韩国心理健康教育对我国中小学的启示(1)
〔摘要〕韩国与中国同处于东亚文化圈，且受儒家教育思想深远，致使两国的教育有许多相似之处。在心理健康教育方面，韩国比我国开始得要早，有许多经验值得我国借鉴。对韩国心理健康教育进行研究，可以避免我国心理健康教育工作少走弯路，促进我国心理健康教育的发展。
〔关键词〕 生活指导；心理健康教育；教育内容；教育方法；韩国
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕1671-2684(2016)11-0018-04
韩国将心理健康教育称为生活指导(guidance)，上世纪90年代中期，美国的教育思想传入韩国，影响了韩国教育的发展。生活指导这个词翻译于guidance，它的用法多样，其内涵也很难一语说明，单纯从字面意思来看，源于动词guide，意思是指导、引导、引领等。guidance这个用语现在在美国的学校教育中多使用于小学和初中。对其更深层的涵义则有很多种理解。部分学者认为，广义的生活指导是学校以达成培养目标为最终目的而进行的一切活动；与此相反，有人则倾向于狭义的生活指导，即帮助学生健康成长，并促进学生发展，结合个体特性而进行的教育活动。还有些人将重点放在对不适应行为或问题儿童的发现、预防和治疗上。
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一、韩国生活指导的历史起源
上世纪90年代中期，韩国受到了美国教育思想的影响，对儿童的重视程度越来越高，继而开始了生活指导运动。此前韩国的学生指导以日本的教育理念为主，多采用以训育为主的强压型指导方式。当时的学校文化非常严格，体罚是非常普遍的，人们普遍认为只有通过体罚才能使学生学会做人。然而，美国以儿童为中心的教育思想传入韩国后，生活指导理论开始在韩国发展起来，韩基恩在硕士论文中首次将guidance翻译为为“向导”，这篇论文是韩国最先介绍美国guidance概念的文献。教师们开始学习去发现和理解儿童存在的问题，并通过指导的方式解决问题。20世纪50年代初期，首尔大学师范学院的郑范模教授领导的“教育心理研究室”为韩国心理检测的开发作出了很大的贡献。韩国一些学校为了更好地了解学生，运用了智力检查和心理测试等方法，取得了良好的效果，越来越多的学校开始借鉴。心理检测等方法在韩国大范围普及，但同时也引发了一些误解，人们盲目相信检测结果，以为心理检测就是生活指导，将两者划等号，因此受到了学界的批判。
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1957年，首尔教育委员会举办了咨询研讨会，开展了培养专业咨询教师的活动，对40多名教师进行专业的咨询教师培训，教育时间总共为240小时，而且教育对象是经过层层筛选，由校长推荐而选拔出来的优秀教师，可以说是韩国首次进行的专业咨询教师教育活动。20世纪60年代起，政府投入开发多种心理检测手段并对其进行标准化，将多种咨询理论广泛普及到学校社会中。很多学校开始将“训育室”改名为“生活指导室”。还有的学校聘请专业咨询教师负责生活指导室的工作。与此同时，首尔教育委员会还创设了韩国咨询协会，主要成员为各学校的指导教师，由此展开了生活指导运动的新局面。70年代，韩国指导教师制度法制化，80年代韩国咨询协会取得了实质性的发展，全国的所有大学都开始设立“学生生活研究所”，丰富韩国的生活指导理论，生活指导理论在韩国教育界站稳了脚跟。
二、韩国生活指导的教育内容
最初生活指导的主要内容是职业教育，如今已经扩展到了学校生活的所有领域，范围非常广泛，主要可以分为教育指导、出路指导、人性指导、社会性指导和闲暇指导五个方面。
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(一)教育指导
教育指导主要针对学生的学校生活做工作。学生在学校生活中会出现很多不适应的情况，影响到学生正常的生活。教师就要通过多种观察和心理检测等手段，发现并理解学生的问题，指导学生正确地处理问题，从而更好地适应学校生活并能持续这种良好的状态。除了生活方面，学业方面的指导也是教育指导的一项重要内容。因学业问题引起的压力过大、考前焦虑、学习能力低下等，都会造成学生无法正常适应学校生活。心理教师则需要对存在问题的学生进行观察了解和咨询辅导，分析主客观原因，为学生进行有效的指导，并预防这种问题的再次出现。我国与此类似的有学习心理辅导，主要对学生的学习动机、学习策略和学习心理问题进行辅导。
