小学心理健康教育家校联动模式的探索(2)
建立心语剧团。剧团每学年招募1次，由学生自主报名，定期编排“小学生成长AB剧”，在班会课、学校活动上表演，每一个短剧引发一个问题。团员每年约30人。
(二)建立家校联动的心育培训机制
学校将全面普及和同质培训相结合，建立了家校联动的心育培训机制。
1.开展全面普及的家长心理主题系列讲座
讲座面向全体家长，针对不同年龄段和不同家长的需求设置相应的主题。通过讲座帮助家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法。4年开设讲座共18场，覆盖约17000人次。
2.开展面向同质问题的家长专题工作坊
内容分为两类：一类是家长自我成长工作坊，主要面向离异家庭、留守儿童、外劳务工者子女和有特殊需求的家长；一类是特质学生家长工作坊，主要面向孩子属于内向型、孤僻型、慵懒型、注意力涣散型等的家长。形式从单向灌输到专项互动实练，采取专家引领、家长互动研讨、真实案例解析、方法技巧实践体验等方法。两年开展面向特质学生4个不同主题的亲子工作坊，覆盖349人次。
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三、咨询辅导体系
(一)积极夯实学校辅导咨询基础
目前学校有1名心理学专业毕业的专职教师，23名兼职教师(其中5人为国家心理咨询师)。定期开展心理健康教育教研活动。如心理健康模拟比赛、心理健康教案评比、案例评比、心理健康优质课评比、心理健康教育教师沙龙等，促进教师在交流、活动中不断提升心理健康教育水平。积极开展学生心理健康咨询活动。咨询室每天开放2小时，中午1小时，下午放学1小时，由5位专兼职老师轮流负责值班。7年咨询共1047人次，咨询率约占13.48%。
(二)广泛开展家校联动辅导咨询活动
家校联动咨询活动重点关注亲子教育和问题学生的联动辅导，这是咨询辅导的精华所在。
1.千家亲子心理健康主题教育活动
, 百拇医药
面向全校，根据不同年级学生心理特点，设置不同主题和形式的亲子教育活动。通过活动增进家长和孩子的了解，增进家庭与学校的联络，促进孩子心理成长和转变，促进家长和孩子的亲密关系。7年开展活动30次，覆盖率为100%。
2.班级亲子心理健康主题教育活动
按照班级开展。分为家长心理课堂和学生心理课堂。教师根据情况请家长参与学生心理课堂，或请学生参与心理课堂。形式有辩论、小品表演、游戏等。旨在将家庭教育指导、家庭心理辅导与学生的心理健康教育结为一体。在对学生进行心理健康教育的同时，让家长了解孩子，掌握孩子心理特点与成长规律，促进家长与孩子的沟通，引导家长改善家庭教育环境，完善家庭教育的指导体系，促进学生的身心健康发展。7年开展活动30次，覆盖率为100%。
3.周末亲子心理健康教育主题活动
针对平时无法参加学校组织的亲子活动的家庭开展，形式以团体活动为主。主题根据参加成员的情况和需求设置，如“触摸亲情”“合力吹气球”“ 让我们环环相扣”“寻人启事”等。让孩子学会观察思考和感恩父母，让家长们从孩子的角度更好地了解自我、改善自我、提升自我，增进亲子融洽度，促进家庭和谐。7年开展活动14次，覆盖约600人次。
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4.家校联动问题学生咨询辅导
针对学生的明显问题(如厌学、注意力不集中及其他行为问题)，教师深入家庭，与家长进行交流，共同研讨、商议制定辅导计划，分为“学校执行计划”和“家长执行计划”两个部分，由心理教师和家长分别执行。心理教师需要引导家长改变无效和有负面效应的方法，形成正确的辅导理念，掌握科学的实施方法，建立畅通的交流通道，及时修正和执行计划内容。学校和家庭双管齐下，才能保持心理辅导理念和方法的一致性和延续性。
四、评估反馈体系
评估反馈具有发现问题、明确方向、检查情况、找出差距、促进发展的重要作用，是心理健康教育有效性的监督和依据。
(一)学校评估反馈体系
1.建立学生“心检”制度
, 百拇医药
自2011年起，学校每年定期为学生进行心理健康监测，评估学生的心理健康水平，根据学生调查结果建立了《学生心理健康档案》。2011年到2015年的监测结果显示，具有一般心理问题的学生人数下降了43.86%。
2.建立班主任反馈制度
班主任每个学期通过行为观察，对学生的心理状态进行评估反馈，建立《学生学期心态报告档案》，不仅能让下一个学期相关的教师快速了解学生的心理状态，而且能让教师了解学生历年来心态发展的变化和规律。
(二)家庭评估反馈体系
1.建立学生家庭心理信息表
内容包括家庭成员的兴趣爱好、价值观、重大疾病变故，以及与学生的情感交流和学生自身的内心需要。心理教师定期对这些档案进行分析，根据每个家庭的特点，建立有针对性的指导方案，采取有针对性的心理干预措施。
, 百拇医药
2.建立亲子工作坊家长成长档案
设计家长成长档案，在亲子工作坊之后，请学生对家长的在家亲子训练的时间、每周次数、言语鼓励等各项指标进行评估。根据结果和家长进行单独沟通，促使家长通过孩子的评价和心理教师的建议及时调整教育方法和教育行为，确保了家长参与活动后效果达到最优化。
3.设计家长分享卡
每次活动后请家长填写，分享自己在活动中的体验和成长，分享孩子成长经验和家长教育心得，为有同类问题的家庭提供参考。建立起专家督导下、家长间的交流学习平台。
注：本文系浙江省教育科学2015年度重点课题“家校联动推进农村小学心理健康教育的研究”(课题编号：2015SB067)。
(作者单位：浙江省台州市椒江区下陈街道中心小学，台州，318010)
编辑/曹朦升, 百拇医药(戴华炳)
(二)建立家校联动的心育培训机制
学校将全面普及和同质培训相结合，建立了家校联动的心育培训机制。
