构建特色班级文化，提升学生综合能力
〔关键词〕班级文化；中职学校；职业教育
职业教育是为企业培养生产一线初中级技能型人才的主阵地。就目前来说，社会各界对职业教育的理解仍有待提高，初中毕业生大部分认为念中职是低人一等，来职中念书都是出于无奈。学生的文化基础较差、自信心不强。因此，班主任在班级管理中担任着重要的角色，是学生健康成长的引领者。
一、组织形式多样的班级文化活动，提升学生内在素养
青少年的自我教育从读一本好书开始，可是很多中职生缺乏学习的动力，阅读面窄，知识积累也非常有限，相当多的学生除了课本以外不怎么看书，更没有阅读的习惯。为提高学生的阅读兴趣，我创建了 “班级图书专柜”，要求每个学期每个学生至少带一本课外书充实到班级图书柜，每个学生每月至少从校图书馆借阅一本图书，班团干负责督促，班主任要随时督促、鼓励和鞭策学生养成阅读的习惯，经过两个多月的实践，已初见成效。
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中职学校的课程虽然不少，但由于没有升学的压力，因此时间安排上比较灵活。我利用午唱设置“不见不散”栏目，每周安排一个学生担任主持人，要求人人参与，形式多样化。学生在收集素材的过程中必须自己查阅资料，并进行提炼，从而拓宽自身阅读面；演说过程中，通过台上台下的互动，提高学生的胆量及观察、分析、应变等方面的能力。
充分发挥黑板报的作用，分小组进行，每两周更新一次，内容与主题由学生自行设计。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是刊板广播，我们都将从审美的高度规划，以便挖掘潜移默化的育人功效，最终连墙也在说话。”在每一期黑板报完成后班主任一定要给予及时的点评，点评要多鼓励少批评，并请其他小组进行讨论、评价，发现本期黑板报的优点和不足之处。学生在相互评价的过程中，了解了一些版面设计的知识。
二、重视角色培养，提升班团干组织管理能力
我校是西部经济欠发达地区的一所职业学校，学生大部分来自农村，受各方面因素影响，学生的综合素质偏低，有不少学生还是农村留守儿童，性格或内向，或孤僻，或顽皮，自我管理能力较差，参加班干竞选的主动性也不强。针对这样的情况，我首先成立宣传发动小组，鼓励更多的学生报名参加竞选，同时对给予具体的指导，提高他们对班干部的认识，增强其自信心。竞聘采取竞聘者演讲-评委(学生)提问-观众自由提问-投票的流程。在投票之前让全班学生进行讨论，比如如果班干部在履行其职责的过程中，处理方式欠妥，你们会怎么做？如果班干违反了班规又如何对待？并将最后的讨论结果以书面形式张贴在班务公开栏处，充分听取学生们的意见后再进行投票，确保结果得到大家的认可。实践证明，学生对这样的竞选方式比较感兴趣，且选出的班干部普遍得到大家的支持和信任。为了锻炼更多的学生，提高学生的管理能力，班干部实行轮换制，任期一般是一个学期。作为中职班主任应该给学生提供更多公平的锻炼机会，积极鼓励学生参加各项活动。
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坚持班干部例会制度，每周召开一次班团干会议，由值周干部主持，班团干就上一周的情况进行分析研究，发扬优点，克服缺点，同时集体筹备班会课。大大小小的班会课，均由班干部主持，班主任则作为班干部的协助。每一次班会课均要求负责总主持的班干部先拟定一个切实可行的规划和方案，筹划好每个步骤、每一道程序，班主任只需在“幕后”作必要的指导。活动结束后，师生双方认真总结，肯定成绩，找出存在的问题，积累成功的经验。同时把总结的内容以书面的形式通报全班同学，注意听取和收集反馈的意见。
在班委会中，我别出心裁地设立了这样两个岗位：“心理辅导师”和“文书”，事情公开后，学生们反应十分强烈，踊跃报名参加竞聘。选出的“心理辅导师”利用每周三的午唱时间，给大家讲解心理健康方面的相关知识，并利用晚自修或者自习课开展心理知识讲座，活动结束后班主任要给予适当的点评。此举在无形中拓展了学生的知识，提高了他们解决心理问题的能力。
“文书”主要负责班级各类会议记录，收集班干部的周工作总结。记得第一个学期有一个很内向的女孩高票当选，她也很意外，觉得自己的字写得非常不好，没有信心做好这份工作，然而在大家的鼓励与支持下，她尽心尽责，平时抽空练字，每次活动后会议记录(她先打草稿)都拿来给我过目，需要修改的地方一一备注，重新整理后再抄写到班级会议记录本上，通过一学期的锻炼，她的记录能力极大提升，字也写得好看了。
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三、通过形式多样的文体活动、班会等，增强班级凝聚力
班级管理好坏体现在班级凝聚力上。凝聚力往往要通过一些班内或班际之间的体育活动，如踢毽子接力赛、呼啦圈接力赛等来体现。班级课余生活丰富多彩，让学生有事可做，有利于增强班集体凝聚力。
