(三)愉悦性和激励性

    在愉悦的课堂心理环境中，学习者情绪愉快精神放松，有利于发挥学习的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放出巨大的学习潜能。在精神焕发、轻松愉快的心理状态下，大脑接受刺激的敏感度提高，大脑神经活动的灵活性增强，思维敏捷、触类旁通。现代心理学认为，人的理智和情感分析、无意识和有意识是不可分割的，当它们处在最和谐状态时，也是人的心理活动最有效的时刻。激励是一种带有积极情绪色彩的正强化，激励的氛围鼓励标新，倡导立异，强化破旧，推崇布新。时时处处都能受到激励和赞赏，学生就会经常体验到轻松感、快乐感和成功感，从而增强自主性和自信心，不断获得坚持创新的巨大动力。

    (四)启发性与开放性

    高效率的课堂常常需要开放环境的启发和诱导，心灵与心灵的碰撞。课堂心理环境对置身于其中的主体具有“气氛效应”，即易使人们表现出与气氛相一致的思想和行为的倾向。例如：在定势气氛影响下，学生更多地表现为集中思维；在启发气氛影响下，学生彼此交流，相互启迪，独立思考，自由讨论，发散思维、创新思维可以得到最大的发展。同时，开放的教学要利用一切可利用的教育资源，实现多样性、启发性的教学。这要求教师在师生关系、教学环境、个性发展等方面让学生拥有更大的自由度。开放性课堂的心理环境有助于开展批判性的研究，鼓励好奇心与冒险精神，倡导发现和探索，为一切超越常规的标新立异、奇思妙想甚至是“荒诞离奇” 提供生长的土壤。

    三、优化课堂教学与心理健康教育有效融合的途径

    (一)在教育理念上互为借鉴

    帮助学科教师树立现代教育教学观念 ......