高中生涯辅导“分享式”主题班会的活动模式探析(1)
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〔关键词〕分享式；生涯辅导；主题班会
高中阶段是个性形成、自主发展的关键时期，同时也是学业的分流期，高中毕业的学生开始面临着大学志愿填报或职业选择的问题，这对他们今后的生涯发展具有非常重要的影响。笔者认为，学生是自我生涯规划的主体，在开展生涯辅导教育的过程中，提高学生生涯规划的主动性和积极性，要求学生参与到生涯辅导课程中。生涯辅导主题班会运用分享的方式进行，引导学生真诚分享，在分享中交流自己所想，在分享中思考自己的生涯发展情况，在分享中收获新的人生感悟。“分享式”主题班会就是教师通过创设特定的情境，引导学生通过表现、体验、反思自己或他人的想法和观点，在交流和分享中进行积极思考，产生新的领悟，从而实现自我提高。实施“分享式”主题班会活动是寓教于乐的互动课堂，以个人的视角打开一个全新的思维窗口，可让学生在较为轻松愉悦的活动氛围中充分地放开自己，展示自我，学会去分享、倾听、采纳、思考；也改变了原先主题班会单调的德育模式；在此过程中，教师也可以从学生的分享中获得启发，提高自身对学生点拨和指导的针对性、有效性。
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本文以高一“探索我的职业追求”主题班会为例，探索“分享式”主题班会的操作模式，总结成功的经验，反思存在的问题。
一、“分享式”主题班会活动的案例设计
为了帮助高一学生澄清自己的职业价值观，引导学生在出现职业选择困惑时进行合理取舍，便于学生做出更适合自己的生涯规划和决策，在充分了解班级情况及学生情况的前提下，笔者开展了一堂以“探索我的职业追求”为主题的生涯辅导主题班会活动，具体的教学过程如下。
1.热身导入。(1)订立课堂契约：真诚分享，积极思考。(2)话题分享：“我最羡慕的职业是什么？”在教师的精心引导和积极反馈下，学生放下心理防御机制，渐渐参与到分享活动中。
2.情境设置。(1)让学生找出自己最看重的五种职业价值观，并进行重要性排序。(2)绘制价值观阶梯，把最看重的价值观阶梯放在第一层次，其次重要的放在第二层次，以此类推。学生根据教师的活动设计开展对价值观的自我探索活动。
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3.分享交流。首先，教师通过自我示范，带头进行自我分享。再由学生主动上前分享自己的价值观阶梯。在这一环节，学生在教师的鼓励下，积极地分享、交流。师生不断互动，教师根据每位学生不同的分享内容设计讨论主题，帮助学生进一步审视、分析，完善自己的价值观阶梯。
4.整合升华。教师小结分享的成果，并让学生分享自己在这节主题班会课中的领悟和感想，以及对自己生涯规划的新的认识和体会。
5.效果反馈。主题班会结束之后，笔者运用事先设计的问卷对参加的学生进行了调查，一共发出40份问卷，收回39份，其中有效问卷39份。被调查学生中，男生19人，女生20人。调查内容与调查结果见下表。
这一结果一方面体现了“分享式”主题班会得到了大部分学生的肯定与认可，另一方面也表明了学生在本次主题班会上有属于自己的收获和领悟。表明本次“分享式”主题班会活动总体上是成功的；在今后的生涯辅导教育中，“分享式”主题班会是值得尝试与推广的。
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二、生涯辅导“分享式”主题班会的模式探析
开展“分享式”主题班会一般分成四个阶段：第一阶段通过热身活动营造气氛，从而导入主题；第二阶段创设情境并呈现问题，引发积极思考；第三阶段展开分享交流，运用班级的团体智慧解决问题；第四阶段是整合学生的分享并总结升华。结合主题班会开展生涯教育的实践，笔者初步构建了如下图所示的操作模式。
在“分享式”的生涯辅导主题班会上，课堂契约的建立尤为重要。因为活动过程中需要学生积极地参与到活动中来，所以，在主题班会开展之前，先与学生协商建立一个课堂契约：真诚分享、积极思考。一是希望学生真诚地将心中所想分享出来，能放开自我，全身心投入活动；二是分享的目的是让学生产生新的思考，所以当别人分享时，除了要做一名认真的倾听者，还要积极地做出思考，这对生涯的自我探索是有益的。
学生是生涯规划的主体，所以在“分享式”主题班会中，尊重学生的主体性，相信学生的潜能，相信学生的集体智慧，让团体动力打通认知上的偏差，让团体动力促进个人经验的互享。教师在生涯辅导中起引导作用，在学生进行分享与交流时，教师也应该参与其中，对学生的分享给予积极的反馈，并对学生的生涯规划做出适当的引导。
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“分享式”主题班会各环节作用及注意点。
1.热身导入要切合班会主题
通过热身活动让学生进入课堂状态，教师设计的热身活动要与班会主题相关，并能在活动结束后进行过渡，导入本次班会的主题，从而避免主题的产生过于突兀。热身活动可以是一些小游戏，也可以是话题讨论，在笔者的案例设计中，运用的就是话题讨论的形式，设计一个学生感兴趣的话题，打开学生的话匣子，也定下了本堂课“真诚分享”的基调。
2.情境设置要自然并富有启发
教师通过设置特定的情境，为下一环节学生的分享交流做铺垫，情境的创设要自然而然，符合班会的主旨。在笔者的案例设计中，主要创设了一个“职业价值观阶梯”的情境，引导学生选择、排序自己的职业价值观，并绘制出相应的价值观阶梯，让学生对自己的价值观有所了解，有助于下一环节更好地展开分享。
3.分享交流要积极互动、真诚分享
这是“分享式”主题班会的核心环节，在这一环节中，学生与学生、学生与教师产生良性互动，一起分享与交流，在分享中成长，在交流中领悟。结合笔者的案例设计，运用分享互助的方式，引导学生运用集体的智慧，互相分享自己的价值观阶梯，随着组内分享、教师分享、全班分享的层层推进，教师在学生的分享基础上进行引导和点拨，促进学生重新审视和分析自己的职业追求。, http://www.100md.com(何璟晶 王慧君)