(二)就业指导
就业指导在我国被称为职业生涯辅导。就业指导就是对学生的职业选择、职业准备、学校选择等与未来出路相关联的问题提供信息或经验。教师通过自己搜集和掌握的资料为学生提出建议，并结合学生的性格、兴趣进行科学的评估，以此为基础帮助学生作出正确的选择。就业指导的目标是让学生认识自己，充分掌握自己在学业和职业上的优势，对自己未来的发展方向有正确的判断和具体的规划。就业指导具有重要的意义，从国家层面来看，它与人力资源的开发和合理分配有密切的联系。从个人层面来看，它帮助学生做到个人的自我实现。
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(三)人性指导
人性指导是帮助学生正确认识自己的性格，引导学生培养健全的人格，为了学生的心理和生理都能健康成长和发展而进行的指导。相当于我国心理健康教育内容中的自我意识辅导，但是涵盖面要比我国的自我意识辅导更广泛。人性指导的构成要素是情绪教育、价值教育和道德教育。韩国人性指导主要侧重对学生的心理和社会成熟度等方面的问题进行指导，主要包括集体孤立、神经过于敏感、情绪不安定，具有攻击性、自卑、优越感过强、自私等。人性指导的目标是培养能够正确认识自我的人，能够尊重并接受自我的人，懂得理解并尊重他人的人。
(四)社会性指导
社会性指导指的是对学生的教养、伦理观、道德观进行正确引导，指导学生尊重他人，合理表达自己的想法，与异性正确交友，学会处理与父母的矛盾，在集体中建立良好的人际关系，并且学会牺牲，有奉献精神，在将来能够更好地适应社会。我国类似的心理健康教育内容有人际关系辅导，但与韩国的社会性指导相比较为单一，不够丰富。社会性指导强调的是对学生的社会性的教育，社会性的特征就是乐于积极参加社会活动或集体活动，社交性好，待人亲切并具有协同精神，人际关系处理得当且适应力强。青少年儿童在生理、心理的发育时期，处在包括学校和家庭的社会中，作为其中的一员，为了维持积极的人际关系和健康的心理，教师的指导是非常必要的。, http://www.100md.com(姜丁瑄?崔美玉)
〔关键词〕 生活指导；心理健康教育；教育内容；教育方法；韩国
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕1671-2684(2016)11-0018-04
韩国将心理健康教育称为生活指导(guidance)，上世纪90年代中期，美国的教育思想传入韩国，影响了韩国教育的发展。生活指导这个词翻译于guidance，它的用法多样，其内涵也很难一语说明，单纯从字面意思来看，源于动词guide，意思是指导、引导、引领等。guidance这个用语现在在美国的学校教育中多使用于小学和初中。对其更深层的涵义则有很多种理解。部分学者认为，广义的生活指导是学校以达成培养目标为最终目的而进行的一切活动；与此相反，有人则倾向于狭义的生活指导，即帮助学生健康成长，并促进学生发展，结合个体特性而进行的教育活动。还有些人将重点放在对不适应行为或问题儿童的发现、预防和治疗上。
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一、韩国生活指导的历史起源
上世纪90年代中期，韩国受到了美国教育思想的影响，对儿童的重视程度越来越高，继而开始了生活指导运动。此前韩国的学生指导以日本的教育理念为主，多采用以训育为主的强压型指导方式。当时的学校文化非常严格，体罚是非常普遍的，人们普遍认为只有通过体罚才能使学生学会做人。然而，美国以儿童为中心的教育思想传入韩国后，生活指导理论开始在韩国发展起来，韩基恩在硕士论文中首次将guidance翻译为为“向导”，这篇论文是韩国最先介绍美国guidance概念的文献。教师们开始学习去发现和理解儿童存在的问题，并通过指导的方式解决问题。20世纪50年代初期，首尔大学师范学院的郑范模教授领导的“教育心理研究室”为韩国心理检测的开发作出了很大的贡献。韩国一些学校为了更好地了解学生，运用了智力检查和心理测试等方法，取得了良好的效果，越来越多的学校开始借鉴。心理检测等方法在韩国大范围普及，但同时也引发了一些误解，人们盲目相信检测结果，以为心理检测就是生活指导，将两者划等号，因此受到了学界的批判。
