“科尔伯格道德发展理论”对小学生诚信教育的启示
〔关键词〕科尔伯格道德发展理论；小学生；诚信教育
一、背景意义
在学校，不时会有学生不写作业、考试作弊、言行不一、对父母或老师说谎的现象发生。而三年级的小学生，正处于思想道德品质养成的关键期，对他们进行以诚信为主题的教育活动，是非常必要的。因为诚信不仅是中华民族的优良传统，也是每个公民应该遵守的道德准则，更是社会主义核心价值观国家层面的要求。
二、理论依据
学生经常会遇到道德两难的问题：当他们看到别人在作弊时，应该向教师报告吗？他们应该背叛别人的信任吗？正是用一系列类似上文难以选择的道德两难问题，科尔伯格将儿童道德发展评定为3个水平和6个阶段。水平1(前习俗道德)——主要是以自我为中心的道德推理水平，中低年级的儿童大都处于这个道德推理水平；水平2(习俗道德)——处于这一道德水平的人已经内化了社会规则，他们遵守那些自认为正确的规则；水平3(后习俗道德)——主要是基于内心的一套标准进行道德推理。受限于传统的中国思维，我们成人也很少达到水平3，大多处于水平2。
, 百拇医药
而笔者所面对的学生主体是三年级小学生，正是由水平1向水平2过渡的阶段，也就是由以自我为中心向内化并愿意遵守社会规则过渡的阶段。笔者从贴近学生学习、生活的角度，创设以诚信为主题的教育活动，让学生在两难的真实情境中体验和感悟，发展并提高自身的诚信品质。进而在学校、家庭生活中，去实践这些美德。
三、活动对策
(一)让诚信之种扎根于队课
自2014年9月以来，笔者先后三次开展了以“诚信伴我行”为主题的少先队活动，并制定了诚信的分层递进性目标。
第一阶段活动目标：言语诚信。如：说话实在，不说谎，说到做到；第二阶段活动目标：行为诚信。如：有错必改，学会道歉；表里如一，考试不作弊，不抄作业；第三阶段活动目标：待人诚信。如：实事求是，不虚荣，不骗父母零花钱，勇于承担责任风险，尽力兑现承诺。
, 百拇医药
科尔伯格认为道德两难问题的讨论有助于学生发展道德推理，并向更高阶段推进。所以在活动课上，笔者引导学生们思考自己曾经面临过的诚信考验，以及当时所采取的行为和理由。让学生认识到：一个人不可能十全十美，人是在克服缺点、纠正错误的过程中进步的。我们需要接受他人的帮助，要听得进意见，在知错就改、越改越好的氛围中健康成长。学生能够讲出自己曾经的不诚信行为，本身就是一种自我教育，这也是教育的最高境界。
通过以上三个阶段的活动，学生明确“诚信”的基本内容，也提高了对诚信的认知，真正将诚信之种扎根于内心，从而内化并指导自身行为。
(二)让诚信之花浸润于生活
为了让活动扎根于学生心中，笔者在班级创设了“诚信书吧”“诚信百宝箱”“诚信伞”等教育实践活动，在班级积极营造“诚信”的文化氛围，让学生们的生活处处盛开诚信之花。
1.诚信书吧
, 百拇医药
诚信书吧注重的是诚信。“书吧”没有管理员，人人都是“管理员”。“书吧”有一本“诚信捐书册”和一本“诚信借书登记册”。如果你愿意把你的图书与大家分享，就在“诚信捐书册”上写上自己的姓名和书籍名；如果借走一本书，只需在诚信借书登记册上写上自己的名字和所借书籍名即可，读完后归还也全凭诚信。小学三年级，正是由水平1向水平2过渡的阶段，也就是由以自我为中心向内化并愿意遵守社会规则过渡的阶段。处于水平2的学生，更愿意遵守那些自认为正确的规则。在这个活动中，笔者让全体学生集体讨论，共同制定《班级借书公约》，以此来培养学生的契约意识及诚信品质。
2.诚信百宝箱
以前在讲台上经常能看到很多铅笔和橡皮，最后都因为无人认领而扔掉，十分可惜。于是，笔者请学生制作了一个漂亮的“诚信百宝箱”，学生们把捡到又无人认领的铅笔、橡皮、尺子放到这里，谁有需要，就自己来拿，用完就自己还回去，从没有学生私自占为己有。
, 百拇医药 3.诚信伞
下雨天气，好多学生回家时由于没有雨伞而被淋湿。于是，几名班干部就把家里闲置的雨伞放到教室里。在下雨时，没有带伞的同学就可以借用，第二天带来放回原处，最初是4把，现在还是4把，没有发生不归还现象。
