关于高中心理辅导活动课与人生规划课共生效应的探索与思考(2)
(三)高考变革之需
众所周知，浙江省将于2017年进行高考改革。届时，浙江高考将不分文理科，语文、数学、外语是必考科目，考生再根据自身兴趣和高校提出的专业要求，在政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门高中学业水平考试科目中，自主选择3门作为高考选考科目。
细读改革要求可以发现，2017高考改革要解决的问题之一便是把更多的选择权交给学生，激发学生学习兴趣、挖掘学生学习潜能；帮助学生合理规划学习及发展方向，引导学生全面而有个性地发展。而人生规划是一个人根据社会发展的需要和个人发展的志向，对自身有限资源进行合理配置，对自己未来的发展道路做出一种预先的策划和设计。这样看来，人生规划的这一理念与2017年高考改革的初衷不谋而合，对学校而言尽早开设人生规划课，开好人生规划课已是应势所趋。
(四)高中教育之需
无论高考如何改革，高中学生必须面对同一个问题，那就是选择自己未来的方向。无论是文理分科，还是学考、选考，考生们都必须在所学的科目中做出选择，选择那些自己擅长的、感兴趣的学科，为自己将来的职业大方向奠定基础。如何选择、如何正确地选择就成了一个迫切而现实的问题。
, http://www.100md.com
从整合所得的国外人生规划课程及其发展的特点来看，在高中阶段开展人生规划课程可以很好地解决这个问题，人生规划课程侧重于自我认识、自我接受和自我发展，其本质是一种发展性教育，促使学生不断自我探索、体验生活，而且人生规划课程还密切了学生与未来职业生涯的关系，增强了教学的导向性和针对性。
(五)高中生心态发展之需
受自我成长发展的影响，很多学生在升入高中后心态会发生很大变化。面对内容纷繁庞杂的课程，紧张的课堂气氛和紧凑的生活学习节奏，很多学生看似埋头于书山题海，勤学苦读，但往往坚持不久就懈怠了。尤其是在这样一个资讯发达的时代，学生的思想容易受到外界的冲击，常常对学习产生怀疑，缺乏学习动力，不知道学习为了什么，也不知道自己的方向在哪里，如此种种容易使学生产生学习懈怠，甚至学习滞后，同时也会给学生带来情绪、心理等多方面的困扰。面对这样的困境，大多数高中生只能一个人冥思苦想，此时此刻，他们迫切需要有人生规划课程的介入，进行更好的自我探索。
, 百拇医药
六、心理辅导活动课与人生规划课共生效应探索的现实意义
积累经验，为心理辅导活动课的改革创新提供新的思路和方法。
节约课时，合理利用师资，有效整合资源。
全面培养和提升学生的心理素质、人生规划意识和能力，掌握实现人生目标的途径和方法。
帮助学生学会自我规划，正确面对学业选择，顺利度过这一人生关键期。
帮助高中教师积累整合心理辅导活动课与人生规划课的方法和技能。
易于形成校本特色，挖掘校园文化，深化课程改革。
丰富课改内容，为国内关于心理辅导活动课和人生规划课程的共生效应探索提供理论和实践支持。
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七、小结
整合高中心理辅导活动课与人生规划课程是一项对资源合理利用的创新，是对现有心理辅导活动课的探索和改革。这样既节约课时，不增加学生额外负担，也合理利用了师资，可以最大程度地整合资源，同时还可以变革原有的心理辅导活动课模式。原有的模式是抛出“问题”，进而通过引导学生讨论解决“问题”，以起到预防、矫治功能，整个过程以解决问题为主，从他人个案到激发内需的过程会比较艰辛，对案例的普遍性、通用性要求比较高，对团体动力的依赖性更强；而人生规划课虽然是面向学生个体，但其导向性和针对性较强，更容易激发学生内在需求，启动团队动力，从而促使学生积极主动地探索，助其获益。人生规划课的这些特点正好可以弥补心理辅导活动课的不足，而心理辅导活动课的团体性辅导正好可以弥补人生规划课的个体性指导。
因此，对心理辅导活动课与人生规划课共生效应的探索可以改变原有的教学模式，弥补双方的不足，更高效地启动团体动力，提升课堂气氛，并能充分调动师生的参与积极性、主动性，使问题解决更具现实意义，使课程更有导向性和针对性，从而更有效地提高课堂效率。
(作者单位：浙江省嵊州中学高中部，嵊州，312400)
编辑/王晶晶 终校/于 洪, 百拇医药(张颖)
