积极心理健康教育导论(2)
这位清代名医傅青主之所以有效治愈了心病，主要是通过感召内心激情消除心头不快，从问题源头上施治，相当于积极心理健康教育治本之略；而原来那些郎中的药方头疼医头，脚疼医脚，一味化解和补救，效果不佳，相当于传统心理健康教育治标之策。可见，若想标本兼治，必须实施积极心理健康教育。
传统心理健康教育之所以治标不治本，主要是由于其病态心理学取向，导致学校心理健康教育三级教育目标重心的偏移。一级目标是以预防教育为主，面向全体学生，注重潜能的开发和心理素质的培养；二级目标是以解决心理问题为主，针对普遍的心理问题进行辅导和咨询，消除学生的心理障碍；三级目标是以治疗心理疾病为主，针对有心理障碍和疾病的个体进行心理诊断和治疗。学校心理健康教育在具体实施过程中偏向于问题取向，其必然结果是心理健康教育只抓了个末节，而忽视了源头。正如治水，不从源头彻底解决问题，只靠下游围堵是堵不住的。屡禁不止的恶性事件和层出不穷的问题行为就是最好的注解。
未来要实现教育现代化，关键是人的现代化，重点是心理现代化，而心理现代化核心在于固本、培元、铸魂。“本”指事情的根本、根源，“元”也就是元气，指人或国家、组织的生命力，“魂”指个人、国家、民族崇高的精神。积极心理健康教育之“本”在于培养积极心理品质和立德树人，之“元”在于社会主义核心价值观和现代核心素养，之“魂”在于“国家富强、民族振兴、人民幸福”的中国梦(后续讲座具体展开)。由此可见，实施积极心理健康教育对深化素质教育不仅是必须的而且是迫切的。
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三、怎样开展积极心理健康教育
目前，我国心理健康教育的主要问题有师资短缺、专业化程度低、场地设备有限、课程资源不足、途径和时间难以落实，效果不佳等，积极心理健康教育“预防为主”“全员、全程、全学科、全方位”的主张可以有效破解这些难题。那么，怎样开展积极心理健康教育？重在坚持十二条行动纲领：
(1)顶层设计：由校领导牵头成立学校领导小组，负责整体规划和布局、领导和协调，建立健全体制机制，制定相应支持鼓励政策和质量监管办法等。
(2)科研引领：以课题为龙头，形成科研兴校的大好局面。通过行动研究，引领方向，边推进、边反思、边积累、边改进、边总结、边提高。
(3)校本导向：聚焦学校发展，针对学校特点和学生特点设立课题和校本课程，建设学校特色。
(4)骨干带头：充分发挥积极分子先行先试的骨干带头作用；并由各年级骨干教师牵头组建各种学习型组织或特色项目小组。
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(5)全员参与：号召和动员全体学生、全体教职员工以及全体家长参与，每个人既是教育者又是受教育者。
(6)全面渗透：将积极心理健康教育渗透到校园的各个环节、各种场合、各个学科和课外活动以及家庭和社区生活中。
(7)分层推进：根据各年级特点和学生不同水平分层设计活动形式和内容，稳步推进。
(8)分类指导：聘请专家对不同类型的学校、学生、内容和活动形式分别予以指导，彰显校本、班本和生本特色。
(9)分步实施：选择试点，先行先试，先易后难，循序渐进，逐步推进。
(10)技术推动：运用和创新各种技术手段，包括各种软硬件，尤其是信息技术和网络资源。
(11)重点突破：集中精力先在某点上取得突破性进展，摸索经验，提供示范。
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(12)以点带面：通过示范的重点突破积累和经验积累，带动面上的发展，获得更大规模效益。
作者简介：孟万金，博士、教授、博导，积极心理健康教育创始人，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，中国教科院心理研究中心主任。
官群，美国佛罗里达州立大学博士，匹兹堡大学博士后，教授、博导，国家社科基金“积极心理健康教育基本理论与规律研究”核心成员。
