打破心灵壁垒，促进外地孩子与本地孩子和谐相处(2)
人与人的相处是从心出发，喜欢就多亲近，不喜欢就少接触，孩子更是如此，率性而为。因此，要让孩子间多接触、能融洽，必须要让孩子之间互相喜欢，能在别人身上找到自己喜欢的方面。于是，我们开展了“夸夸你，夸夸我”活动，让孩子们能用心去看小朋友，细心地找到对方的优点，进而从心理上喜欢小朋友、接纳小朋友。
(三)营造轻松随性的夸奖氛围
赞赏应该是一种发自内心的真挚活动，但我们不能为夸奖而夸奖。所以我们把对孩子的夸赞活动安排在轻松、随意的氛围中开展，自然而发。时间上没有特别的固定，可以选择孩子们比较放松的时候，随时随地地以聊天的方式让孩子来夸夸小朋友，时间可或长或短，也可以确定专门的时间。在专门的夸奖活动中，营造一点气氛，可以是集体围成圆桌，播放一些轻柔舒缓的背景音乐等，把孩子的情绪调动起来。
四、多维互动，增进情感
“家庭”的组建与互相的了解，推动了本地与外地孩子的交往，而彼此间情感的深入需要更多的互动，我们要为孩子提供更多的契机。
, http://www.100md.com
(一)开设“小家庭日”
缺乏充分互动的小家庭只是一个表面上的组合，还需要我们为小家庭成员间感情的增进创造机会。我们将每周的某一天设为“小家庭日”，这一天，班级的所有活动都要以小家庭为单位开展。这一天结束的时候，老师会根据孩子们的相处情况给家庭评奖，他们对这种难得的形影相依式的相处感到好奇与新鲜，有时活动中漏下了某个小朋友，他们想起时也会立刻把他找到、带上。彼此熟悉、多方互动，感情也在相处中逐渐拉升，有喜有乐有怒有悲，更像一家人。
(二)鼓励携手相助
根据孩子的特点，开展本地与外地孩子结对互助活动，可以是一对一，也可以是一对几的结对。把孩子的特长充分利用起来，帮助、带动在该方面较弱的另一方。结对的对象也不是固定不变的，会视具体活动而调整、变换，所以对孩子来说，有时他是被帮助的，有时他是帮助别人的。而我们会在选择结对对象时给予一定的指引，保证本地与外地孩子的互动。在活动过程中细心观察孩子间的相处状况，适时地给予帮助和指导，让“两地”的孩子享受到友爱互助的快乐，增进感情。
, 百拇医药
(三)提供“合作通道”
合作是学生必备的能力，学校为学生提供了众多合作的机会。把“两地”的孩子联合起来，为了完成任务共同努力。彼此间目标一致、全力付出，发现问题时能协商解决，因此合作得好的小朋友也会是相处融洽的伙伴。他们在享受成功的同时，感受着合作的快乐。学生之间的多维互动，让本地孩子与外地孩子之间增加了许多深入交往的机会，情感也随之产生并逐渐加深，进一步促进了互相的融合。
陈鹤琴先生曾经说过：“孩子需要良好的伙伴来做他的伴侣，与他们交流相处获得友谊，消除孤独，活泼身心，这是成人所代替不了的。”孩子的群体是一个小社会，群体中所感受到的、学习到的，将对他们在大社会中的生存与发展产生重要影响。和谐、融洽的群体生活可以让孩子的心中绽放出健康的花朵。
(作者单位：浙江省湖州市聋哑学校，湖州，313000。该校为《中小学心理健康教育》杂志社理事单位)
编辑/王 桢 终校/王抒文, 百拇医药(姚国英)
(三)营造轻松随性的夸奖氛围
赞赏应该是一种发自内心的真挚活动，但我们不能为夸奖而夸奖。所以我们把对孩子的夸赞活动安排在轻松、随意的氛围中开展，自然而发。时间上没有特别的固定，可以选择孩子们比较放松的时候，随时随地地以聊天的方式让孩子来夸夸小朋友，时间可或长或短，也可以确定专门的时间。在专门的夸奖活动中，营造一点气氛，可以是集体围成圆桌，播放一些轻柔舒缓的背景音乐等，把孩子的情绪调动起来。
四、多维互动，增进情感
“家庭”的组建与互相的了解，推动了本地与外地孩子的交往，而彼此间情感的深入需要更多的互动，我们要为孩子提供更多的契机。
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(一)开设“小家庭日”
缺乏充分互动的小家庭只是一个表面上的组合，还需要我们为小家庭成员间感情的增进创造机会。我们将每周的某一天设为“小家庭日”，这一天，班级的所有活动都要以小家庭为单位开展。这一天结束的时候，老师会根据孩子们的相处情况给家庭评奖，他们对这种难得的形影相依式的相处感到好奇与新鲜，有时活动中漏下了某个小朋友，他们想起时也会立刻把他找到、带上。彼此熟悉、多方互动，感情也在相处中逐渐拉升，有喜有乐有怒有悲，更像一家人。
(二)鼓励携手相助
根据孩子的特点，开展本地与外地孩子结对互助活动，可以是一对一，也可以是一对几的结对。把孩子的特长充分利用起来，帮助、带动在该方面较弱的另一方。结对的对象也不是固定不变的，会视具体活动而调整、变换，所以对孩子来说，有时他是被帮助的，有时他是帮助别人的。而我们会在选择结对对象时给予一定的指引，保证本地与外地孩子的互动。在活动过程中细心观察孩子间的相处状况，适时地给予帮助和指导，让“两地”的孩子享受到友爱互助的快乐，增进感情。
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(三)提供“合作通道”
合作是学生必备的能力，学校为学生提供了众多合作的机会。把“两地”的孩子联合起来，为了完成任务共同努力。彼此间目标一致、全力付出，发现问题时能协商解决，因此合作得好的小朋友也会是相处融洽的伙伴。他们在享受成功的同时，感受着合作的快乐。学生之间的多维互动，让本地孩子与外地孩子之间增加了许多深入交往的机会，情感也随之产生并逐渐加深，进一步促进了互相的融合。
陈鹤琴先生曾经说过：“孩子需要良好的伙伴来做他的伴侣，与他们交流相处获得友谊，消除孤独，活泼身心，这是成人所代替不了的。”孩子的群体是一个小社会，群体中所感受到的、学习到的，将对他们在大社会中的生存与发展产生重要影响。和谐、融洽的群体生活可以让孩子的心中绽放出健康的花朵。
(作者单位：浙江省湖州市聋哑学校，湖州，313000。该校为《中小学心理健康教育》杂志社理事单位)
编辑/王 桢 终校/王抒文, 百拇医药(姚国英)