〔关键词〕心理课堂；导入；反思

    好的开始是成功的一半，在心理教学中，课堂导入同样非常重要。在这几年的时间里，笔者听了许多专职心理教师的课。去年，我观摩了安徽省首届高中心理优质课大赛，大赛中的心理课大多非常灵动，笔者很受启发，结合自身的教学经验，针对心理课堂的课堂导入提出一些建议。

    一、课堂导入方式

    (一)图片导入

    我在给高一学生上“如何拒绝”一课时，采用了海绵宝宝与派大星的图片，学生看到后都特别开心和激动，我提问：“海绵宝宝的好朋友是谁？”学生分享：“派大星”。而后，我又问：“你对好朋友的定义是什么？”学生分享自己对好朋友的真实定义，由此导入新的课堂主题——如何向好朋友说“不”。

    有一位心理教师给高一学生上“适应新环境”一课时，先在幻灯片中展示了几张动物的图片，图片中动物的皮肤颜色和周围的环境的颜色都非常接近，难以辨认，之后询问学生从这几张图片中，发现了什么特点，从而引入课堂适应主题。

    在情绪调节主题中，一位高中心理教师先展示了几张“两可图”，如“是青蛙还是白马”“是美少女还是老奶奶”等，然后询问学生当我们在生活中遇到不开心、情绪不好的时候，该如何换个角度看问题。

    另外，课堂中图片的选择要和本节课的情感基调相吻合，若使用幻灯片，幻灯片背景的情感基调也需跟课堂的目标相一致。如有一位教师在上“做个快乐的高中生”一课中，选择了两张笑得非常灿烂的高中生的图片 ......