为了使每一次文体活动能有条不紊地开展，活动前应明确总负责人，总负责人拟出详细的活动方案，主要内容应包括：活动的内容和目的、活动的基本方式、活动的组织领导、活动的时间和地点安排、相关人员的工作职责。并以口头形式在全班宣读，听取学生们的意见再进行修改，定稿后以书面形式张贴在“班务公开栏”，让每个学生对该活动都事先有所了解。班级活动需要班级内大部分学生参与，因此活动内容应尽可能照顾到全体学生。
每次活动结束后，组织有计算机应用能力的学生将班级活动的照片制作成简单的视频，背景音乐、文字说明等均由学生完成。这个制作过程，一方面提高了学生的多媒体应用技术，另一方面也增强了团结协作能力。
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四、借助榜样示范作用，强化学生的自主管理意识
叶圣陶先生说：“教育是什么？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”教育，在人的成长过程中有着不可估量的作用。在日常的班级的管理工作中，当发现学生的一些不良习惯或行为时，作为班主任，如果直接提出严厉的批评，虽然本意是要教育犯错的学生，但由于太过直接，对于个性比较强的中职学生来说，往往会适得其反。因此，我要么声东击西，要么借助榜样的示范作用，来强化学生的自主管理意识。
有一次，班里三个女生因为隔壁班的一个男生闹矛盾，小谢和小刘是好朋友，小刘对隔壁班的一个男生产生好感，可偏偏这男生看上了小李，那男生由于学生会工作需要常有意无意来找小李。小谢以为两人交朋友了，“仗义”的她利用各种机会在该男生面前“贬低”小李，那男生反过来又把小谢所说的告知小李，小李委屈得眼泪直流，敢怒不敢言。与小李谈心之后，我觉得直接找小刘谈话并不妥，于是决定借助午唱时间的《不见不散》间接暗示小刘，第一天我安排了话题“女追男，你怎么看？”，第二天安排了“如何处理三角恋”，第三天播放用班级活动照片制作的视频《那一年，我们记忆中的班集体》，学生看到视频里小刘在演小品时夸张的打扮和表情，哄堂大笑，我适时加以点评。当天晚上小刘主动向小李道歉，两人冰释前嫌。
班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，班主任应转变角色，把自己从班级管理中的“主演”变为“导演”，不断更新教育理念，引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力。
(作者单位：广西贵港市职业教育中心，贵港，537100)
编辑/曹朦升, http://www.100md.com(黄敏)
职业教育是为企业培养生产一线初中级技能型人才的主阵地。就目前来说，社会各界对职业教育的理解仍有待提高，初中毕业生大部分认为念中职是低人一等，来职中念书都是出于无奈。学生的文化基础较差、自信心不强。因此，班主任在班级管理中担任着重要的角色，是学生健康成长的引领者。
一、组织形式多样的班级文化活动，提升学生内在素养
青少年的自我教育从读一本好书开始，可是很多中职生缺乏学习的动力，阅读面窄，知识积累也非常有限，相当多的学生除了课本以外不怎么看书，更没有阅读的习惯。为提高学生的阅读兴趣，我创建了 “班级图书专柜”，要求每个学期每个学生至少带一本课外书充实到班级图书柜，每个学生每月至少从校图书馆借阅一本图书，班团干负责督促，班主任要随时督促、鼓励和鞭策学生养成阅读的习惯，经过两个多月的实践，已初见成效。
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中职学校的课程虽然不少，但由于没有升学的压力，因此时间安排上比较灵活。我利用午唱设置“不见不散”栏目，每周安排一个学生担任主持人，要求人人参与，形式多样化。学生在收集素材的过程中必须自己查阅资料，并进行提炼，从而拓宽自身阅读面；演说过程中，通过台上台下的互动，提高学生的胆量及观察、分析、应变等方面的能力。
充分发挥黑板报的作用，分小组进行，每两周更新一次，内容与主题由学生自行设计。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是刊板广播，我们都将从审美的高度规划，以便挖掘潜移默化的育人功效，最终连墙也在说话。”在每一期黑板报完成后班主任一定要给予及时的点评，点评要多鼓励少批评，并请其他小组进行讨论、评价，发现本期黑板报的优点和不足之处。学生在相互评价的过程中，了解了一些版面设计的知识。
二、重视角色培养，提升班团干组织管理能力
我校是西部经济欠发达地区的一所职业学校，学生大部分来自农村，受各方面因素影响，学生的综合素质偏低，有不少学生还是农村留守儿童，性格或内向，或孤僻，或顽皮，自我管理能力较差，参加班干竞选的主动性也不强。针对这样的情况，我首先成立宣传发动小组，鼓励更多的学生报名参加竞选，同时对给予具体的指导，提高他们对班干部的认识，增强其自信心。竞聘采取竞聘者演讲-评委(学生)提问-观众自由提问-投票的流程。在投票之前让全班学生进行讨论，比如如果班干部在履行其职责的过程中，处理方式欠妥，你们会怎么做？如果班干违反了班规又如何对待？并将最后的讨论结果以书面形式张贴在班务公开栏处，充分听取学生们的意见后再进行投票，确保结果得到大家的认可。实践证明，学生对这样的竞选方式比较感兴趣，且选出的班干部普遍得到大家的支持和信任。为了锻炼更多的学生，提高学生的管理能力，班干部实行轮换制，任期一般是一个学期。作为中职班主任应该给学生提供更多公平的锻炼机会，积极鼓励学生参加各项活动。
