暴力下成长的孩子(2)
(2)第4～5周行为纠正阶段的辅导
第4周，执行禁言一周，禁言效果良好。小江上课被提醒2次，获得6张小贴纸。第5周，小江课堂能做到有序举手发言，老师及时赞许小江，即使小江偶尔趴在桌上，老师也没有批评。这一周小江没有被点名提醒，获得小贴纸10张。小江很高兴，拿着20张贴纸主动找老师抽奖。第4～5周，小江发生打人和骂人事件，辅导老师及时对小江进行情绪疏导，具体见下文分析。
2.正向情绪转化阶段
正向情绪转化的辅导贯穿整个辅导过程。
(1)辅导中建立积极的信任关系。辅导过程中，老师尽力做到接纳小江的情绪、积极倾听他的想法、肯定他行为背后的正面需求。
(2)老师积极做正面示范。在整个辅导和在校教学相处过程中，老师始终引导小江要尊重彼此，并向小江传达积极正向的信念：犯错是学习与成长的机会，只要有心改正，情况会变得越来越好。
, 百拇医药
小江发生打人事件时，老师当场发怒制止，把小江带到辅导室。辅导老师引导小江理清事件发生的过程，并邀请相关人员相互道歉。在这个过程中，老师向学生做了良好示范：老师也是普通人，也有不完美的地方，老师做错了也要道歉。小江当场反驳说：“只有学生才向老师道歉，老师不用向学生道歉。”当老师向小江道歉的那一刻，小江感受到了尊重，不满情绪得到缓解。
在骂人事件中，班主任罚小江抄写文明用语20条。小江反馈说：“班主任早上也爆粗口了。”班主任承诺也会执行班级公约，但小江并不相信班主任的话。当天下午，班主任把抄好的20条文明用语展示并读给全班同学听，小江很惊讶。这样的做法起到了良好的示范作用。
打人事件和骂人事件的发生和处理，对小江的行为纠正和正向情绪转化起到了重要作用，是整个辅导过程的转折点。
(3)采用感恩时光引导正向情绪的表达
, 百拇医药 班主任针对学生们喜欢投诉的紧张氛围进行一次调整。每天下午利用5分钟时间，给予三个正式机会，让学生们自由表达对他人的感谢或道歉，并说明缘由。有一次，小江对一位同学表达感谢，感谢同学早上帮他提东西。接着一位同学也向小江表达道歉，因为他骂了小江，小江当着全班的面大方表示没关系。这样的问题解决方式是积极良性的，有利于小江正向情绪的表达。
(三)辅导巩固阶段
创造机会，增强归属感。辅导的第6周，学校举行朗诵比赛，小江表现出无比的积极性。通过选拔，同学们选小江代表班级参加学校的朗诵比赛。小江在朗诵比赛中得到大部分同学的认可，对学校的归属感有了一次实实在在的体验，自我价值感增强。
五、辅导评估与建议
(一)辅导评估
采用代币法和正面管教技能，使小江的不良行为减少了很多，小江在学校的正向情绪和正向行为增加。辅导老师预测小江的不良行为可能还会反反复复出现，因为小江最核心的安全感缺失问题还没有得到修复。接下来，在巩固前期辅导的基础上，老师和家长要多用积极方式与他建立连结关系，运用正面管教技能，多创造机会，增强小江的安全感和归属感。
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(二)后续建议
1.建立连结关系
三年级在小学阶段属于心理转折关键期，这个阶段的孩子内心渴望独立但能力不足，他们会探索自己和他人的边界，做事越界或出格的情况时有发生。为了让孩子在安全的氛围中探索未知的世界，大人要学会与孩子建立连结关系。做法如下：站在孩子的角度看问题；倾听并保持好奇心；别担心别人怎么想，大人要做对孩子最有利的事情；用鼓励代替羞辱；确保把爱的信息传递给孩子；和孩子一起建立相互尊重的约定。
2.对照行为背后的信念进行相关辅导
孩子犯错，大人要坚持用启发式交流结合鼓励来让孩子改正，并且耐心协助孩子一起解决问题。
3.暴力问题还要回归到家庭中去解决
暴力环境下成长的孩子，容易习得暴力方式去应对冲突。因此，辅导老师或班主任要定期约谈家长，引导家长正面管教子女，注重亲子沟通和情感交流。只有持续的家校同步，孩子的行为才能真正改变。
, 百拇医药
专家点评
优点：代币法作为经典的行为纠正方法，可以有效处理学生的行为问题。正面管教技能的操作简明清晰，有利于老师家长学习运用。行为纠正与正向情绪的引导，两条辅导主线清晰，效果比较明显。
缺点：安全感缺失的修复需要一个长期的过程，家暴的处理不是几次约谈就能彻底解决的，如果条件允许，建议对个案及其家人开展家庭治疗，通过改变家庭成员的互动与关系，让亲子沟通正常化，重塑个案的行为模式。
点评专家：华南师范大学心理学院副教授许思安
(作者单位：广东省广州市番禺区大石河村小学，广州，511430)
编辑/于 洪 终校/王抒文, 百拇医药(魏楚珊)