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1957年，首尔教育委员会举办了咨询研讨会，开展了培养专业咨询教师的活动，对40多名教师进行专业的咨询教师培训，教育时间总共为240小时，而且教育对象是经过层层筛选，由校长推荐而选拔出来的优秀教师，可以说是韩国首次进行的专业咨询教师教育活动。20世纪60年代起，政府投入开发多种心理检测手段并对其进行标准化，将多种咨询理论广泛普及到学校社会中。很多学校开始将“训育室”改名为“生活指导室”。还有的学校聘请专业咨询教师负责生活指导室的工作。与此同时，首尔教育委员会还创设了韩国咨询协会，主要成员为各学校的指导教师，由此展开了生活指导运动的新局面。70年代，韩国指导教师制度法制化，80年代韩国咨询协会取得了实质性的发展，全国的所有大学都开始设立“学生生活研究所”，丰富韩国的生活指导理论，生活指导理论在韩国教育界站稳了脚跟。
二、韩国生活指导的教育内容
最初生活指导的主要内容是职业教育，如今已经扩展到了学校生活的所有领域，范围非常广泛，主要可以分为教育指导、出路指导、人性指导、社会性指导和闲暇指导五个方面。
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(一)教育指导
教育指导主要针对学生的学校生活做工作。学生在学校生活中会出现很多不适应的情况，影响到学生正常的生活。教师就要通过多种观察和心理检测等手段，发现并理解学生的问题，指导学生正确地处理问题，从而更好地适应学校生活并能持续这种良好的状态。除了生活方面，学业方面的指导也是教育指导的一项重要内容。因学业问题引起的压力过大、考前焦虑、学习能力低下等，都会造成学生无法正常适应学校生活。心理教师则需要对存在问题的学生进行观察了解和咨询辅导，分析主客观原因，为学生进行有效的指导，并预防这种问题的再次出现。我国与此类似的有学习心理辅导，主要对学生的学习动机、学习策略和学习心理问题进行辅导。
(二)就业指导
就业指导在我国被称为职业生涯辅导。就业指导就是对学生的职业选择、职业准备、学校选择等与未来出路相关联的问题提供信息或经验。教师通过自己搜集和掌握的资料为学生提出建议，并结合学生的性格、兴趣进行科学的评估，以此为基础帮助学生作出正确的选择。就业指导的目标是让学生认识自己，充分掌握自己在学业和职业上的优势，对自己未来的发展方向有正确的判断和具体的规划。就业指导具有重要的意义，从国家层面来看，它与人力资源的开发和合理分配有密切的联系。从个人层面来看，它帮助学生做到个人的自我实现。
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(三)人性指导
人性指导是帮助学生正确认识自己的性格，引导学生培养健全的人格，为了学生的心理和生理都能健康成长和发展而进行的指导。相当于我国心理健康教育内容中的自我意识辅导，但是涵盖面要比我国的自我意识辅导更广泛。人性指导的构成要素是情绪教育、价值教育和道德教育。韩国人性指导主要侧重对学生的心理和社会成熟度等方面的问题进行指导，主要包括集体孤立、神经过于敏感、情绪不安定，具有攻击性、自卑、优越感过强、自私等。人性指导的目标是培养能够正确认识自我的人，能够尊重并接受自我的人，懂得理解并尊重他人的人。
(四)社会性指导
社会性指导指的是对学生的教养、伦理观、道德观进行正确引导，指导学生尊重他人，合理表达自己的想法，与异性正确交友，学会处理与父母的矛盾，在集体中建立良好的人际关系，并且学会牺牲，有奉献精神，在将来能够更好地适应社会。我国类似的心理健康教育内容有人际关系辅导，但与韩国的社会性指导相比较为单一，不够丰富。社会性指导强调的是对学生的社会性的教育，社会性的特征就是乐于积极参加社会活动或集体活动，社交性好，待人亲切并具有协同精神，人际关系处理得当且适应力强。青少年儿童在生理、心理的发育时期，处在包括学校和家庭的社会中，作为其中的一员，为了维持积极的人际关系和健康的心理，教师的指导是非常必要的。, http://www.100md.com(姜丁瑄?崔美玉)
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