〔关键词〕尊重；后进生；个性差异；人格；隐私权

    在提倡素质教育的今天，我们依然不能否认一个现实：就是班主任往往最容易忽视后进生这个不断成长着的生命体，忽视后进生的精神、心理需求，对他们缺乏“人文关怀”。

    这里的人文关怀，就是指把学生真正当作独立个体看待。班主任能真正把学生看作一个个鲜活的生命体而让他们站立在自己心中的时候，那就具有了人文理念。人文关怀实质就是以人为本，满足学生的合理需要，促进学生的发展，对学生终身负责。

    班主任对后进生的人文关怀，首先应该从尊重开始。本文通过我校班主任亲身经历的四个典型案例加以解读。

    一、尊重后进生的个性差异

    【案例1】夏老师是一位有着多年班主任工作经验的女教师，她的班里有位学生成绩特别差。夏老师不但没有歧视这个学生，平时还注意发现他的闪光点。因此，他对夏老师的感情逐步加深。一天放学后，外面下起了滂沱大雨，校门口积水成河，人根本过不去。夏老师一直等到晚上八点多，雨仍未停，但她必须回家了，便打着伞，试着用砖头、木板搭“桥”过去。这个孩子晚自习下课时，在楼上透过窗户看到了，马上跑下来，伞也没拿，在雨中一趟一趟地搬来砖头、木板，给夏老师搭了座“桥”。学校派夏老师外出学习几天，回到学校时，学生们看到夏老师，呼啦一下全围上来了，这孩子拼命往夏老师跟前蹭，对老师特别亲。夏老师给全班学生准备了小小的礼物——每个学生一张小书签。收到老师的礼物，这位学生在日记中写到：“没想到像我这样的后进生，也能收到班主任的礼物。”

    【解读】不同的学生有不同的个性差异 ......