以幸福之心?做幸福教育(1)
【编者按】2014 年，教育部启动了中小学心理健康教育特色学校争创计划，2015 年，205 所心理健康教育工作特色学校已被认定。这些学校在落实心理健康教育指导纲要要求，促进学生身心健康发展，规范心理健康教育工作，保证心理健康教育时间和必要的活动场地，丰富心理健康教育课程内容，建立稳定的专业化教师队伍，形成全体教师关心关爱每一个学生心灵成长的良好氛围，切实提高中小学生的心理素质和健康水平方面发挥了示范引领作用，为促进中小学心理健康教育水平的共同提高起到了领雁作用。
学校心育委将陆续将教育部认定的心理健康教育特色校经验分享出来，把他们在摸索中前进、在探寻中创新的科学高效的心理健康教育体系分享出来，共话心理健康教育的经验和成就。
2016 年 4 月，在中国高等教育学会教师教育分会学校心理健康教育委员会 (简称“学校心育委”)主办的“中小学心理健康教育特色建设与生涯教育高端论坛”上，教育部首批认定的心理健康教育特色校、山东省威海市文登区第二实验小学邢毅丽校长，就如何从学校工作实际出发，参照、对比和学习其他特色校的经验，在学习中收益，在交流中提高，在工作中借鉴，在思路上拓展，谈了她的独特见解。
, 百拇医药
主持人：文化是一所学校的灵魂，是生命健康成长的精神力量。请问，山东省威海市文登区第二实验小学是如何建构积极、健康的校园文化，打造“教育的桃花源”的？
邢校长：文化如山，文化如水，学校因有文化而厚重如山，因有文化而灵动似水。构建幸福的校园环境，无可替代的载体就是文化氛围。每一个生命个体只有在幸福文化“润物细无声”的浸润下，才能实现自己生命的持续飞跃。我校建于 1989 年，由于历史条件所限，校园空间愈发显得局促，稍有不慎会给学生带来学习和生活上的焦虑，甚至造成交往冲突。因此，我校本着“以人为本，关注心灵成长”的教育理念，以“幸福文化标签”为引领，分别从外显和内隐两条主线，构建起我校独有的文化符号体系。
(一) 营造温馨氛围。我校的幸福文化标签，由“幸福”两个行书字和五色图案组成，周围图案可以解读为握住的双手、成长的幼苗、待放的花朵、飘扬的红领巾、感恩祈祷希冀的心等，体现着我们二实小人一切为了孩子的教育情怀；赤、橙、蓝、黄、绿五种色彩象征着孩子们五彩斑斓的幸福生活，既分别对应着五个年级，又代表着我们目前正在完善的课程体系 (绿色的是运动与健康、黄色的是劳动与实践、蓝色的是读书与学习、橙色的是艺术与梦想、红色的是感恩与爱国)；五色图案环绕在“幸福”周围，映射的是我们的办学目标，那就是尽心尽力追寻优质教育，全心全意打造幸福校园。以幸福文化标签为统领，衍生出“幸福树”“幸福花”“幸福鸟”三种意象。幸福树茁壮生长在操场上、花园里，诗意地生长在教学楼、餐厅里，大自然中的树与造型树相映成趣；幸福花儿开放在走廊、教室里，绽放在孩子们的笑脸上；五彩的幸福鸟寓意着吉祥的祝福、美好的向往和教育的腾飞，当孩子们的羽翼日渐丰满，他们总会飞得更高，飞得更远，创造属于自己的新的幸福。另外，在教学楼走廊中，我们将每层统一设计成一种意象，由盎然的幸福树叶到绚烂的幸福花朵再到翩然而飞的幸福鸟，拾级而上，步步登高，也可以体味到成长的渐次递进与心境的日臻完美。
, 百拇医药
如果说这些外显的文化形象是一种视觉冲击的话，那么，与此相对应的， 《我们的幸福教育》 丛书则是一种沉静的教育情怀的抒发和自我的心灵激荡。首先是以经典诵读为主体，我校教师参编的《中华传统美德警句名言》 包含着民族精神、审美情趣、人生哲理等，是一种长效的民族素质滋养剂，我们利用其对学生进行全面的美德熏陶。另外，我们选择礼仪、励志等系列丛书放在流动图书角供学生随时阅读，达到耳濡目染的效果；自行开发 《幸福口袋书》 和《幸福存折》，激励孩子们读好书、行美德；穿插“讲、演、比、做”等活动，提升心理意志力。
