在中小学开展心理健康教育科研的思考(1)
〔关键词〕心理健康教育；教育科研；问题；建议
新课改的实施，改变了传统的教师观、学生观、教学观、学习观，这对教育、教师、学生都是一个挑战。在新课改的要求下，教师不再是过去的传统“教书匠”，而是学生学习的引导者、促进者，是学生成长的引路人，同时，也是教育的设计者和研究者。一所学校，或者是一名教师，如果要在日益激烈的教育工作竞争中有所建树，必须要走出一条属于自己的教育科研之路。新课改背景下，教师不仅要进行角色的转变，更要对教育过程、教育方法进行调整。在素质教育的要求下，教师不仅要关注学生的学习，更要关注学生的方方面面，特别是心理健康方面。随着教育改革的不断发展和深化，学校心理健康教育越来越受到重视，中小学教师参与心理健康教育科研的现象越来越普遍。
一、中小学教师参与心理健康教育科研的背景
目前心理健康教育越来越受到重视，一部分中小学校都配有专职或兼职的心理教师，并开展了各种形式的心理健康教育活动。但是心理健康教育不应只是专职心理教师的任务，每一位教师都应加入心理健康教育的行列，在自己的教育教学过程中渗透心理健康教育。
, 百拇医药
目前，学校的心理健康教育取得了一定的成就，但是在教育教学过程中，仍然面临着许多问题。在新形势下，要处理好这些问题，就要求教师在教学过程中承担起研究者的角色，在心理健康教育过程中开展教育科学研究。在中小学开展心理健康教育科研已经逐渐成为一种共识，越来越多的教师也愿意加入到这一行列中。各地教育部门对于心理健康教育的科研也越来越重视，并鼓励广大教师申报心理健康教育课题，从事相应的教育教学研究。
二、当前中小学开展心理健康教育科研的现状及存在的问题
(一)开展心理健康教育科研的功利性
有调查研究表明，教师开展教育教学研究的原因主要是获取功利、满足兴趣、追求真理、执行学校要求。在开展心理健康教育科研方面，同样也存在类似的原因。教师是一个神圣的职业，社会对教师有着极高的期待和要求，但是教师的待遇却跟社会对教师这一职业的高要求不相匹配。教师如果想要提高待遇，途径只有一条，那就是职称的提升，教师只有获得高一级的职称，才有可能获得更高的待遇，所以职称评定成为每个教师不得不面对的问题。而当前教师的职称评定与其科研成果挂钩，中小学教师面临着前所未有的职称考核压力，一部分教师从事心理健康教育科研是为了评职称、职位的提升或者上级的嘉奖，只有少部分教师是为了满足个人兴趣、追求真理进行心理健康教育科研。而很多学校甚至为了彰显自身的科研力度，把科研任务分配到教师身上，很多教师不得不为了完成学校分配的任务，参与到心理健康教育科研的行列中，从而导致心理健康教育科研的数量高而质量低。
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(二)中小学教师的心理健康教育科研素养和科研能力偏低
开展心理健康教育科研，要求教师要具备相应的心理健康方面的理论知识，以理论指导科研、指导实践，同时也要求教师要掌握一定的科研方法，在科研过程中具备积极思考、主动参与、不断钻研的精神。目前，尽管学校的心理健康教育在整体上不断受到重视，但是具体到不同地区不同学校却相差甚远，仍有一部分中小学对学生的心理健康教育认识不足，部分教师对心理健康教育存在错误看法，就更谈不上开展相应的心理健康教育科研活动。一些学校和教师虽然对心理健康教育有了一定的重视，关心心理健康教育科研，但是对于心理学理论层面的学习较少，缺乏相应的理论指导，同时没有掌握相应的科研方法，在开展研究工作时往往不能选择恰当的、适合研究对象的方法从而导致科研失去方向性，科研成果的质量大大降低。
(三)心理健康教育科研的投入不足
任何教育科研的有效开展都需要有充足的人力准备、物力准备、时间准备、资金投入等。中小学在心理健康教育科研方面，资金和时间的投入比较少。科研的开展，少不了一定的文献参考和专家指导，而这两项前提是有一定的经费保障。但是在实际研究过程中，学校对心理健康教育课题的经费投入明显不足，很多教师开展的科研课题得不到学校的支持，不得不选择自筹经费，阻碍了科研的发展。同时，教师在科研上分配的时间较少，有些科研项目在开题后就很少花时间再跟进，或者只在科研结题阶段加班加点，应付式地完成课题研究。造成教师在心理健康教育科研方面的时间投入较少的主要原因还是教师的自由支配时间较少，学校的规定性事务繁琐，教师为完成这些规定性事务已经花去了相当多的时间，很少有足够的时间去搞科研，缺少时间保障。
