〔关键词〕传统经典；中学生；人格；离骚

    现在的中学生亟需亲近传统经典，一方面，中学生们承担着传承传统文化的使命；另一方面，中学生也需要传统经典来完成他们的人格建构。基于此，语文教改越来越重视传统文化，语文教师亟待在传统的经典教学中深入挖掘其文化意义。我在语文教学实践中尝试对传统的经典作品作深度导读。下面以人教必修二中的《离骚》教学实录为例，来具体阐释我是如何实现这一目的的。

    【教学理念】

    人格(Personality)，又译为性格，指人类心理特征的整合、统一体，是一个相对稳定的组织结构，在不同时间、地域下影响着人的内隐和外显的心理特征和行为模式，它体现了一个人与众不同的特点。“建构”即建设和构造，屈原的人格既是他自己选择的结果，同时也是屈原一生坚持自我修养的结果。高一学生正处在人生观形成的关键时期，本课旨在通过分析屈原的人格构成要素，引导学生建构自己的高尚的人格。

    【教学目标】

    1.阅读《离骚》节选部分，提高学生的文言阅读能力和诗歌鉴赏能力。

    2.分析《离骚》的第一部分，分析屈原的人格构成因素及其关系。

    3.培养学生对屈原高尚人格的敬畏爱戴之情 ......