融合与浸润：实施高中生生涯教育的方略选择(1)
〔关键词〕生涯教育；高中；选择
一、开展高中生生涯教育的背景与意义
开展高中生生涯教育，关乎人的自我实现，不仅仅是为了“七选三”。 随着高考综合改革方案的试行，从2014级的高中学生开始，将面临着选课程、选考试、选专业、选高校等较原先更多样且复杂的选择。对于不少学生及相关的教师、家长来说，由于一直以来都缺乏生涯规划的意识与能力，因而在众多选择面前他们首先感受到的不是被赋予更多选择自由权后的如鱼得水，而是不知何处入手的迷茫与盲目。从这个意义上说，此次改革唤醒了社会大众的生涯意识，倒逼家庭、学校重视生涯教育，倒逼学生学会“为自己做主”，这或许是其衍生的更为重要的影响，毕竟在一些西方先进国家，生涯教育在小学乃至幼儿园就已经被纳入教育计划。
所谓“生涯”，西方生涯大师舒伯将其定义为“综其一生，不同时期不同角色的组合”。如果简单地从字面上看，生涯即生命的边界。在生死两端，存在无数将两点连接起来的线条，但每个人最终只能划出一条生命线，这条线可以描得精美，也可以涂得随意。有广告语云“人生就是一场旅行”，路线不同，不仅看到的风景各异，而且旅人的收获与体验也完全不同。生活中的各次旅行，做过精心攻略的总归比那些漫无目的者更能畅享其间的乐趣。人生这场漫长的旅行亦是如此。
, 百拇医药
网上曾经流行过一个段子，说是单位的门卫才是十足的“哲学家”，因为对每一个想进单位办事的陌生人，他一般都会提三个问题“你是谁？”“你从哪儿来？” “要往哪儿去？”，这恰恰也是生涯规划需要解决的三个最重要的问题，是每个人必须经常自省的人生哲学问题。我们做生涯规划，就是要一手拿着放大镜甚至X镜，去透视、发掘包括性格、兴趣、能力、价值观等在内的最深层、最本质的自我，去梳理自己所处的环境条件，一手拿着广角镜和望远镜，去眺望、想象、构筑自己的未来愿景。就是要在深入了解自我内外的基础上，明确自己这辈子想过怎样的生活，想成为什么样的人，能成为什么样的人，该成为怎么样的人，进而选择一条与自己的外在资源、内在特质最为匹配的发展道路，然后通过有聚焦的行动执行将现在的我与未来的我对接起来。有了这样一种人生架构，我们在面临各种机会、挑战、选择时就能较为迅速而明智地作出决断，整个生涯进程也将更富效率和张力，也能在最大程度上实现自我。
二、高中生生涯教育的定位
高中生生涯教育不仅是开设几次通识讲座或是几门单一课程。新高考综合改革方案的出台和实施，使得生涯教育迅速成为不少高中学校首先关注的切入点之一，他们纷纷邀请专家为学生、教师、家长举行主题报告会，指定专人开发开设诸如“高中生生涯教育”“大学专业与志愿填报”之类的职业生涯规划校本选修课程，校园内外掀起了一阵热火朝天的“生涯教育”的热潮，大有不同学校的领导、教师碰面时都会脱口而出“你(校)生涯了吗？”的架势。这对于缺失已久的学生生涯教育而言无疑是件好事，但透过热闹的表象，我们依然看到了部分高中在开展生涯教育时表现出来的幼稚与急切：就是把高中生生涯教育窄化为开设几次讲座或是几门单一课程。
, 百拇医药
那么，我们应该如何科学定位、有效实施高中生生涯教育呢？从西方发达国家的经验来看，起步早、覆盖面广、分层分类、阶梯式教育主题、全社会参与、学科渗透、有较为完善的计划和配套措施等是其主要特征。如美国的国家职业信息协调委员会早在1989年就组织制定并发布了《国家职业发展指导方针》，该指导方针提倡职业生涯规划教育要从6岁开始，他们把所有的人群分成四类，第一类是小学，第二类是初中，第三类是高中，第四类是18岁以后，不同的时间段有不同的职业生涯分工。加拿大则把职业生涯教育重点放在中学阶段，所有中学均开设丰富的选修课，学生在高中阶段就要进行自主选课，而且一直开设职业规划课程，分阶段对学生进行针对性的职业指导，有相关的网站让学生参加网上测试和学习，了解自己和相关职业。同时，所有中学都设有专职的学习顾问，一般按年级配备，负责为学生在读期间的各种困惑提供咨询帮助。可见，建立完整的计划和完善的配套措施、营造浓厚的重视职业规划的文化氛围是取得生涯教育实效的关键，这也意味着生涯教育不是某一点、某一线、某一面，而是一个内容丰富多样的全方位系统。