, 百拇医药
(四)心理健康教育科研的管理、组织、操作、评价制度不健全
心理健康教育目前没有明确的严格的操作规范，没有相应的管理体系和评价体系，从而导致心理健康教育科研也没有严格地管理和组织及健全的评价体系。由于缺乏对心理健康教育重要性的认识，在其科研上的组织和管理也表现出随意性和盲目性。学校组织开展的心理健康教育科研在操作方面，表层重视，实质忽视，重开题，轻过程，这使得心理健康教育科研过程中各环节脱节。
开展教育科学研究是一项比课堂教学活动复杂艰苦得多的劳动，但就学校的分配制度来说，尽管一直强调着要向教育科研倾斜，但事实上并非如此。开展科研一般只有在获奖的时候才可能获得一点点奖励。但是科研获奖仅仅是少数，对于更多没有获奖的教师，科研便是“杨白劳”。如果没有完善科研的评价机制，就会挫伤教师科研的信心。科研作为劳动，它的量的确不容易评估，但是对参与科研的教师付出的劳动，就其创造性和复杂性来说，如此微簿的报酬甚至是无报酬无奖励实则是“科研兴校”停留在语言上、口号上的一种标志。
, 百拇医药
三、对中小学开展心理健康教育科研的思考与建议
(一)转变心理健康教育科研观念，树立正确的科研观
新课改背景下，教育对于教师的要求越来越高，教师要转变过去单纯“教书匠”的角色，努力成为学生学习的促进者、引导者和学科的研究者。教育教学与科研相辅相成，但教师的科研不仅表现在学科上，更要表现在学生的心理健康教育研究上。心理健康与学生的健康成长息息相关，任何教师如果想要在学科教学上取得良好效果，必须考虑到学生的心理健康水平。只有将学科教学与心理健康教育相互渗透，才能在实际教学工作中取得更好的效果，这就要求教师对学生的心理要有所研究。中小学教师身在教学一线，每天都在学校里进行教育实践活动，很容易发现教学过程中学生的心理问题，对出现的心理问题进行思考，想出解决办法，这就是教育科研。, 百拇医药(马丽铭)
新课改的实施，改变了传统的教师观、学生观、教学观、学习观，这对教育、教师、学生都是一个挑战。在新课改的要求下，教师不再是过去的传统“教书匠”，而是学生学习的引导者、促进者，是学生成长的引路人，同时，也是教育的设计者和研究者。一所学校，或者是一名教师，如果要在日益激烈的教育工作竞争中有所建树，必须要走出一条属于自己的教育科研之路。新课改背景下，教师不仅要进行角色的转变，更要对教育过程、教育方法进行调整。在素质教育的要求下，教师不仅要关注学生的学习，更要关注学生的方方面面，特别是心理健康方面。随着教育改革的不断发展和深化，学校心理健康教育越来越受到重视，中小学教师参与心理健康教育科研的现象越来越普遍。
一、中小学教师参与心理健康教育科研的背景
目前心理健康教育越来越受到重视，一部分中小学校都配有专职或兼职的心理教师，并开展了各种形式的心理健康教育活动。但是心理健康教育不应只是专职心理教师的任务，每一位教师都应加入心理健康教育的行列，在自己的教育教学过程中渗透心理健康教育。
, 百拇医药
目前，学校的心理健康教育取得了一定的成就，但是在教育教学过程中，仍然面临着许多问题。在新形势下，要处理好这些问题，就要求教师在教学过程中承担起研究者的角色，在心理健康教育过程中开展教育科学研究。在中小学开展心理健康教育科研已经逐渐成为一种共识，越来越多的教师也愿意加入到这一行列中。各地教育部门对于心理健康教育的科研也越来越重视，并鼓励广大教师申报心理健康教育课题，从事相应的教育教学研究。
二、当前中小学开展心理健康教育科研的现状及存在的问题
(一)开展心理健康教育科研的功利性
有调查研究表明，教师开展教育教学研究的原因主要是获取功利、满足兴趣、追求真理、执行学校要求。在开展心理健康教育科研方面，同样也存在类似的原因。教师是一个神圣的职业，社会对教师有着极高的期待和要求，但是教师的待遇却跟社会对教师这一职业的高要求不相匹配。教师如果想要提高待遇，途径只有一条，那就是职称的提升，教师只有获得高一级的职称，才有可能获得更高的待遇，所以职称评定成为每个教师不得不面对的问题。而当前教师的职称评定与其科研成果挂钩，中小学教师面临着前所未有的职称考核压力，一部分教师从事心理健康教育科研是为了评职称、职位的提升或者上级的嘉奖，只有少部分教师是为了满足个人兴趣、追求真理进行心理健康教育科研。而很多学校甚至为了彰显自身的科研力度，把科研任务分配到教师身上，很多教师不得不为了完成学校分配的任务，参与到心理健康教育科研的行列中，从而导致心理健康教育科研的数量高而质量低。