其次，设计 《幸福树下》 成长档案，记录每个学生“目标确立—行为跟进—综合检测—完美呈现”的成长历程，留下回味幸福的痕迹。 《幸福花开》 校报是孩子们校园生活的即时绽放，校刊《幸福鸟》 详细记述师生、家长守候幸福的故事，《红色希望》 小红军报和 《共举中国梦》 画册，则把感恩教育与理想教育落到实处，实现习总书记所说的“让红色基因代代相传”。学校发展手册 《幸福路上》、管理专著 《幸福地行走》 则记录学校发展不同阶段的思考与行动。
, 百拇医药
(二) 创设班级特色。校园是谁的？是学生的!要让每一个孩子都参与进来。每学年，我们以“幸福在哪里”为关键问题，将班级文化的设计主权交给班主任，吸纳全班同学、科任教师、热心家长三方的意愿，精心设计“名片和文化墙”，为班集体赋予新的内涵。课堂中、赛场上，校园里时时能听到孩子们稚嫩的呐喊，“我学习、我健康、我快乐”、“喜欢自已、相信自己、超越自己”等，孩子们在这些积极的心理暗示中悦纳自己，增强达成目标的信心。
主持人：好学校不仅是有好理念、好校长，关键是有没有利于学生发展的土壤，而这个土壤的核心是高质量、幸福的教师队伍。请问邢校长，您采取了哪些措施让教师拥有职业幸福感？
邢校长：教师是学校兴旺发达的不竭动力，所以校长管理学校，在很大程度上就是经营人心、经营师心。首先，我们完善管理体系，实行三级管理链条，即：学校成立心理教育研究中心，设立专家顾问、领导组织、教师执行这三支团队，确保运行体系的完善。我校是山东省威海市心理健康教研联系校，由市、区两级教研员和相关领导担任顾问，山东省教研员张玲玲主任和开明出版社教育与心理分社社长陈虹教授，也亲临学校，给予理论、方法的指导；成立由校长任组长，业务副校长、德育处主任、教导处分管主任为副组长的组织团队，指导教师开展工作并提供保障，同时根据需要研究教育中存在的共性问题和解决问题的有效措施；执行团队是形成以专业心理教师为核心、以班主任为骨干、以学科教师为生力军、以家长为后援的心理健康教育立体网络，承担具体的教学与知识普及等工作。三个团队各司其职，互为补充，从制度上规范，从评价上优化，确保各项工作的有效实施。, 百拇医药(陈虹?温勇)
学校心育委将陆续将教育部认定的心理健康教育特色校经验分享出来，把他们在摸索中前进、在探寻中创新的科学高效的心理健康教育体系分享出来，共话心理健康教育的经验和成就。
2016 年 4 月，在中国高等教育学会教师教育分会学校心理健康教育委员会 (简称“学校心育委”)主办的“中小学心理健康教育特色建设与生涯教育高端论坛”上，教育部首批认定的心理健康教育特色校、山东省威海市文登区第二实验小学邢毅丽校长，就如何从学校工作实际出发，参照、对比和学习其他特色校的经验，在学习中收益，在交流中提高，在工作中借鉴，在思路上拓展，谈了她的独特见解。
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主持人：文化是一所学校的灵魂，是生命健康成长的精神力量。请问，山东省威海市文登区第二实验小学是如何建构积极、健康的校园文化，打造“教育的桃花源”的？
邢校长：文化如山，文化如水，学校因有文化而厚重如山，因有文化而灵动似水。构建幸福的校园环境，无可替代的载体就是文化氛围。每一个生命个体只有在幸福文化“润物细无声”的浸润下，才能实现自己生命的持续飞跃。我校建于 1989 年，由于历史条件所限，校园空间愈发显得局促，稍有不慎会给学生带来学习和生活上的焦虑，甚至造成交往冲突。因此，我校本着“以人为本，关注心灵成长”的教育理念，以“幸福文化标签”为引领，分别从外显和内隐两条主线，构建起我校独有的文化符号体系。
