阅读障碍与视空工作记忆(1)
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〔摘要〕阅读障碍作为一种常见的学习障碍，正在得到越来越多研究者的关注。主流观点认为，阅读障碍的核心缺陷是工作记忆中语音环的受损。但近年来，也有一些学者从视空工作记忆的角度对阅读障碍进行了研究，提出了阅读障碍存在着视空工作记忆方面的缺陷，但对于这方面的研究目前还没有一个比较统一的观点，有待进一步研究继续探索新的解释思路。
〔关键词〕阅读障碍；视空工作记忆；综述
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1671-2684(2016)07-0004-03
根据国际阅读障碍协会的定义，阅读障碍是一种特殊的学习障碍，阅读障碍者拥有正常的智力、学习动机、教育和生活条件，同时也不存在明显的视觉、听觉和感知系统障碍，但在准确而又流畅地对词语进行识别、理解和拼写上存在困难，阅读能力明显低于其年龄应该具备的水平[1]。按照DSM-IV的诊断标准，当个体在标准化的阅读准确性和阅读理解测试中得分显著性低于其实际年龄水平时，被认定患有阅读障碍。一般认为阅读障碍是一种遗传的神经性疾病，并且是儿童发展性神经病变中最常见的一种。
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一、早期研究
国内外学者对阅读障碍开展了大量的实验研究，主流观点认为，阅读障碍者的核心缺陷是工作记忆中的语音环受损，阅读困难的个体对于言语的发音和其与字母之间的关系存在着学习障碍，同时在语音表征上也存在困难。近年来，也有一些学者从视空工作记忆的角度对阅读障碍进行了研究，提出了阅读障碍者存在着视空工作记忆方面的缺陷，但这一假设还存在着很大的争议。笔者对近二十年来关于阅读障碍的工作记忆研究进行了梳理，并试图发现未来可行的研究方向。
二、当前研究中的争议
视觉工作记忆影响阅读障碍的观点，最早可以追溯到1983年Klicpera[2]的研究，他的实验结果表明，阅读障碍儿童在复杂图形测试中，画出的细节比正常儿童少，而通常认为在复杂图形测试中，视觉工作记忆起着非常重要的作用。基于这种观点，Reiter，Tucha和Lauge[3]进行了大量的研究，他们对阅读障碍患者和正常被试的言语短时记忆、言语和视觉工作记忆进行了测量，其中用回溯数字广度来衡量言语工作记忆，用前进数字来衡量言语短时记忆。测量视觉工作记忆时，给被试在屏幕上依次呈现15个6到12度的角，每个角只呈现200毫秒，呈现完毕要求被试立即报告这15个角度的和，用这个任务来对被试的视觉工作记忆进行衡量。他们的研究结果表明，阅读障碍的儿童在言语和视觉工作记忆上都存在缺陷。Reiter等人对实验结果进行了解释，提出阅读障碍的个体在图象视觉工作记忆上受到了损伤。
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尽管关于阅读障碍儿童的视空板工作记忆容量受损的证据越来越多，但Swanson，Ashbaker和Lee[4]认为，工作记忆中的语音环存在缺陷，但视空板中是否存在相似的制约，现在还不是很明确。另外一些研究试图揭示阅读障碍者的视空板资源限制，但没有获得支持这一假设的证据。因此大部分关于阅读障碍的研究都没有得出视空板资源限制的结论，而那些报告存在视空板资源限制的研究[5]，实验中要求被试进行的记忆并不是只有视觉过程，其中还有言语信息的参与。
一些实验证明了阅读困难儿童的视空板工作记忆是正常的，并且在后续实验中排除言语加工的影响后仍然如此[6]。Jeffries和Everatt[7]将患有阅读障碍和运动障碍的成人的视空板和语音环的功能与正常人进行了对比，结果发现阅读障碍的个体在回忆任务中，在语音环中出现了资源限制，但视空板是正常的；而运动障碍的个体却是在视空板中出现资源限制，但语音环是正常的。
同时，一些实验证明了阅读障碍的视觉工作记忆资源限制，De Jong[8]对阅读障碍儿童和正常儿童进行了对比研究，比较了他们的言语工作记忆、言语短时记忆和加工速度。研究表明，阅读障碍组儿童的言语工作记忆资源限制不能由存储问题进行解释，而是由中央执行过程的缺陷所造成。Wang和Cathercole[9]认为应该关注中央执行的一般过程，阅读障碍儿童中央执行系统受损的一个关键性前提假设是他们在复杂的空间任务中使用非言语材料和使用言语材料的结果是一致的。与中央存储相关的一些子系统整合了存储功能和分配注意资源进行实时加工，中央执行功能一旦出现问题，言语任务和视空板任务都会受到影响。
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对于阅读障碍的视空板工作记忆过程的研究结论是有争议的。一些早期研究认为阅读障碍是中央执行系统的功能障碍。Swanson[10]研究了儿童和成人的中央执行功能与读写能力的相关。实验中首先测量了被试的言语和视空的短时记忆容量以及中央执行功能，Swanson发现存储和加工对阅读能力有重要的影响，这项研究表明了阅读障碍者的记忆缺陷不仅仅是短时记忆(只进行储存)的问题。之后Swanson[11]在2000年时对语速在执行过程和阅读中的作用进行了研究，结果发现，跟同龄的匹配被试相比较，阅读障碍患者的短时记忆能力和中央执行能力的表现都比较差，甚至在统计分析时排除语速的影响后还是如此。这些研究表明阅读障碍患者的缺陷在工作记忆的中央执行部分，而不在语音环。儿童的阅读障碍是由于一般缺陷造成的工作记忆受损。
Swanson认为，在大部分的研究中，对于个体记忆的差异到底反映的是工作记忆特定区域的受损还是一般执行受损，目前还没有较统一的结论。造成这些差异的一个可能的原因是，不同实验的任务范式对视空工作记忆采取的不同的评估方式，越是复杂的任务，阅读障碍的缺陷表现得越明显。基于这种观点，Smith[12]提出了反对意见，他针对言语和视空信息，分别使用简单和复杂模式，对阅读障碍和对照组儿童的视觉加工和短时记忆任务进行了对比研究，在简单言语任务中，记录被试的言语数字广度；在复杂言语任务中，要求被试读出一个算术问题或句子，要求被试记住算术问题中最后一个数字或者句子中的最后一个单词，然后回答这个算术问题或者阅读理解问题。, 百拇医药(高超)
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