏蔽了她身体的自由和心灵的自由。
生活中也不乏这样的家长。他们带着孩子回家省亲、外出旅游、参加活动，甚至散步、郊游、逛公园、去市场，都是从自己的喜好出发，对孩子指指点点，把自己所谓的审美观强加给孩子。公园里，孩子被无名的红花绿草所吸引，家长却硬逼着他去看荷花、观牡丹；在海边，孩子一心想着捉浅水滩里的小鱼、螃蟹，家长却饶有兴趣地引导孩子欣赏碧海蓝天。一旦外出，家长就让孩子写作文，而且要尽量写得“有意义”。结果，孩子宁肯待在家里，也不愿意跟着家长出门。记得有一次，我带学生出去春游。当学生听说是没有附加条件的“纯玩”时，个个欢呼雀跃，大声地喊起来：“老师，我爱你!”“万岁!”“解放了!”“好幸福啊!”……
“理解一切，即宽容一切。”更进一步，“即使无法理解一切，也要努力宽容一切。”给孩子一些自由，他会让你笑，让你暖，让你思考，让你通向他小小的内心世界，看到他最真实的喜怒哀乐。“你有你的，我有我的方向(徐志摩语)。”给孩子一些自由，让他按照他成长的节奏和方式成为独特的自己。
(作者单位：山东省日照市外国语学校，日照，276826)
编辑 / 丁 尧, http://www.100md.com(吕爱军)
在巴黎圣母院，一个八九岁的女孩站在这座美轮美奂的建筑前，抬头向上专注地看着什么。突然，一个焦急的女声传来：“你在干吗？快过来拍照。快点!”“妈妈，我在看顶上的雕花，那个纹路……”“看什么看，快来拍照。你要看雕花，让爸爸拍下来，你回家在电脑上想放多大看就放多大看，想看多久就看多久!”小女孩跑过去了。拍完后，妈妈似乎忘了让孩子再去看顶上的雕花，更别说让孩子爸拍一张建筑照片了。
之后，妈妈搂着女儿边走边不断启发她：“巴黎圣母院，咱们亲眼见了哦，可以好好写篇作文了吧？巴黎圣母院是哥特式建筑，你以后若不记得什么是哥特式建筑，就想想巴黎圣母院的样子。它还是一本名著的书名，对不对啊？这本书谁写的啊？作文开头你怎么写啊？”和妈妈滔滔不绝的兴奋相比，孩子恹恹地沉默着。
费心教育孩子的妈妈，为什么不能给孩子留一点时间和空间，让她用自己的眼睛观察巴黎，用自己的心感受巴黎，用自己的语言描述巴黎呢？
孩子也是有血有肉的人，他有自己的好奇心、兴趣、意愿、情感、思维、审美和语言，最好的教育是激发和引导孩子自由发展。孩子喜欢看雕花，妈妈就应该停下来陪孩子一起看；如果行程紧张，不拍照又何妨？鼓励孩子写篇作文当然是一件好事，但不要用“八股文”的程式来加以规范，而要以激发兴趣为主——“我手写我心”。如果孩子为此背上沉重的包袱，那就得不偿失了，因为带着孩子外出旅游的目的不只是为了写作文，还有享受生活、欣赏风景、开阔视野、增长见识、陶冶情操……
就写作本身来看，有意思远比“有意义”重要得多。有意思是孩子本真的自然流露，而“有意义”则是成人眼中程式化的“八股文”。为什么“孩子恹恹地沉默着”？因为妈妈的一己之好，屏蔽了她身体的自由和心灵的自由。
生活中也不乏这样的家长。他们带着孩子回家省亲、外出旅游、参加活动，甚至散步、郊游、逛公园、去市场，都是从自己的喜好出发，对孩子指指点点，把自己所谓的审美观强加给孩子。公园里，孩子被无名的红花绿草所吸引，家长却硬逼着他去看荷花、观牡丹；在海边，孩子一心想着捉浅水滩里的小鱼、螃蟹，家长却饶有兴趣地引导孩子欣赏碧海蓝天。一旦外出，家长就让孩子写作文，而且要尽量写得“有意义”。结果，孩子宁肯待在家里，也不愿意跟着家长出门。记得有一次，我带学生出去春游。当学生听说是没有附加条件的“纯玩”时，个个欢呼雀跃，大声地喊起来：“老师，我爱你!”“万岁!”“解放了!”“好幸福啊!”……
“理解一切，即宽容一切。”更进一步，“即使无法理解一切，也要努力宽容一切。”给孩子一些自由，他会让你笑，让你暖，让你思考，让你通向他小小的内心世界，看到他最真实的喜怒哀乐。“你有你的，我有我的方向(徐志摩语)。”给孩子一些自由，让他按照他成长的节奏和方式成为独特的自己。
(作者单位：山东省日照市外国语学校，日照，276826)
编辑 / 丁 尧, http://www.100md.com(吕爱军)