积极体验：让亲情教育“知行合一”(2)
课程设计遵循以下原则：
1.以活动为载体，突出体验性
活动是产生体验的载体，学生活动的充分程度将直接影响其体验的深度和效果。从认知到情感到实践的过程，是一个自主建构的过程，学生的体验、生成和发展是教师无法替代的。所以，设计学生感兴趣的活动，使学生全身心投入活动是保证课程实效性的前提。
2.亲子共同参与，突出互动性
不少教师抱怨“5+2=0”，因为“父母就是一所学校”，“每一个问题孩子的背后一定有一个问题家庭”，不调动家庭这个重要资源，让家长参与到亲情教育活动中来，教育的效果一定是微乎其微的。
3.注重及时评价，突出过程性
心理课与其他课程的区别之一是课堂生成灵活多样，难以预测，且答案不唯一、没有对错之分，具有高度的开放性。在课程中贯彻“让每一位学生在活动中体验”“为学生的终身发展服务”的理念，以发展性评价为主，注重课堂行为和课后实践的过程评价，注重培养和激发学生参与的积极性和自信心，注重学生自我认知、自我调适等能力的发展。
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(一)访问篇——走近亲情(时间：二月份)
1.学生对父母进行采访。
2.与父母一起看从小到大的照片，感受成长的历程，初步体验父母为自己的成长所付出的艰辛。
小学生对婴幼儿时期的记忆是很模糊的，尽管很多父母缺乏爱孩子的正确方式，但每个孩子都是带着一家人美好的愿望来到这个世界上的，通过亲子聊天活动，可以唤起浓浓的亲情。特别是在“二胎”政策下，不少学生都有了弟弟妹妹，心中难免会有失落感，认为父母不爱自己了，设计这样的访问活动和回味照片的活动能让学生理解到自己在出生时、婴幼儿时也同样受到了跟弟弟妹妹一样的照顾，在成长的不同时期，父母对孩子爱的方式也会不同，从而增进父母和孩子之间的理解。
(二)体验篇——感悟亲情(时间：三月份)
体验一：护蛋行动
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具体要求：
1.每个学生准备一个生鸡蛋当蛋宝宝，给鸡蛋宝宝画上自己最喜欢的图案，也就是穿上漂亮的花衣服，并给蛋宝宝取一个好听的名字写在蛋身上，每一位学生就是鸡妈妈，来关爱自己的宝宝。(3月7日晚上准备好)
2.要求学生在3月8日这天护送鸡蛋从家到学校(用一个保鲜袋装好)。一天中要像妈妈呵护孩子一样精心呵护蛋宝宝，除体育课或其他剧烈运动时间外，要时时刻刻把鸡蛋带在身边，让鸡蛋时时刻刻感受到鸡妈妈的温暖，尽力保护好它，不让它打破，更不能让别人来损坏它。到下午放学时生鸡蛋还完好无损的学生就获得了成功。
3.鸡蛋打碎了，要记录鸡蛋打碎的时间，并把打碎的原因及打碎后的感受和思考记录下来。一日护蛋成功的学生将鸡蛋煮熟后送给妈妈吃，护蛋失败的学生可通过帮妈妈分担家务，给妈妈洗脚、捶背，和妈妈聊天，逗妈妈开心等感恩方式，让妈妈度过美好的一天。
, 百拇医药
4.护蛋活动结束后，请学生静下心来想一想活动过程中的体验、感想与心得，记录下自己的感受，写一份护蛋日记。
体验二：换位体验
活动要求：
由孩子和父母一起选取生活中的片段或场景，交换角色，进行表演。通过角色的互换，让学生深刻体会到做父母的辛苦，理解他们的良苦用心。
场景一：爸爸叫孩子去写作业，孩子拖拉，找各种借口不肯做作业。
场景二：妈妈因为孩子撒谎而生气。
场景三：爸爸(或妈妈)扶着孩子走路。
体验三：爱的天平
活动要求：
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1.在黑板上画一个天平，一边代表“父母为我做的事”，一边代表“我为父母做的事”。