众所周知，浙江省将于2017年进行高考改革。届时，浙江高考将不分文理科，语文、数学、外语是必考科目，考生再根据自身兴趣和高校提出的专业要求，在政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门高中学业水平考试科目中，自主选择3门作为高考选考科目。
细读改革要求可以发现，2017高考改革要解决的问题之一便是把更多的选择权交给学生，激发学生学习兴趣、挖掘学生学习潜能；帮助学生合理规划学习及发展方向，引导学生全面而有个性地发展。而人生规划是一个人根据社会发展的需要和个人发展的志向，对自身有限资源进行合理配置，对自己未来的发展道路做出一种预先的策划和设计。这样看来，人生规划的这一理念与2017年高考改革的初衷不谋而合，对学校而言尽早开设人生规划课，开好人生规划课已是应势所趋。
(四)高中教育之需
无论高考如何改革，高中学生必须面对同一个问题，那就是选择自己未来的方向。无论是文理分科，还是学考、选考，考生们都必须在所学的科目中做出选择，选择那些自己擅长的、感兴趣的学科，为自己将来的职业大方向奠定基础。如何选择、如何正确地选择就成了一个迫切而现实的问题。
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从整合所得的国外人生规划课程及其发展的特点来看，在高中阶段开展人生规划课程可以很好地解决这个问题，人生规划课程侧重于自我认识、自我接受和自我发展，其本质是一种发展性教育，促使学生不断自我探索、体验生活，而且人生规划课程还密切了学生与未来职业生涯的关系，增强了教学的导向性和针对性。
(五)高中生心态发展之需
受自我成长发展的影响，很多学生在升入高中后心态会发生很大变化。面对内容纷繁庞杂的课程，紧张的课堂气氛和紧凑的生活学习节奏，很多学生看似埋头于书山题海，勤学苦读，但往往坚持不久就懈怠了。尤其是在这样一个资讯发达的时代，学生的思想容易受到外界的冲击，常常对学习产生怀疑，缺乏学习动力，不知道学习为了什么，也不知道自己的方向在哪里，如此种种容易使学生产生学习懈怠，甚至学习滞后，同时也会给学生带来情绪、心理等多方面的困扰。面对这样的困境，大多数高中生只能一个人冥思苦想，此时此刻，他们迫切需要有人生规划课程的介入，进行更好的自我探索。
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六、心理辅导活动课与人生规划课共生效应探索的现实意义
积累经验，为心理辅导活动课的改革创新提供新的思路和方法。
节约课时，合理利用师资，有效整合资源。
全面培养和提升学生的心理素质、人生规划意识和能力，掌握实现人生目标的途径和方法。
帮助学生学会自我规划，正确面对学业选择，顺利度过这一人生关键期。
帮助高中教师积累整合心理辅导活动课与人生规划课的方法和技能。
易于形成校本特色，挖掘校园文化，深化课程改革。
丰富课改内容，为国内关于心理辅导活动课和人生规划课程的共生效应探索提供理论和实践支持。
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七、小结
整合高中心理辅导活动课与人生规划课程是一项对资源合理利用的创新，是对现有心理辅导活动课的探索和改革。这样既节约课时，不增加学生额外负担，也合理利用了师资，可以最大程度地整合资源，同时还可以变革原有的心理辅导活动课模式。原有的模式是抛出“问题”，进而通过引导学生讨论解决“问题”，以起到预防、矫治功能，整个过程以解决问题为主，从他人个案到激发内需的过程会比较艰辛，对案例的普遍性、通用性要求比较高，对团体动力的依赖性更强；而人生规划课虽然是面向学生个体，但其导向性和针对性较强，更容易激发学生内在需求，启动团队动力，从而促使学生积极主动地探索，助其获益。人生规划课的这些特点正好可以弥补心理辅导活动课的不足，而心理辅导活动课的团体性辅导正好可以弥补人生规划课的个体性指导。
因此，对心理辅导活动课与人生规划课共生效应的探索可以改变原有的教学模式，弥补双方的不足，更高效地启动团体动力，提升课堂气氛，并能充分调动师生的参与积极性、主动性，使问题解决更具现实意义，使课程更有导向性和针对性，从而更有效地提高课堂效率。
(作者单位：浙江省嵊州中学高中部，嵊州，312400)
编辑/王晶晶 终校/于 洪, 百拇医药(张颖)
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