, 百拇医药 在这样的系统中，处处可见生涯而又处处不仅仅是生涯，它表现为一个动态的、立体的融合与浸润的过程。 这一点，省内外不少高中生生涯教育的先行学校和教育界有识之士都达成共识并且在实践层面作了不逊于发达国家做法的探索。如杭州师范大学附属中学一直以来都非常重视对学生进行职业生涯规划教育，成立了“生涯规划指导中心”，全面开设了生涯规划指导课程，形成了课堂教学、实践探索、学生生涯社团、个人生涯咨询“四合一”教育教学模式；开设了100多门丰富多彩的选修课程，满足学生的多元化需求，实现从“考生培养”走向全面而有个性发展的“人的教育”；为每位学生配备一名成长导师，通过完善制度和加强导师专业培训，充分发挥成长导师的引领、强化作用；跳出学科，走出课堂，开展生涯实践活动；家校合作，提高家长职业认识力和支持的有效性。该校的做法实质上是在着力构建一个具有丰富内容和立体网络的生涯教育体系，培育学校、家庭、社区共建的生涯教育文化，并且将生涯教育的终极目标指向学生全面而个性的发展。
正是从这个意义上，浙江省教育厅韩平副厅长在最近召开的第二届高中生“职业生涯规划教育”国际论坛上明确指出 “职业生涯教育是教育，不是开设一门课程，是要融入高中三年，贯穿学校教育全过程的教育。”他同时还强调：“选择性教育是当前国内和国际教育的主要趋势，选择关乎学生的个人发展、成长成才、终身幸福。学校应当全过程参与、全员参与，重视学生生涯发展；家长要在引导的基础上，尊重孩子们的选择，与学校共同助力学生成长。”当我们认真学习领会韩厅长的讲话，我们对于近10年来浙江省不断深化高中新课程、率先施行高考招生制度综合改革的良苦用心会有更深切的体悟，这一场高中教育改革是为了让广大高中生能够浸润、融合到一个更广阔深邃的生涯教育海洋中去。, 百拇医药(王梁)
一、开展高中生生涯教育的背景与意义
开展高中生生涯教育，关乎人的自我实现，不仅仅是为了“七选三”。 随着高考综合改革方案的试行，从2014级的高中学生开始，将面临着选课程、选考试、选专业、选高校等较原先更多样且复杂的选择。对于不少学生及相关的教师、家长来说，由于一直以来都缺乏生涯规划的意识与能力，因而在众多选择面前他们首先感受到的不是被赋予更多选择自由权后的如鱼得水，而是不知何处入手的迷茫与盲目。从这个意义上说，此次改革唤醒了社会大众的生涯意识，倒逼家庭、学校重视生涯教育，倒逼学生学会“为自己做主”，这或许是其衍生的更为重要的影响，毕竟在一些西方先进国家，生涯教育在小学乃至幼儿园就已经被纳入教育计划。
所谓“生涯”，西方生涯大师舒伯将其定义为“综其一生，不同时期不同角色的组合”。如果简单地从字面上看，生涯即生命的边界。在生死两端，存在无数将两点连接起来的线条，但每个人最终只能划出一条生命线，这条线可以描得精美，也可以涂得随意。有广告语云“人生就是一场旅行”，路线不同，不仅看到的风景各异，而且旅人的收获与体验也完全不同。生活中的各次旅行，做过精心攻略的总归比那些漫无目的者更能畅享其间的乐趣。人生这场漫长的旅行亦是如此。
, 百拇医药
