此次研究中，有这样一位强迫整理和啃指甲的男生小J，他的母亲是一位教育工作者，基于我们积极而坦诚的沟通交流，我得以了解到很多原生家庭的深层次问题。

    小J母亲陈述：“他爸爸是个相当有洁癖的人，每天对于床铺的整理一度达到了令人诧异的程度。对孩子的教育上，他爸更多是急躁的训斥和打骂，少有倾听与开导。孩子在和父亲的相处过程中受其影响很深，进入青春期后往往会在某件具体的小事上用比他爸做得更完美的方式来证明自己，反抗父亲(比如过度清洁碗筷)。对孙子宠爱有加的奶奶也有着严重的强迫行为，每周六去奶奶家吃饭时，奶奶就会强制小J按照她要求的高度去握筷子，不舒服的握筷姿势让小J内心累积了一定的逆反和焦虑情绪，回到家后他啃指甲的频率就大为提高。”

    通过深入了解有强迫行为的学生的家庭成长环境，发现这些来自家庭的因素可能源于以下几种：家长自身存在的性格缺陷或行为障碍；家庭教养方式不当，重视学科成绩而轻精神需求，导致孩子经常处于不自信和彷徨中，心理冲突明显；家庭结构不够稳定，家庭成员间亲密度低，对立和矛盾冲突较多。

    (三)学校方面的主要因素：教育理念、学业压力、同伴交往

    孔维民教授在《中学生强迫状态的教育成因与应对》一文中提到：“过多过高的教育要求诱使学生产生强烈的焦虑感、挫折感。”在本次研究中，我通过访谈几位班主任了解到学校层面可能产生的影响 ......