第4周，执行禁言一周，禁言效果良好。小江上课被提醒2次，获得6张小贴纸。第5周，小江课堂能做到有序举手发言，老师及时赞许小江，即使小江偶尔趴在桌上，老师也没有批评。这一周小江没有被点名提醒，获得小贴纸10张。小江很高兴，拿着20张贴纸主动找老师抽奖。第4～5周，小江发生打人和骂人事件，辅导老师及时对小江进行情绪疏导，具体见下文分析。
2.正向情绪转化阶段
正向情绪转化的辅导贯穿整个辅导过程。
(1)辅导中建立积极的信任关系。辅导过程中，老师尽力做到接纳小江的情绪、积极倾听他的想法、肯定他行为背后的正面需求。
(2)老师积极做正面示范。在整个辅导和在校教学相处过程中，老师始终引导小江要尊重彼此，并向小江传达积极正向的信念：犯错是学习与成长的机会，只要有心改正，情况会变得越来越好。
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小江发生打人事件时，老师当场发怒制止，把小江带到辅导室。辅导老师引导小江理清事件发生的过程，并邀请相关人员相互道歉。在这个过程中，老师向学生做了良好示范：老师也是普通人，也有不完美的地方，老师做错了也要道歉。小江当场反驳说：“只有学生才向老师道歉，老师不用向学生道歉。”当老师向小江道歉的那一刻，小江感受到了尊重，不满情绪得到缓解。
在骂人事件中，班主任罚小江抄写文明用语20条。小江反馈说：“班主任早上也爆粗口了。”班主任承诺也会执行班级公约，但小江并不相信班主任的话。当天下午，班主任把抄好的20条文明用语展示并读给全班同学听，小江很惊讶。这样的做法起到了良好的示范作用。
打人事件和骂人事件的发生和处理，对小江的行为纠正和正向情绪转化起到了重要作用，是整个辅导过程的转折点。
(3)采用感恩时光引导正向情绪的表达
, 百拇医药 班主任针对学生们喜欢投诉的紧张氛围进行一次调整。每天下午利用5分钟时间，给予三个正式机会，让学生们自由表达对他人的感谢或道歉，并说明缘由。有一次，小江对一位同学表达感谢，感谢同学早上帮他提东西。接着一位同学也向小江表达道歉，因为他骂了小江，小江当着全班的面大方表示没关系。这样的问题解决方式是积极良性的，有利于小江正向情绪的表达。
(三)辅导巩固阶段
创造机会，增强归属感。辅导的第6周，学校举行朗诵比赛，小江表现出无比的积极性。通过选拔，同学们选小江代表班级参加学校的朗诵比赛。小江在朗诵比赛中得到大部分同学的认可，对学校的归属感有了一次实实在在的体验，自我价值感增强。
五、辅导评估与建议
(一)辅导评估
采用代币法和正面管教技能，使小江的不良行为减少了很多，小江在学校的正向情绪和正向行为增加。辅导老师预测小江的不良行为可能还会反反复复出现，因为小江最核心的安全感缺失问题还没有得到修复。接下来，在巩固前期辅导的基础上，老师和家长要多用积极方式与他建立连结关系，运用正面管教技能，多创造机会，增强小江的安全感和归属感。
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(二)后续建议
1.建立连结关系
三年级在小学阶段属于心理转折关键期，这个阶段的孩子内心渴望独立但能力不足，他们会探索自己和他人的边界，做事越界或出格的情况时有发生。为了让孩子在安全的氛围中探索未知的世界，大人要学会与孩子建立连结关系。做法如下：站在孩子的角度看问题；倾听并保持好奇心；别担心别人怎么想，大人要做对孩子最有利的事情；用鼓励代替羞辱；确保把爱的信息传递给孩子；和孩子一起建立相互尊重的约定。
2.对照行为背后的信念进行相关辅导
孩子犯错，大人要坚持用启发式交流结合鼓励来让孩子改正，并且耐心协助孩子一起解决问题。
3.暴力问题还要回归到家庭中去解决
暴力环境下成长的孩子，容易习得暴力方式去应对冲突。因此，辅导老师或班主任要定期约谈家长，引导家长正面管教子女，注重亲子沟通和情感交流。只有持续的家校同步，孩子的行为才能真正改变。
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专家点评
优点：代币法作为经典的行为纠正方法，可以有效处理学生的行为问题。正面管教技能的操作简明清晰，有利于老师家长学习运用。行为纠正与正向情绪的引导，两条辅导主线清晰，效果比较明显。
缺点：安全感缺失的修复需要一个长期的过程，家暴的处理不是几次约谈就能彻底解决的，如果条件允许，建议对个案及其家人开展家庭治疗，通过改变家庭成员的互动与关系，让亲子沟通正常化，重塑个案的行为模式。
点评专家：华南师范大学心理学院副教授许思安
(作者单位：广东省广州市番禺区大石河村小学，广州，511430)
编辑/于 洪 终校/王抒文, 百拇医药(魏楚珊)