(一) 营造温馨氛围。我校的幸福文化标签，由“幸福”两个行书字和五色图案组成，周围图案可以解读为握住的双手、成长的幼苗、待放的花朵、飘扬的红领巾、感恩祈祷希冀的心等，体现着我们二实小人一切为了孩子的教育情怀；赤、橙、蓝、黄、绿五种色彩象征着孩子们五彩斑斓的幸福生活，既分别对应着五个年级，又代表着我们目前正在完善的课程体系 (绿色的是运动与健康、黄色的是劳动与实践、蓝色的是读书与学习、橙色的是艺术与梦想、红色的是感恩与爱国)；五色图案环绕在“幸福”周围，映射的是我们的办学目标，那就是尽心尽力追寻优质教育，全心全意打造幸福校园。以幸福文化标签为统领，衍生出“幸福树”“幸福花”“幸福鸟”三种意象。幸福树茁壮生长在操场上、花园里，诗意地生长在教学楼、餐厅里，大自然中的树与造型树相映成趣；幸福花儿开放在走廊、教室里，绽放在孩子们的笑脸上；五彩的幸福鸟寓意着吉祥的祝福、美好的向往和教育的腾飞，当孩子们的羽翼日渐丰满，他们总会飞得更高，飞得更远，创造属于自己的新的幸福。另外，在教学楼走廊中，我们将每层统一设计成一种意象，由盎然的幸福树叶到绚烂的幸福花朵再到翩然而飞的幸福鸟，拾级而上，步步登高，也可以体味到成长的渐次递进与心境的日臻完美。
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如果说这些外显的文化形象是一种视觉冲击的话，那么，与此相对应的， 《我们的幸福教育》 丛书则是一种沉静的教育情怀的抒发和自我的心灵激荡。首先是以经典诵读为主体，我校教师参编的《中华传统美德警句名言》 包含着民族精神、审美情趣、人生哲理等，是一种长效的民族素质滋养剂，我们利用其对学生进行全面的美德熏陶。另外，我们选择礼仪、励志等系列丛书放在流动图书角供学生随时阅读，达到耳濡目染的效果；自行开发 《幸福口袋书》 和《幸福存折》，激励孩子们读好书、行美德；穿插“讲、演、比、做”等活动，提升心理意志力。
其次，设计 《幸福树下》 成长档案，记录每个学生“目标确立—行为跟进—综合检测—完美呈现”的成长历程，留下回味幸福的痕迹。 《幸福花开》 校报是孩子们校园生活的即时绽放，校刊《幸福鸟》 详细记述师生、家长守候幸福的故事，《红色希望》 小红军报和 《共举中国梦》 画册，则把感恩教育与理想教育落到实处，实现习总书记所说的“让红色基因代代相传”。学校发展手册 《幸福路上》、管理专著 《幸福地行走》 则记录学校发展不同阶段的思考与行动。
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主持人：好学校不仅是有好理念、好校长，关键是有没有利于学生发展的土壤，而这个土壤的核心是高质量、幸福的教师队伍。请问邢校长，您采取了哪些措施让教师拥有职业幸福感？
邢校长：教师是学校兴旺发达的不竭动力，所以校长管理学校，在很大程度上就是经营人心、经营师心。首先，我们完善管理体系，实行三级管理链条，即：学校成立心理教育研究中心，设立专家顾问、领导组织、教师执行这三支团队，确保运行体系的完善。我校是山东省威海市心理健康教研联系校，由市、区两级教研员和相关领导担任顾问，山东省教研员张玲玲主任和开明出版社教育与心理分社社长陈虹教授，也亲临学校，给予理论、方法的指导；成立由校长任组长，业务副校长、德育处主任、教导处分管主任为副组长的组织团队，指导教师开展工作并提供保障，同时根据需要研究教育中存在的共性问题和解决问题的有效措施；执行团队是形成以专业心理教师为核心、以班主任为骨干、以学科教师为生力军、以家长为后援的心理健康教育立体网络，承担具体的教学与知识普及等工作。三个团队各司其职，互为补充，从制度上规范，从评价上优化，确保各项工作的有效实施。, 百拇医药(陈虹?温勇)