心理活动课中“分享”的技巧(2)
五、教师参与
分享不仅是学生的事，教师也要动起来。有些教师认为自己是课堂的引导者，做活动是学生在做，分享也应该是学生在分享。也有的老师在多个小组之间徘徊，不断地要求学生打开心扉，与全班同学分享自己的内心，却发现应声者寥。还有些老师在上课时不断地大声问“有没有人来分享一下”，没有注意到边上早有学生高高举起了自己的手。其实，教师应该在分享过程中投入进去，而不是置身事外。老师应在小组分享的时候观察学生，引导学生，鼓励学生，让每个学生都参与到分享中。学生在全班分享的时候如果总是反复阐述某一观点而无法展开，教师要考虑的不是学生不聪明，不配合，而应该想到学生之所以没有迁移，可能是之前活动的铺垫不够，或是小组的分享不够充分。教师如果给小组分享的时间过短，仅一两分钟后就让学生在全班分享，很难取得好的效果。其实，分享要有深度，就要充分让学生在小组内分享。教师要明白，分享不是让学生说出教师想听的话，而是要他们讲出自己内心的感触。
在学生分享过程中一时无话可说时，为了避免尴尬，也为了让学生产生共鸣，教师可以适当做自我开放。教师自我开放是指心理教师在课堂上根据当时的具体事件或问题，公开暴露自己的某些人生经历、经验或感受，包括自己曾经有过的负面体验或经历，与全班同学分享。教师适当的自我开放，有利于建立良好的师生关系，帮助学生共情。同时，它还可以缓和学生的防御性态度，并为学生树立良好的榜样，使其得到积极的启示，从而促进学生的自我开放。
六、提升意义
心理活动课的最终目标是成长，因此活动后的收尾非常重要。教师要在学生分享后引导学生总结本次活动的收获。有一个老师在“树立自信心，增强行动力”一课中，让学生分享自己的优点，有一个女生说到“我是金子，我会发光”，一个成绩不太好的男生接着呼应“我是沙子，也会发光”，随即又有个学生接着说“不会发光，也会发热”。面对这样的妙语，教师没有抓住时机，只是示意说完的学生坐下，再请下一位，直到下课铃响才草草下课。他没有告诉学生“自信就是欣赏最好的自己，哪怕自己不是最完美的”，错失了升华的好机会。我校陈美君老师在比赛课“学会合作”分享后，简单提炼要点，然后设计了一个“经验迁移”环节，要求学生思考班级因某几个同学而被扣分的情况应如何处理。这个设计让学生主动思考、讨论，在生活中真正运用合作的技巧，同时也领会到团结在班级中的重要性，同时也回应了本课的主题。
总之，要上好一节心理活动课，必须选对活动，更要善于分享。只要能认真研究学生的心理特点，摸清学生的心理需要，充分尊重理解学生，一定能在心理活动课中让学生充分分享，从而达到教师与学生共同成长的目的。
(作者单位：广东省佛山市三水区实验中学，佛山，528100)
编辑/张 帆, http://www.100md.com(路仕容)
分享不仅是学生的事，教师也要动起来。有些教师认为自己是课堂的引导者，做活动是学生在做，分享也应该是学生在分享。也有的老师在多个小组之间徘徊，不断地要求学生打开心扉，与全班同学分享自己的内心，却发现应声者寥。还有些老师在上课时不断地大声问“有没有人来分享一下”，没有注意到边上早有学生高高举起了自己的手。其实，教师应该在分享过程中投入进去，而不是置身事外。老师应在小组分享的时候观察学生，引导学生，鼓励学生，让每个学生都参与到分享中。学生在全班分享的时候如果总是反复阐述某一观点而无法展开，教师要考虑的不是学生不聪明，不配合，而应该想到学生之所以没有迁移，可能是之前活动的铺垫不够，或是小组的分享不够充分。教师如果给小组分享的时间过短，仅一两分钟后就让学生在全班分享，很难取得好的效果。其实，分享要有深度，就要充分让学生在小组内分享。教师要明白，分享不是让学生说出教师想听的话，而是要他们讲出自己内心的感触。
在学生分享过程中一时无话可说时，为了避免尴尬，也为了让学生产生共鸣，教师可以适当做自我开放。教师自我开放是指心理教师在课堂上根据当时的具体事件或问题，公开暴露自己的某些人生经历、经验或感受，包括自己曾经有过的负面体验或经历，与全班同学分享。教师适当的自我开放，有利于建立良好的师生关系，帮助学生共情。同时，它还可以缓和学生的防御性态度，并为学生树立良好的榜样，使其得到积极的启示，从而促进学生的自我开放。
六、提升意义
心理活动课的最终目标是成长，因此活动后的收尾非常重要。教师要在学生分享后引导学生总结本次活动的收获。有一个老师在“树立自信心，增强行动力”一课中，让学生分享自己的优点，有一个女生说到“我是金子，我会发光”，一个成绩不太好的男生接着呼应“我是沙子，也会发光”，随即又有个学生接着说“不会发光，也会发热”。面对这样的妙语，教师没有抓住时机，只是示意说完的学生坐下，再请下一位，直到下课铃响才草草下课。他没有告诉学生“自信就是欣赏最好的自己，哪怕自己不是最完美的”，错失了升华的好机会。我校陈美君老师在比赛课“学会合作”分享后，简单提炼要点，然后设计了一个“经验迁移”环节，要求学生思考班级因某几个同学而被扣分的情况应如何处理。这个设计让学生主动思考、讨论，在生活中真正运用合作的技巧，同时也领会到团结在班级中的重要性，同时也回应了本课的主题。
总之，要上好一节心理活动课，必须选对活动，更要善于分享。只要能认真研究学生的心理特点，摸清学生的心理需要，充分尊重理解学生，一定能在心理活动课中让学生充分分享，从而达到教师与学生共同成长的目的。
(作者单位：广东省佛山市三水区实验中学，佛山，528100)
编辑/张 帆, http://www.100md.com(路仕容)
参见：首页 > 保健版 > 心灵空间 > 大众心理