重沟通讲技巧，让家校通联顺畅无碍
〔关键词〕教育；沟通；家校联系
教育是一份鲜活的事业，这份“鲜活”仅靠教师孜孜不倦的修剪培育显然是不够的，还需要家庭提供肥沃的土壤，社会倾洒充足的阳光。只有多管齐下，共同创设有利于孩子身心健康发展的育人环境，我们的教育才可能最终迎来叶茂花开。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”由此可见，只有我们日益发展的学校教育与家长正确的教育观念、和教育方法完美融合，才是教育发展的立足之道。
作为“家校联系”中重要的角色，班主任若能认识到与家长联系的重要性，灵活地运用一些沟通技巧处理好家校关系，双方相互配合，和谐施教，那么就可以有效地避免矛盾，让家校教育合力发挥最大的功效。
技巧一：适时走到家长身边——我们都是自己人
, 百拇医药
明智的班主任会发现：当学生把老师当成“自己人”后，便会对老师更信赖，更愿意发自内心地接受老师的教育。换个角度，若我们愿意走下高一阶的讲台，走到家长的身边，将学生视为“咱们的孩子”效果自然会大不一样。工作中，我很少对家长说类似“你家×××如何如何”之类的话，我更愿意这样表达：“咱们家宝贝在学校里又闯祸了”，“×××这种习惯可不好，咱们得想办法帮帮孩子了!”长此以往，家长都主动向我求助并非常乐于接纳我的建议，甚至主动把孩子在家中的不良表现反馈给我以寻求帮助。
作为班主任，在与家长打交道时，如果充分利用“自己人”效应，与家长平等交流，设身处地站在对方的角度考虑问题，让家长接纳自己的教育观点，愿意配合自己工作的开展，这才是家校合作的第一步，也是教育成功最重要、最关键的一步。
技巧二：明确班级管理原则——想吃肉先吃菜
普雷马克曾提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生这样的一个原理，又被称为“祖母原则”。其主要观点是先让孩子做一些不太喜欢做的事情，然后“柳暗花明”，做自己喜欢做的事情。
, http://www.100md.com
在家校沟通中，我也尝试运用了这一原理。家长水平参差不齐，班主任要逐一与之细致交流显然是不现实的。我通常会烧好新“班”上任的“三把火”：强调家有家规、校有校规，人人要遵守；明确告诉家长我的班级管理理念——亲近包容孩子但并不纵容；有事要及时与我这个“芝麻官”沟通联系，及时寻求解决办法。一番“义正严辞”的表白，使家长们形成了这样的认知：老师很严厉!也都严格地按照我的要求履行着自己的职责。但接下来，我面对工作中的一些小事时，会在处理方式和手段上尽量让自己更温情、更温和，以理服人，以情感人。家长们很快又认识到：哦，原来老师这么好!
“要想吃肉，先得吃青菜”，这一小小的技巧让我在与家长沟通时一路畅行无阻。
技巧三：多一份赞赏与接纳——胸怀一颗柔软心
“如果我能使一颗心免于哀伤，我就没有虚度此生。”美国诗人狄金森这样说到。我觉得对于一名特殊教育教师来说，如果我们能有一颗柔软的心，接纳孩子、多些鼓励；让家长感到被理解、被尊重；让家庭因了我们的柔软而减了一些哀伤，那么我们便无愧于自己的教育之路了。
在与家长交流时，不应居高临下，而应多一些情与情的传递、心与心的感召；在与家长沟通时，不发号施令，而应多一份换位思考、多一份柔软的包容；用真心洒一片阳光、携一路花香，那么，家校间的沟通也必定畅通无阻!
(作者单位：山东省荣成市特殊教育学校，威海，264300)
编辑/曹朦升 终校/于 洪, http://www.100md.com(杨雪梅)
教育是一份鲜活的事业，这份“鲜活”仅靠教师孜孜不倦的修剪培育显然是不够的，还需要家庭提供肥沃的土壤，社会倾洒充足的阳光。只有多管齐下，共同创设有利于孩子身心健康发展的育人环境，我们的教育才可能最终迎来叶茂花开。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”由此可见，只有我们日益发展的学校教育与家长正确的教育观念、和教育方法完美融合，才是教育发展的立足之道。
作为“家校联系”中重要的角色，班主任若能认识到与家长联系的重要性，灵活地运用一些沟通技巧处理好家校关系，双方相互配合，和谐施教，那么就可以有效地避免矛盾，让家校教育合力发挥最大的功效。
技巧一：适时走到家长身边——我们都是自己人
, 百拇医药
明智的班主任会发现：当学生把老师当成“自己人”后，便会对老师更信赖，更愿意发自内心地接受老师的教育。换个角度，若我们愿意走下高一阶的讲台，走到家长的身边，将学生视为“咱们的孩子”效果自然会大不一样。工作中，我很少对家长说类似“你家×××如何如何”之类的话，我更愿意这样表达：“咱们家宝贝在学校里又闯祸了”，“×××这种习惯可不好，咱们得想办法帮帮孩子了!”长此以往，家长都主动向我求助并非常乐于接纳我的建议，甚至主动把孩子在家中的不良表现反馈给我以寻求帮助。
作为班主任，在与家长打交道时，如果充分利用“自己人”效应，与家长平等交流，设身处地站在对方的角度考虑问题，让家长接纳自己的教育观点，愿意配合自己工作的开展，这才是家校合作的第一步，也是教育成功最重要、最关键的一步。
技巧二：明确班级管理原则——想吃肉先吃菜
普雷马克曾提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生这样的一个原理，又被称为“祖母原则”。其主要观点是先让孩子做一些不太喜欢做的事情，然后“柳暗花明”，做自己喜欢做的事情。
, http://www.100md.com
在家校沟通中，我也尝试运用了这一原理。家长水平参差不齐，班主任要逐一与之细致交流显然是不现实的。我通常会烧好新“班”上任的“三把火”：强调家有家规、校有校规，人人要遵守；明确告诉家长我的班级管理理念——亲近包容孩子但并不纵容；有事要及时与我这个“芝麻官”沟通联系，及时寻求解决办法。一番“义正严辞”的表白，使家长们形成了这样的认知：老师很严厉!也都严格地按照我的要求履行着自己的职责。但接下来，我面对工作中的一些小事时，会在处理方式和手段上尽量让自己更温情、更温和，以理服人，以情感人。家长们很快又认识到：哦，原来老师这么好!
“要想吃肉，先得吃青菜”，这一小小的技巧让我在与家长沟通时一路畅行无阻。
技巧三：多一份赞赏与接纳——胸怀一颗柔软心
“如果我能使一颗心免于哀伤，我就没有虚度此生。”美国诗人狄金森这样说到。我觉得对于一名特殊教育教师来说，如果我们能有一颗柔软的心，接纳孩子、多些鼓励；让家长感到被理解、被尊重；让家庭因了我们的柔软而减了一些哀伤，那么我们便无愧于自己的教育之路了。
在与家长交流时，不应居高临下，而应多一些情与情的传递、心与心的感召；在与家长沟通时，不发号施令，而应多一份换位思考、多一份柔软的包容；用真心洒一片阳光、携一路花香，那么，家校间的沟通也必定畅通无阻!
(作者单位：山东省荣成市特殊教育学校，威海，264300)
编辑/曹朦升 终校/于 洪, http://www.100md.com(杨雪梅)