练习不经意的仁慈与不自觉的美德
在美国，有一句广为流传的谚语：“练习不经意的仁慈与不自觉的美德。”
是的，想什么都是画蛇添足，不经意间做就是了。如果美德是在刻意的宣传和有意的提醒之下才凸显出来，这样的美德就大打折扣了，有矫情和虚妄的嫌疑。的确，好的美德不需要特别的仪式，正如那些“空巢”老人，他们并不需要大张旗鼓宣传下的“孝敬”，不需要庄严仪式笼罩下的拥抱，他们需要的是你“常回家看看”，是自然而然的陪伴，他们需要“此时此刻”是饱满的，是有“动静”的，而不是空洞的、遥远的。
所谓的“不经意”和“不自觉”就像梅花在二月里的芬芳，桃花在三月里的饱满……这本是生命涌现出的自然状态。就像250年前法国教育家卢梭所说的：“大自然希望孩子像个孩子的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果子，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂。”
“不经意”和“不自觉”体现在教育教学中，就是不揠苗助长，不急功近利，就是孩子心中“不设防”，教师和家长也不是“进攻”态势。
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有一个很熟悉的故事：一个男孩考试成绩一直比不过同桌，问妈妈：“我是不是比别人笨？为什么我和他一样听课，一样认真做作业，可是，我总比他落后？”妈妈当时没有回答。一次，带孩子去看海，妈妈指着前面对孩子说：“你看那些在海边争食的鸟儿，当浪打来的时候，小灰雀总能迅速地起飞，它们拍两三下翅膀就飞入了天空，而海鸥总显得非常笨拙，它们从沙滩上飞入天空总要很长时间，然而，真正能飞越大海横过大洋的还是它们。”这位母亲，通过“海鸥”重新定义了“飞越”的意义，重新诠释了“慢而有力”的真谛，而这恰恰也是“学习”或“教育”的真正要义。
还有一个温馨的故事：一个叫汤姆的小男孩给妈妈写了一张账单：“汤姆帮妈妈到超市买食品，妈妈应付5美元；汤姆自己起床叠被，妈妈应付2美元；汤姆擦地板，妈妈应付3美元；汤姆是个听话的孩子，妈妈应付10美元。合计20美元。”忙得满头大汗的妈妈看到了那张纸条后，随即在上面添了几行字，又放回了原处。醒来的汤姆看到这样的一张账单：“妈妈含辛茹苦地抚养汤姆，汤姆应付0美元；妈妈以后还将继续为汤姆奉献，汤姆应付0美元。合计0美元”。
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毕淑敏曾说：“别人强加给你的意义，无论它多么正确，如果它不曾进入你的心理结构，它就永远是身外之物。”这位母亲以最温和、最自然的方式深入孩子心灵，改变了孩子看问题的视角。这样的方式是柔软的、温润的、灵活的，而不是坚硬的、棱角分明的。
所以，大人们，请稍稍停住自己本以为深刻和宏大的教育说辞和教育仪式，从“身外之物”中醒悟过来，从僵硬的俗套中摆脱，从大家的习见和惯常中“脱身而出”。如果教育被比喻为一场旅行，相应地，孩子们就要融入“风景”，而最好的融入就是“随风潜入夜，润物细无声”。在这样的“潜入”和“润物”中，每个词语的蹦出，每个波澜的起伏，每个细节的隆起，都应该是自然而然的。
让教育的痕迹融进孩子的灵魂和行动里，关键就在于“融进”的方式是否是自然而然的。作为学校，作为教师，如果都能把“身外之物”和“外在的框架”自然而然转化为内心的标杆，那么这样的教育必将是“润物细无声”的。教育的美妙之处就在于，在一个猝不及防、自然而然的时刻，真正的教育发生了，就像合适的水在合适的时间流到合适的地方，所经之地，生机勃勃，万木葳蕤。
(作者单位：甘肃省永昌县第一小学，金昌，737200)
编辑 / 张 帆 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(祁加斌)