一支精致的铅笔、一本有趣的书籍……以成人的标准来看，是微不足道的，但对儿童却是极大的诚信考验。通过贯穿于学生生活的班级活动，在日复一日的践行中，让学生们对诚信入心、入脑、入行。
4.评选“诚信之星”
精心制定“诚信”教育评价体系，每学期分两次评选“诚信之星”。按学生自评、家长评、班级评三个环节进行，凡诚信做得好就能评为“诚信之星”。至今已评出20位“诚信之星”。通过对在实践活动中表现优异的学生授予“诚信之星”这种形式，及时进行过程性激励，激发学生参与活动的积极性，为学生树立诚信的好榜样，使他们认识到诚信要从自己做起、从身边做起、从小事做起，一点一滴积累，养成好思想、好品德。
, 百拇医药
(三)让诚信之果甜蜜于内心
著名教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”通过一系列班级活动，学生已经认识到诚信对于人生的重要性，懂得要培养诚信的良好道德品质，得从身边的每一件小事做起，并落实在具体行动当中。例如：以前，有的学生没有完成作业，理由很多，不是“本子丢了”，就是“作业忘带了”或者“是找不着了”……而现在，此类现象基本消失。还有，在一次体育课上，小A捡到一元钱，钱虽然少，他却在操场询问了每一个人。本学期，同学们拾金不昧、助人为乐，做好人好事的现象显著增多。
经过一年的诚信教育，在全体师生的努力下，我们的班集体也开心地收获着一份份成功的硕果：先后两次为全校班主任进行“诚信”中队活动展示；取得校冬锻比赛团体第一名被评为社区优秀班集体；2015年6月被评为锡山区“诚信魅力中队”；笔者所撰写的《以诚养德，快乐成长》辅导手记，发表在中国少先队队刊—《辅导员》2015年9月刊上。
不懈的努力与精诚的合作造就了我们这个集体的成功与荣誉。相信在“诚信”的氛围下，我们的学生必将会走向更灿烂美好的明天。
(作者单位：江苏省无锡市査桥实验小学，无锡，214104)
编辑/曹朦升, 百拇医药(孙佳 诸月芳)
一、背景意义
在学校，不时会有学生不写作业、考试作弊、言行不一、对父母或老师说谎的现象发生。而三年级的小学生，正处于思想道德品质养成的关键期，对他们进行以诚信为主题的教育活动，是非常必要的。因为诚信不仅是中华民族的优良传统，也是每个公民应该遵守的道德准则，更是社会主义核心价值观国家层面的要求。
二、理论依据
学生经常会遇到道德两难的问题：当他们看到别人在作弊时，应该向教师报告吗？他们应该背叛别人的信任吗？正是用一系列类似上文难以选择的道德两难问题，科尔伯格将儿童道德发展评定为3个水平和6个阶段。水平1(前习俗道德)——主要是以自我为中心的道德推理水平，中低年级的儿童大都处于这个道德推理水平；水平2(习俗道德)——处于这一道德水平的人已经内化了社会规则，他们遵守那些自认为正确的规则；水平3(后习俗道德)——主要是基于内心的一套标准进行道德推理。受限于传统的中国思维，我们成人也很少达到水平3，大多处于水平2。
, 百拇医药
而笔者所面对的学生主体是三年级小学生，正是由水平1向水平2过渡的阶段，也就是由以自我为中心向内化并愿意遵守社会规则过渡的阶段。笔者从贴近学生学习、生活的角度，创设以诚信为主题的教育活动，让学生在两难的真实情境中体验和感悟，发展并提高自身的诚信品质。进而在学校、家庭生活中，去实践这些美德。
三、活动对策
(一)让诚信之种扎根于队课
自2014年9月以来，笔者先后三次开展了以“诚信伴我行”为主题的少先队活动，并制定了诚信的分层递进性目标。
第一阶段活动目标：言语诚信。如：说话实在，不说谎，说到做到；第二阶段活动目标：行为诚信。如：有错必改，学会道歉；表里如一，考试不作弊，不抄作业；第三阶段活动目标：待人诚信。如：实事求是，不虚荣，不骗父母零花钱，勇于承担责任风险，尽力兑现承诺。
, 百拇医药