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坚持班干部例会制度，每周召开一次班团干会议，由值周干部主持，班团干就上一周的情况进行分析研究，发扬优点，克服缺点，同时集体筹备班会课。大大小小的班会课，均由班干部主持，班主任则作为班干部的协助。每一次班会课均要求负责总主持的班干部先拟定一个切实可行的规划和方案，筹划好每个步骤、每一道程序，班主任只需在“幕后”作必要的指导。活动结束后，师生双方认真总结，肯定成绩，找出存在的问题，积累成功的经验。同时把总结的内容以书面的形式通报全班同学，注意听取和收集反馈的意见。
在班委会中，我别出心裁地设立了这样两个岗位：“心理辅导师”和“文书”，事情公开后，学生们反应十分强烈，踊跃报名参加竞聘。选出的“心理辅导师”利用每周三的午唱时间，给大家讲解心理健康方面的相关知识，并利用晚自修或者自习课开展心理知识讲座，活动结束后班主任要给予适当的点评。此举在无形中拓展了学生的知识，提高了他们解决心理问题的能力。
“文书”主要负责班级各类会议记录，收集班干部的周工作总结。记得第一个学期有一个很内向的女孩高票当选，她也很意外，觉得自己的字写得非常不好，没有信心做好这份工作，然而在大家的鼓励与支持下，她尽心尽责，平时抽空练字，每次活动后会议记录(她先打草稿)都拿来给我过目，需要修改的地方一一备注，重新整理后再抄写到班级会议记录本上，通过一学期的锻炼，她的记录能力极大提升，字也写得好看了。
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三、通过形式多样的文体活动、班会等，增强班级凝聚力
班级管理好坏体现在班级凝聚力上。凝聚力往往要通过一些班内或班际之间的体育活动，如踢毽子接力赛、呼啦圈接力赛等来体现。班级课余生活丰富多彩，让学生有事可做，有利于增强班集体凝聚力。
为了使每一次文体活动能有条不紊地开展，活动前应明确总负责人，总负责人拟出详细的活动方案，主要内容应包括：活动的内容和目的、活动的基本方式、活动的组织领导、活动的时间和地点安排、相关人员的工作职责。并以口头形式在全班宣读，听取学生们的意见再进行修改，定稿后以书面形式张贴在“班务公开栏”，让每个学生对该活动都事先有所了解。班级活动需要班级内大部分学生参与，因此活动内容应尽可能照顾到全体学生。
每次活动结束后，组织有计算机应用能力的学生将班级活动的照片制作成简单的视频，背景音乐、文字说明等均由学生完成。这个制作过程，一方面提高了学生的多媒体应用技术，另一方面也增强了团结协作能力。
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四、借助榜样示范作用，强化学生的自主管理意识
叶圣陶先生说：“教育是什么？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”教育，在人的成长过程中有着不可估量的作用。在日常的班级的管理工作中，当发现学生的一些不良习惯或行为时，作为班主任，如果直接提出严厉的批评，虽然本意是要教育犯错的学生，但由于太过直接，对于个性比较强的中职学生来说，往往会适得其反。因此，我要么声东击西，要么借助榜样的示范作用，来强化学生的自主管理意识。
有一次，班里三个女生因为隔壁班的一个男生闹矛盾，小谢和小刘是好朋友，小刘对隔壁班的一个男生产生好感，可偏偏这男生看上了小李，那男生由于学生会工作需要常有意无意来找小李。小谢以为两人交朋友了，“仗义”的她利用各种机会在该男生面前“贬低”小李，那男生反过来又把小谢所说的告知小李，小李委屈得眼泪直流，敢怒不敢言。与小李谈心之后，我觉得直接找小刘谈话并不妥，于是决定借助午唱时间的《不见不散》间接暗示小刘，第一天我安排了话题“女追男，你怎么看？”，第二天安排了“如何处理三角恋”，第三天播放用班级活动照片制作的视频《那一年，我们记忆中的班集体》，学生看到视频里小刘在演小品时夸张的打扮和表情，哄堂大笑，我适时加以点评。当天晚上小刘主动向小李道歉，两人冰释前嫌。
班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，班主任应转变角色，把自己从班级管理中的“主演”变为“导演”，不断更新教育理念，引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力。
(作者单位：广西贵港市职业教育中心，贵港，537100)
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