1.开展全面普及的家长心理主题系列讲座
讲座面向全体家长，针对不同年龄段和不同家长的需求设置相应的主题。通过讲座帮助家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法。4年开设讲座共18场，覆盖约17000人次。
2.开展面向同质问题的家长专题工作坊
内容分为两类：一类是家长自我成长工作坊，主要面向离异家庭、留守儿童、外劳务工者子女和有特殊需求的家长；一类是特质学生家长工作坊，主要面向孩子属于内向型、孤僻型、慵懒型、注意力涣散型等的家长。形式从单向灌输到专项互动实练，采取专家引领、家长互动研讨、真实案例解析、方法技巧实践体验等方法。两年开展面向特质学生4个不同主题的亲子工作坊，覆盖349人次。
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三、咨询辅导体系
(一)积极夯实学校辅导咨询基础
目前学校有1名心理学专业毕业的专职教师，23名兼职教师(其中5人为国家心理咨询师)。定期开展心理健康教育教研活动。如心理健康模拟比赛、心理健康教案评比、案例评比、心理健康优质课评比、心理健康教育教师沙龙等，促进教师在交流、活动中不断提升心理健康教育水平。积极开展学生心理健康咨询活动。咨询室每天开放2小时，中午1小时，下午放学1小时，由5位专兼职老师轮流负责值班。7年咨询共1047人次，咨询率约占13.48%。
(二)广泛开展家校联动辅导咨询活动
家校联动咨询活动重点关注亲子教育和问题学生的联动辅导，这是咨询辅导的精华所在。
1.千家亲子心理健康主题教育活动
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面向全校，根据不同年级学生心理特点，设置不同主题和形式的亲子教育活动。通过活动增进家长和孩子的了解，增进家庭与学校的联络，促进孩子心理成长和转变，促进家长和孩子的亲密关系。7年开展活动30次，覆盖率为100%。
2.班级亲子心理健康主题教育活动
按照班级开展。分为家长心理课堂和学生心理课堂。教师根据情况请家长参与学生心理课堂，或请学生参与心理课堂。形式有辩论、小品表演、游戏等。旨在将家庭教育指导、家庭心理辅导与学生的心理健康教育结为一体。在对学生进行心理健康教育的同时，让家长了解孩子，掌握孩子心理特点与成长规律，促进家长与孩子的沟通，引导家长改善家庭教育环境，完善家庭教育的指导体系，促进学生的身心健康发展。7年开展活动30次，覆盖率为100%。
3.周末亲子心理健康教育主题活动
针对平时无法参加学校组织的亲子活动的家庭开展，形式以团体活动为主。主题根据参加成员的情况和需求设置，如“触摸亲情”“合力吹气球”“ 让我们环环相扣”“寻人启事”等。让孩子学会观察思考和感恩父母，让家长们从孩子的角度更好地了解自我、改善自我、提升自我，增进亲子融洽度，促进家庭和谐。7年开展活动14次，覆盖约600人次。
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4.家校联动问题学生咨询辅导
针对学生的明显问题(如厌学、注意力不集中及其他行为问题)，教师深入家庭，与家长进行交流，共同研讨、商议制定辅导计划，分为“学校执行计划”和“家长执行计划”两个部分，由心理教师和家长分别执行。心理教师需要引导家长改变无效和有负面效应的方法，形成正确的辅导理念，掌握科学的实施方法，建立畅通的交流通道，及时修正和执行计划内容。学校和家庭双管齐下，才能保持心理辅导理念和方法的一致性和延续性。
四、评估反馈体系
评估反馈具有发现问题、明确方向、检查情况、找出差距、促进发展的重要作用，是心理健康教育有效性的监督和依据。
(一)学校评估反馈体系
1.建立学生“心检”制度
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自2011年起，学校每年定期为学生进行心理健康监测，评估学生的心理健康水平，根据学生调查结果建立了《学生心理健康档案》。2011年到2015年的监测结果显示，具有一般心理问题的学生人数下降了43.86%。
2.建立班主任反馈制度
班主任每个学期通过行为观察，对学生的心理状态进行评估反馈，建立《学生学期心态报告档案》，不仅能让下一个学期相关的教师快速了解学生的心理状态，而且能让教师了解学生历年来心态发展的变化和规律。
(二)家庭评估反馈体系
1.建立学生家庭心理信息表
内容包括家庭成员的兴趣爱好、价值观、重大疾病变故，以及与学生的情感交流和学生自身的内心需要。心理教师定期对这些档案进行分析，根据每个家庭的特点，建立有针对性的指导方案，采取有针对性的心理干预措施。
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2.建立亲子工作坊家长成长档案
设计家长成长档案，在亲子工作坊之后，请学生对家长的在家亲子训练的时间、每周次数、言语鼓励等各项指标进行评估。根据结果和家长进行单独沟通，促使家长通过孩子的评价和心理教师的建议及时调整教育方法和教育行为，确保了家长参与活动后效果达到最优化。
3.设计家长分享卡
每次活动后请家长填写，分享自己在活动中的体验和成长，分享孩子成长经验和家长教育心得，为有同类问题的家庭提供参考。建立起专家督导下、家长间的交流学习平台。
注：本文系浙江省教育科学2015年度重点课题“家校联动推进农村小学心理健康教育的研究”(课题编号：2015SB067)。
(作者单位：浙江省台州市椒江区下陈街道中心小学，台州，318010)
编辑/曹朦升, 百拇医药(戴华炳)
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