2.讨论：爸爸妈妈为了我们，付出了多少？而我们又为爸爸妈妈做过些什么呢？在爱与被爱的这架亲情天平上，我们是否做到了平衡呢？以小组为单位，交流一下父母为你做的事和你为父母做的事。共同完成黑板上的“爱的天平”。
通过三个体验活动，让学生亲身体验到当父母的辛苦，看到父母为自己做的远远超过自己为父母做的，唤起感恩之心和歉意之情，激发学生要回报父母的情感。
(三)沟通篇——学会表达(时间：四月份)
体验一：亲子作画
1.孩子和家长要共同完成一个任务，活动规则：孩子在座位底下拿出画板和水彩笔，想好了再画。30秒后停笔，画到哪里是哪里，30秒后，由爸爸或妈妈接着画。要求：不能说话。
, 百拇医药
2.任意采访两名学生：你本来打算画什么？之后出示画，问：这是你想画的吗？
3.爸爸妈妈与孩子做简单的交流：本来打算画什么，爸爸妈妈画成了什么？为什么会这样？
4.从刚才的绘画活动中，你感受到了什么？
让孩子和父母都意识到：如果不作言语的交流，彼此就会误会；一个人的想法，并不能代表另一个人的想法，必须交流沟通。
5.小结：每个人的想法都不一样，一个人的想法不能代替另一个人的想法。为了不引起误会，我们需要注意什么？
在活动中明确：爱要大声说出来。
体验二：情境表演
1.我们每个人都会说话，但说的话真的会让对方舒服吗？让我们看一个真实的案例。
, 百拇医药
2.伤人的言语
(1)出示案例
小林在学校是一个讲文明、懂礼貌、品学兼优的好学生，他放学回到家。妈妈很高兴，满脸微笑地迎上去：“小林回来啦？”
小林把书包一扔，说了声“嗯”，去找零食吃。
妈妈问：“今天在学校表现怎么样？”
小林说：“你每天都问同样的问题，烦不烦？”打开电视看。
妈妈说：“快去做作业吧，做完作业再看电视。”
小林：“都学了一天了，还不让我休息一会儿啊？就看一会儿。”, 百拇医药(施英)
1.以活动为载体，突出体验性
活动是产生体验的载体，学生活动的充分程度将直接影响其体验的深度和效果。从认知到情感到实践的过程，是一个自主建构的过程，学生的体验、生成和发展是教师无法替代的。所以，设计学生感兴趣的活动，使学生全身心投入活动是保证课程实效性的前提。
2.亲子共同参与，突出互动性
不少教师抱怨“5+2=0”，因为“父母就是一所学校”，“每一个问题孩子的背后一定有一个问题家庭”，不调动家庭这个重要资源，让家长参与到亲情教育活动中来，教育的效果一定是微乎其微的。
3.注重及时评价，突出过程性
心理课与其他课程的区别之一是课堂生成灵活多样，难以预测，且答案不唯一、没有对错之分，具有高度的开放性。在课程中贯彻“让每一位学生在活动中体验”“为学生的终身发展服务”的理念，以发展性评价为主，注重课堂行为和课后实践的过程评价，注重培养和激发学生参与的积极性和自信心，注重学生自我认知、自我调适等能力的发展。
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(一)访问篇——走近亲情(时间：二月份)
1.学生对父母进行采访。
2.与父母一起看从小到大的照片，感受成长的历程，初步体验父母为自己的成长所付出的艰辛。
小学生对婴幼儿时期的记忆是很模糊的，尽管很多父母缺乏爱孩子的正确方式，但每个孩子都是带着一家人美好的愿望来到这个世界上的，通过亲子聊天活动，可以唤起浓浓的亲情。特别是在“二胎”政策下，不少学生都有了弟弟妹妹，心中难免会有失落感，认为父母不爱自己了，设计这样的访问活动和回味照片的活动能让学生理解到自己在出生时、婴幼儿时也同样受到了跟弟弟妹妹一样的照顾，在成长的不同时期，父母对孩子爱的方式也会不同，从而增进父母和孩子之间的理解。
(二)体验篇——感悟亲情(时间：三月份)
体验一：护蛋行动
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具体要求：