是的，想什么都是画蛇添足，不经意间做就是了。如果美德是在刻意的宣传和有意的提醒之下才凸显出来，这样的美德就大打折扣了，有矫情和虚妄的嫌疑。的确，好的美德不需要特别的仪式，正如那些“空巢”老人，他们并不需要大张旗鼓宣传下的“孝敬”，不需要庄严仪式笼罩下的拥抱，他们需要的是你“常回家看看”，是自然而然的陪伴，他们需要“此时此刻”是饱满的，是有“动静”的，而不是空洞的、遥远的。
所谓的“不经意”和“不自觉”就像梅花在二月里的芬芳，桃花在三月里的饱满……这本是生命涌现出的自然状态。就像250年前法国教育家卢梭所说的：“大自然希望孩子像个孩子的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果子，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂。”
“不经意”和“不自觉”体现在教育教学中，就是不揠苗助长，不急功近利，就是孩子心中“不设防”，教师和家长也不是“进攻”态势。
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有一个很熟悉的故事：一个男孩考试成绩一直比不过同桌，问妈妈：“我是不是比别人笨？为什么我和他一样听课，一样认真做作业，可是，我总比他落后？”妈妈当时没有回答。一次，带孩子去看海，妈妈指着前面对孩子说：“你看那些在海边争食的鸟儿，当浪打来的时候，小灰雀总能迅速地起飞，它们拍两三下翅膀就飞入了天空，而海鸥总显得非常笨拙，它们从沙滩上飞入天空总要很长时间，然而，真正能飞越大海横过大洋的还是它们。”这位母亲，通过“海鸥”重新定义了“飞越”的意义，重新诠释了“慢而有力”的真谛，而这恰恰也是“学习”或“教育”的真正要义。
还有一个温馨的故事：一个叫汤姆的小男孩给妈妈写了一张账单：“汤姆帮妈妈到超市买食品，妈妈应付5美元；汤姆自己起床叠被，妈妈应付2美元；汤姆擦地板，妈妈应付3美元；汤姆是个听话的孩子，妈妈应付10美元。合计20美元。”忙得满头大汗的妈妈看到了那张纸条后，随即在上面添了几行字，又放回了原处。醒来的汤姆看到这样的一张账单：“妈妈含辛茹苦地抚养汤姆，汤姆应付0美元；妈妈以后还将继续为汤姆奉献，汤姆应付0美元。合计0美元”。
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毕淑敏曾说：“别人强加给你的意义，无论它多么正确，如果它不曾进入你的心理结构，它就永远是身外之物。”这位母亲以最温和、最自然的方式深入孩子心灵，改变了孩子看问题的视角。这样的方式是柔软的、温润的、灵活的，而不是坚硬的、棱角分明的。
所以，大人们，请稍稍停住自己本以为深刻和宏大的教育说辞和教育仪式，从“身外之物”中醒悟过来，从僵硬的俗套中摆脱，从大家的习见和惯常中“脱身而出”。如果教育被比喻为一场旅行，相应地，孩子们就要融入“风景”，而最好的融入就是“随风潜入夜，润物细无声”。在这样的“潜入”和“润物”中，每个词语的蹦出，每个波澜的起伏，每个细节的隆起，都应该是自然而然的。
让教育的痕迹融进孩子的灵魂和行动里，关键就在于“融进”的方式是否是自然而然的。作为学校，作为教师，如果都能把“身外之物”和“外在的框架”自然而然转化为内心的标杆，那么这样的教育必将是“润物细无声”的。教育的美妙之处就在于，在一个猝不及防、自然而然的时刻，真正的教育发生了，就像合适的水在合适的时间流到合适的地方，所经之地，生机勃勃，万木葳蕤。
(作者单位：甘肃省永昌县第一小学，金昌，737200)
编辑 / 张 帆 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(祁加斌)