(作者单位：1.中国教育科学研究院，北京，100088；2.北京科技大学，北京，100083)
编辑/张帆, 百拇医药(孟万 金官群)
传统心理健康教育之所以治标不治本，主要是由于其病态心理学取向，导致学校心理健康教育三级教育目标重心的偏移。一级目标是以预防教育为主，面向全体学生，注重潜能的开发和心理素质的培养；二级目标是以解决心理问题为主，针对普遍的心理问题进行辅导和咨询，消除学生的心理障碍；三级目标是以治疗心理疾病为主，针对有心理障碍和疾病的个体进行心理诊断和治疗。学校心理健康教育在具体实施过程中偏向于问题取向，其必然结果是心理健康教育只抓了个末节，而忽视了源头。正如治水，不从源头彻底解决问题，只靠下游围堵是堵不住的。屡禁不止的恶性事件和层出不穷的问题行为就是最好的注解。
未来要实现教育现代化，关键是人的现代化，重点是心理现代化，而心理现代化核心在于固本、培元、铸魂。“本”指事情的根本、根源，“元”也就是元气，指人或国家、组织的生命力，“魂”指个人、国家、民族崇高的精神。积极心理健康教育之“本”在于培养积极心理品质和立德树人，之“元”在于社会主义核心价值观和现代核心素养，之“魂”在于“国家富强、民族振兴、人民幸福”的中国梦(后续讲座具体展开)。由此可见，实施积极心理健康教育对深化素质教育不仅是必须的而且是迫切的。
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三、怎样开展积极心理健康教育
目前，我国心理健康教育的主要问题有师资短缺、专业化程度低、场地设备有限、课程资源不足、途径和时间难以落实，效果不佳等，积极心理健康教育“预防为主”“全员、全程、全学科、全方位”的主张可以有效破解这些难题。那么，怎样开展积极心理健康教育？重在坚持十二条行动纲领：
(1)顶层设计：由校领导牵头成立学校领导小组，负责整体规划和布局、领导和协调，建立健全体制机制，制定相应支持鼓励政策和质量监管办法等。
(2)科研引领：以课题为龙头，形成科研兴校的大好局面。通过行动研究，引领方向，边推进、边反思、边积累、边改进、边总结、边提高。
(3)校本导向：聚焦学校发展，针对学校特点和学生特点设立课题和校本课程，建设学校特色。
(4)骨干带头：充分发挥积极分子先行先试的骨干带头作用；并由各年级骨干教师牵头组建各种学习型组织或特色项目小组。
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(5)全员参与：号召和动员全体学生、全体教职员工以及全体家长参与，每个人既是教育者又是受教育者。
(6)全面渗透：将积极心理健康教育渗透到校园的各个环节、各种场合、各个学科和课外活动以及家庭和社区生活中。
(7)分层推进：根据各年级特点和学生不同水平分层设计活动形式和内容，稳步推进。
(8)分类指导：聘请专家对不同类型的学校、学生、内容和活动形式分别予以指导，彰显校本、班本和生本特色。
(9)分步实施：选择试点，先行先试，先易后难，循序渐进，逐步推进。
(10)技术推动：运用和创新各种技术手段，包括各种软硬件，尤其是信息技术和网络资源。
(11)重点突破：集中精力先在某点上取得突破性进展，摸索经验，提供示范。
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(12)以点带面：通过示范的重点突破积累和经验积累，带动面上的发展，获得更大规模效益。
作者简介：孟万金，博士、教授、博导，积极心理健康教育创始人，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，中国教科院心理研究中心主任。
官群，美国佛罗里达州立大学博士，匹兹堡大学博士后，教授、博导，国家社科基金“积极心理健康教育基本理论与规律研究”核心成员。
(作者单位：1.中国教育科学研究院，北京，100088；2.北京科技大学，北京，100083)
编辑/张帆, 百拇医药(孟万 金官群)
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