科尔伯格认为道德两难问题的讨论有助于学生发展道德推理，并向更高阶段推进。所以在活动课上，笔者引导学生们思考自己曾经面临过的诚信考验，以及当时所采取的行为和理由。让学生认识到：一个人不可能十全十美，人是在克服缺点、纠正错误的过程中进步的。我们需要接受他人的帮助，要听得进意见，在知错就改、越改越好的氛围中健康成长。学生能够讲出自己曾经的不诚信行为，本身就是一种自我教育，这也是教育的最高境界。
通过以上三个阶段的活动，学生明确“诚信”的基本内容，也提高了对诚信的认知，真正将诚信之种扎根于内心，从而内化并指导自身行为。
(二)让诚信之花浸润于生活
为了让活动扎根于学生心中，笔者在班级创设了“诚信书吧”“诚信百宝箱”“诚信伞”等教育实践活动，在班级积极营造“诚信”的文化氛围，让学生们的生活处处盛开诚信之花。
1.诚信书吧
, 百拇医药
诚信书吧注重的是诚信。“书吧”没有管理员，人人都是“管理员”。“书吧”有一本“诚信捐书册”和一本“诚信借书登记册”。如果你愿意把你的图书与大家分享，就在“诚信捐书册”上写上自己的姓名和书籍名；如果借走一本书，只需在诚信借书登记册上写上自己的名字和所借书籍名即可，读完后归还也全凭诚信。小学三年级，正是由水平1向水平2过渡的阶段，也就是由以自我为中心向内化并愿意遵守社会规则过渡的阶段。处于水平2的学生，更愿意遵守那些自认为正确的规则。在这个活动中，笔者让全体学生集体讨论，共同制定《班级借书公约》，以此来培养学生的契约意识及诚信品质。
2.诚信百宝箱
以前在讲台上经常能看到很多铅笔和橡皮，最后都因为无人认领而扔掉，十分可惜。于是，笔者请学生制作了一个漂亮的“诚信百宝箱”，学生们把捡到又无人认领的铅笔、橡皮、尺子放到这里，谁有需要，就自己来拿，用完就自己还回去，从没有学生私自占为己有。
, 百拇医药 3.诚信伞
下雨天气，好多学生回家时由于没有雨伞而被淋湿。于是，几名班干部就把家里闲置的雨伞放到教室里。在下雨时，没有带伞的同学就可以借用，第二天带来放回原处，最初是4把，现在还是4把，没有发生不归还现象。
一支精致的铅笔、一本有趣的书籍……以成人的标准来看，是微不足道的，但对儿童却是极大的诚信考验。通过贯穿于学生生活的班级活动，在日复一日的践行中，让学生们对诚信入心、入脑、入行。
4.评选“诚信之星”
精心制定“诚信”教育评价体系，每学期分两次评选“诚信之星”。按学生自评、家长评、班级评三个环节进行，凡诚信做得好就能评为“诚信之星”。至今已评出20位“诚信之星”。通过对在实践活动中表现优异的学生授予“诚信之星”这种形式，及时进行过程性激励，激发学生参与活动的积极性，为学生树立诚信的好榜样，使他们认识到诚信要从自己做起、从身边做起、从小事做起，一点一滴积累，养成好思想、好品德。
, 百拇医药
(三)让诚信之果甜蜜于内心
著名教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”通过一系列班级活动，学生已经认识到诚信对于人生的重要性，懂得要培养诚信的良好道德品质，得从身边的每一件小事做起，并落实在具体行动当中。例如：以前，有的学生没有完成作业，理由很多，不是“本子丢了”，就是“作业忘带了”或者“是找不着了”……而现在，此类现象基本消失。还有，在一次体育课上，小A捡到一元钱，钱虽然少，他却在操场询问了每一个人。本学期，同学们拾金不昧、助人为乐，做好人好事的现象显著增多。
经过一年的诚信教育，在全体师生的努力下，我们的班集体也开心地收获着一份份成功的硕果：先后两次为全校班主任进行“诚信”中队活动展示；取得校冬锻比赛团体第一名被评为社区优秀班集体；2015年6月被评为锡山区“诚信魅力中队”；笔者所撰写的《以诚养德，快乐成长》辅导手记，发表在中国少先队队刊—《辅导员》2015年9月刊上。
不懈的努力与精诚的合作造就了我们这个集体的成功与荣誉。相信在“诚信”的氛围下，我们的学生必将会走向更灿烂美好的明天。
(作者单位：江苏省无锡市査桥实验小学，无锡，214104)
编辑/曹朦升, 百拇医药(孙佳 诸月芳)