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(二)中小学教师的心理健康教育科研素养和科研能力偏低
开展心理健康教育科研，要求教师要具备相应的心理健康方面的理论知识，以理论指导科研、指导实践，同时也要求教师要掌握一定的科研方法，在科研过程中具备积极思考、主动参与、不断钻研的精神。目前，尽管学校的心理健康教育在整体上不断受到重视，但是具体到不同地区不同学校却相差甚远，仍有一部分中小学对学生的心理健康教育认识不足，部分教师对心理健康教育存在错误看法，就更谈不上开展相应的心理健康教育科研活动。一些学校和教师虽然对心理健康教育有了一定的重视，关心心理健康教育科研，但是对于心理学理论层面的学习较少，缺乏相应的理论指导，同时没有掌握相应的科研方法，在开展研究工作时往往不能选择恰当的、适合研究对象的方法从而导致科研失去方向性，科研成果的质量大大降低。
(三)心理健康教育科研的投入不足
任何教育科研的有效开展都需要有充足的人力准备、物力准备、时间准备、资金投入等。中小学在心理健康教育科研方面，资金和时间的投入比较少。科研的开展，少不了一定的文献参考和专家指导，而这两项前提是有一定的经费保障。但是在实际研究过程中，学校对心理健康教育课题的经费投入明显不足，很多教师开展的科研课题得不到学校的支持，不得不选择自筹经费，阻碍了科研的发展。同时，教师在科研上分配的时间较少，有些科研项目在开题后就很少花时间再跟进，或者只在科研结题阶段加班加点，应付式地完成课题研究。造成教师在心理健康教育科研方面的时间投入较少的主要原因还是教师的自由支配时间较少，学校的规定性事务繁琐，教师为完成这些规定性事务已经花去了相当多的时间，很少有足够的时间去搞科研，缺少时间保障。
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(四)心理健康教育科研的管理、组织、操作、评价制度不健全
心理健康教育目前没有明确的严格的操作规范，没有相应的管理体系和评价体系，从而导致心理健康教育科研也没有严格地管理和组织及健全的评价体系。由于缺乏对心理健康教育重要性的认识，在其科研上的组织和管理也表现出随意性和盲目性。学校组织开展的心理健康教育科研在操作方面，表层重视，实质忽视，重开题，轻过程，这使得心理健康教育科研过程中各环节脱节。
开展教育科学研究是一项比课堂教学活动复杂艰苦得多的劳动，但就学校的分配制度来说，尽管一直强调着要向教育科研倾斜，但事实上并非如此。开展科研一般只有在获奖的时候才可能获得一点点奖励。但是科研获奖仅仅是少数，对于更多没有获奖的教师，科研便是“杨白劳”。如果没有完善科研的评价机制，就会挫伤教师科研的信心。科研作为劳动，它的量的确不容易评估，但是对参与科研的教师付出的劳动，就其创造性和复杂性来说，如此微簿的报酬甚至是无报酬无奖励实则是“科研兴校”停留在语言上、口号上的一种标志。
, 百拇医药
三、对中小学开展心理健康教育科研的思考与建议
(一)转变心理健康教育科研观念，树立正确的科研观
新课改背景下，教育对于教师的要求越来越高，教师要转变过去单纯“教书匠”的角色，努力成为学生学习的促进者、引导者和学科的研究者。教育教学与科研相辅相成，但教师的科研不仅表现在学科上，更要表现在学生的心理健康教育研究上。心理健康与学生的健康成长息息相关，任何教师如果想要在学科教学上取得良好效果，必须考虑到学生的心理健康水平。只有将学科教学与心理健康教育相互渗透，才能在实际教学工作中取得更好的效果，这就要求教师对学生的心理要有所研究。中小学教师身在教学一线，每天都在学校里进行教育实践活动，很容易发现教学过程中学生的心理问题，对出现的心理问题进行思考，想出解决办法，这就是教育科研。, 百拇医药(马丽铭)
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