学生个体初始沙盘纪实及分析(2)
 |
【辅导教师的分析】
(一)莹莹的个体特点
莹莹在本次沙盘制作过程中，共摆放了人物、建筑物、交通工具、日常生活用品等沙具，但没有摆出动物、自然景观等其他类别的沙具，沙具种类较为单调且杂乱，但沙具色彩鲜艳并充满童趣，这表明莹莹内心世界还是较为丰富的，这些特征都是未来沙盘治疗的线索与依据。
在整个制作过程中，莹莹表现出了其父母反映的状况：注意力不集中，难以关注到沙盘制作的过程。与同龄儿童相比，沙具摆放时较缺乏整体感和协调性，可以说她的初始沙盘特征与其父母的反映是有一定吻合的。
(二)个体箱庭作品场面
莹莹在本次制作个体沙盘的过程中表现良好，能够很好地配合咨询师完成基本的访问，可以看出在有些时候莹莹还是能够做到控制自我、配合他人的。另外，虽然整个作品场面混乱，但在解释沙盘时各个区域之间尚有一定的联系，比如在解释代表教师的蓝衣服玩偶沙具时，莹莹表示“给老师的标志最多，因为老师表现最好，她指挥学生”“我做的饭先给老师吃，第二给最听话的吃(大洋娃娃)”。“要给老师多加一点，要不老师又要生气了”。在“老师”周围，莹莹有意识地摆放了其他沙具配合该沙具。另外，莹莹多次移动沙具摆放位置，并且也多次对教师、警车等代表权威的沙具表示敬畏和尊重，这符合该年龄段儿童的心理品质，但也可能是其他原因导致，具体原因还需要在后期沙盘中确定。
, http://www.100md.com
沙盘作品中整体动力性尚好，莹莹摆放了代表了动力性的火车与警车，并且这两个沙具都与莹莹存在联系，证明莹莹本身是有成长可能的，并且现实生活中也存在过让她得到成长的经历。但在制作“轨迹”时莹莹的动作很浅很轻，车辆又都是静止状态，缺少植物、人物和动物等其他类型的沙具，这都表明莹莹内心能量与动力不足。
整体空间区域配置方面过于拥挤，协调性不够，且在制作过程中多次调整沙具位置，这都表明莹莹内心的顺畅程度和条理性不足。
三、初始沙盘讨论及建议
初始沙盘是来访者第一次在沙盘世界里呈现自己的内心状态。在面对成人或自我防御较强的来访者时，初始沙盘的特征往往具有欺骗性和隐藏性，所以初始沙盘的疗效多见于少年儿童，此外疗效的达成离不开良好咨访关系的建立。通过初始沙盘，我们了解到来访者的内心世界并找到了未来沙盘治疗的方向，在本次初始沙盘中，我们也发现了其他可以帮助、引导莹莹转变的维度及方法。
, 百拇医药
(一)亲密环境的回归
在了解到莹莹的个人信息之后，我们意识到莹莹家庭亲密关系的不足，这可能会影响来访者的成长，所以我们建议在莹莹进行个体沙盘的同时，家庭团体沙盘也应该同步进行，这也得到了莹莹父母的同意。同时我们建议家长不要立即改变莹莹的生活环境，建议循序渐进，缓慢过渡，避免给来访者造成不必要的伤害。
(二)学校教师的关爱
在本次初始沙盘的呈现中，莹莹表达了对教师的尊重和成为好学生的愿望，我们建议莹莹的教师要有意识地多给予莹莹积极鼓励和及时反馈。七岁儿童的价值判断依然受他自身之外的价值标准的支配，即他们认为规则、规范是由权威人士制定的，而充当权威人物角色的多是孩子的教师，所以，教师的评价及观点对于低年级的莹莹而言是重要且具有引导性的。
(三)朋辈关系的改善
, http://www.100md.com
对于莹莹这个年龄段的儿童而言，同伴关系对于他们获得健康的认知和社会性发展具有重要意义。由于同伴是情感支持的一个重要来源，故我们建议在莹莹接受个体沙盘治疗的同时，其所在班级也可以适当开展团体沙盘游戏治疗，这样对于莹莹建立良好的人际关系和学习他人积极行为都有积极意义。
总之，我们应该积极挖掘初始沙盘透露出的信息，并结合沙盘的制作过程及结果加以分析，以在现实中提出好的建议，并且在之后的沙盘治疗中我们也要有意识地验证这些已得信息，要做到与时俱进，及时更改方案。
【专家点评】
在本次莹莹初始沙盘制作中，辅导教师充分尊重来访者，在积极静默关注来访者的同时，注重营造“自由而受保护的空间”，让来访学生意识到自己是被接纳、被认可的，这能使来访学生获得积极的自我评价，这有利于他们放下内心的各种担心与焦虑。通过沙盘世界，来访者将内心无意识世界在现实沙盘中展现出来，当清晰地认识到自我的心路历程时，来访者的自愈便有了可能。辅导教师在初始沙盘中营造的保护、尊重的治疗氛围，有利于来访者接受这种疗法并全身心地投入到沙盘制作中，这种专注有利于外显行为问题得到缓解。而沙盘游戏中沙箱的固定性、限制性也使得来访者认识到控制与约束自我行为的必要性，而沙子的流动性、易塑性特质有利于其积极进行自我探索并有效释放不良情绪，从而有助于实现自我治愈。
, 百拇医药
但初始沙盘治疗效果的达成与否，离不开良好的咨访关系的建立，当来访学生信任心理教师，打开内心谈及自我时，来访者的初始沙盘才可谓是有意义的。而在访谈环节时，心理教师更要注重与来访学生心与心的交流与沟通，这种共感理解会使得学生大胆表达自我，从而帮助他们自我成长。当然，最终沙盘疗效的达成还需要来访者在其他维度得到的成长，如家庭关系的改善，课堂教师的鼓励，朋辈群体的接纳，都会促进来访者的成长，而这种成长又会在沙盘世界中得到积极强化，反过来这种强化又会迁移到现实中，这种良性循环最终会推动学生认识自我并实现健康成长。
点评人：李灵，硕士生导师，辽宁师范大学箱庭研究治疗中心主任。
(作者单位：辽宁师范大学心理学院，大连，116029)
编辑/张 帆 丁 尧 终校/于 洪, http://www.100md.com(来顺杰)