〔关键词〕小学教育；作文能力；以情优教

    培养小学生的写作能力，是新课程标准规定的既重要又有困难的任务。

    长期以来，小学作文教学耗时很多却收效甚微，学生怕写、教师怕教。有的学生害怕作文、厌恶作文，认为写好作文是“难于上青天”的事；有的学生口头表达能力很不错，事情叙述也生动有序，可一提笔就往往写不出什么了；有的学生好不容易“挤”出一篇作文，却是千人一面、千篇一律；更可怕的是，有的学生写出来的作文板板正正、套路顽固，完全没有半点儿童的纯真与意趣。我们的写作教学如何有一个面向生活、参与生活的突破，值得思索。

    上海师范大学卢家楣教授的情感教学心理学理论，特别是以情优教的理论及相关操作方法，给了我很大的启发：在充分考虑教学中认知因素的同时，应充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。

    一、“尔果欲学诗，功夫在诗外”——在乐情中挖掘写作素材

    俗话说：“巧妇难为无米之炊。”在写作中，缺少了写作素材，再高明的作者也会言之无物。由此可见，素材的积累在写作中是最基础的。只有首先做到了有话可说，才能进一步要求有话会说、有话精说、有话巧说 ......