1.每个学生准备一个生鸡蛋当蛋宝宝，给鸡蛋宝宝画上自己最喜欢的图案，也就是穿上漂亮的花衣服，并给蛋宝宝取一个好听的名字写在蛋身上，每一位学生就是鸡妈妈，来关爱自己的宝宝。(3月7日晚上准备好)
2.要求学生在3月8日这天护送鸡蛋从家到学校(用一个保鲜袋装好)。一天中要像妈妈呵护孩子一样精心呵护蛋宝宝，除体育课或其他剧烈运动时间外，要时时刻刻把鸡蛋带在身边，让鸡蛋时时刻刻感受到鸡妈妈的温暖，尽力保护好它，不让它打破，更不能让别人来损坏它。到下午放学时生鸡蛋还完好无损的学生就获得了成功。
3.鸡蛋打碎了，要记录鸡蛋打碎的时间，并把打碎的原因及打碎后的感受和思考记录下来。一日护蛋成功的学生将鸡蛋煮熟后送给妈妈吃，护蛋失败的学生可通过帮妈妈分担家务，给妈妈洗脚、捶背，和妈妈聊天，逗妈妈开心等感恩方式，让妈妈度过美好的一天。
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4.护蛋活动结束后，请学生静下心来想一想活动过程中的体验、感想与心得，记录下自己的感受，写一份护蛋日记。
体验二：换位体验
活动要求：
由孩子和父母一起选取生活中的片段或场景，交换角色，进行表演。通过角色的互换，让学生深刻体会到做父母的辛苦，理解他们的良苦用心。
场景一：爸爸叫孩子去写作业，孩子拖拉，找各种借口不肯做作业。
场景二：妈妈因为孩子撒谎而生气。
场景三：爸爸(或妈妈)扶着孩子走路。
体验三：爱的天平
活动要求：
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1.在黑板上画一个天平，一边代表“父母为我做的事”，一边代表“我为父母做的事”。
2.讨论：爸爸妈妈为了我们，付出了多少？而我们又为爸爸妈妈做过些什么呢？在爱与被爱的这架亲情天平上，我们是否做到了平衡呢？以小组为单位，交流一下父母为你做的事和你为父母做的事。共同完成黑板上的“爱的天平”。
通过三个体验活动，让学生亲身体验到当父母的辛苦，看到父母为自己做的远远超过自己为父母做的，唤起感恩之心和歉意之情，激发学生要回报父母的情感。
(三)沟通篇——学会表达(时间：四月份)
体验一：亲子作画
1.孩子和家长要共同完成一个任务，活动规则：孩子在座位底下拿出画板和水彩笔，想好了再画。30秒后停笔，画到哪里是哪里，30秒后，由爸爸或妈妈接着画。要求：不能说话。
, 百拇医药
2.任意采访两名学生：你本来打算画什么？之后出示画，问：这是你想画的吗？
3.爸爸妈妈与孩子做简单的交流：本来打算画什么，爸爸妈妈画成了什么？为什么会这样？
4.从刚才的绘画活动中，你感受到了什么？
让孩子和父母都意识到：如果不作言语的交流，彼此就会误会；一个人的想法，并不能代表另一个人的想法，必须交流沟通。
5.小结：每个人的想法都不一样，一个人的想法不能代替另一个人的想法。为了不引起误会，我们需要注意什么？
在活动中明确：爱要大声说出来。
体验二：情境表演
1.我们每个人都会说话，但说的话真的会让对方舒服吗？让我们看一个真实的案例。
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2.伤人的言语
(1)出示案例
小林在学校是一个讲文明、懂礼貌、品学兼优的好学生，他放学回到家。妈妈很高兴，满脸微笑地迎上去：“小林回来啦？”
小林把书包一扔，说了声“嗯”，去找零食吃。
妈妈问：“今天在学校表现怎么样？”
小林说：“你每天都问同样的问题，烦不烦？”打开电视看。
妈妈说：“快去做作业吧，做完作业再看电视。”
小林：“都学了一天了，还不让我休息一会儿啊？就看一会儿。”, 百拇医药(施英)