网上曾经流行过一个段子，说是单位的门卫才是十足的“哲学家”，因为对每一个想进单位办事的陌生人，他一般都会提三个问题“你是谁？”“你从哪儿来？” “要往哪儿去？”，这恰恰也是生涯规划需要解决的三个最重要的问题，是每个人必须经常自省的人生哲学问题。我们做生涯规划，就是要一手拿着放大镜甚至X镜，去透视、发掘包括性格、兴趣、能力、价值观等在内的最深层、最本质的自我，去梳理自己所处的环境条件，一手拿着广角镜和望远镜，去眺望、想象、构筑自己的未来愿景。就是要在深入了解自我内外的基础上，明确自己这辈子想过怎样的生活，想成为什么样的人，能成为什么样的人，该成为怎么样的人，进而选择一条与自己的外在资源、内在特质最为匹配的发展道路，然后通过有聚焦的行动执行将现在的我与未来的我对接起来。有了这样一种人生架构，我们在面临各种机会、挑战、选择时就能较为迅速而明智地作出决断，整个生涯进程也将更富效率和张力，也能在最大程度上实现自我。
二、高中生生涯教育的定位
高中生生涯教育不仅是开设几次通识讲座或是几门单一课程。新高考综合改革方案的出台和实施，使得生涯教育迅速成为不少高中学校首先关注的切入点之一，他们纷纷邀请专家为学生、教师、家长举行主题报告会，指定专人开发开设诸如“高中生生涯教育”“大学专业与志愿填报”之类的职业生涯规划校本选修课程，校园内外掀起了一阵热火朝天的“生涯教育”的热潮，大有不同学校的领导、教师碰面时都会脱口而出“你(校)生涯了吗？”的架势。这对于缺失已久的学生生涯教育而言无疑是件好事，但透过热闹的表象，我们依然看到了部分高中在开展生涯教育时表现出来的幼稚与急切：就是把高中生生涯教育窄化为开设几次讲座或是几门单一课程。
, 百拇医药
那么，我们应该如何科学定位、有效实施高中生生涯教育呢？从西方发达国家的经验来看，起步早、覆盖面广、分层分类、阶梯式教育主题、全社会参与、学科渗透、有较为完善的计划和配套措施等是其主要特征。如美国的国家职业信息协调委员会早在1989年就组织制定并发布了《国家职业发展指导方针》，该指导方针提倡职业生涯规划教育要从6岁开始，他们把所有的人群分成四类，第一类是小学，第二类是初中，第三类是高中，第四类是18岁以后，不同的时间段有不同的职业生涯分工。加拿大则把职业生涯教育重点放在中学阶段，所有中学均开设丰富的选修课，学生在高中阶段就要进行自主选课，而且一直开设职业规划课程，分阶段对学生进行针对性的职业指导，有相关的网站让学生参加网上测试和学习，了解自己和相关职业。同时，所有中学都设有专职的学习顾问，一般按年级配备，负责为学生在读期间的各种困惑提供咨询帮助。可见，建立完整的计划和完善的配套措施、营造浓厚的重视职业规划的文化氛围是取得生涯教育实效的关键，这也意味着生涯教育不是某一点、某一线、某一面，而是一个内容丰富多样的全方位系统。
, 百拇医药 在这样的系统中，处处可见生涯而又处处不仅仅是生涯，它表现为一个动态的、立体的融合与浸润的过程。 这一点，省内外不少高中生生涯教育的先行学校和教育界有识之士都达成共识并且在实践层面作了不逊于发达国家做法的探索。如杭州师范大学附属中学一直以来都非常重视对学生进行职业生涯规划教育，成立了“生涯规划指导中心”，全面开设了生涯规划指导课程，形成了课堂教学、实践探索、学生生涯社团、个人生涯咨询“四合一”教育教学模式；开设了100多门丰富多彩的选修课程，满足学生的多元化需求，实现从“考生培养”走向全面而有个性发展的“人的教育”；为每位学生配备一名成长导师，通过完善制度和加强导师专业培训，充分发挥成长导师的引领、强化作用；跳出学科，走出课堂，开展生涯实践活动；家校合作，提高家长职业认识力和支持的有效性。该校的做法实质上是在着力构建一个具有丰富内容和立体网络的生涯教育体系，培育学校、家庭、社区共建的生涯教育文化，并且将生涯教育的终极目标指向学生全面而个性的发展。
正是从这个意义上，浙江省教育厅韩平副厅长在最近召开的第二届高中生“职业生涯规划教育”国际论坛上明确指出 “职业生涯教育是教育，不是开设一门课程，是要融入高中三年，贯穿学校教育全过程的教育。”他同时还强调：“选择性教育是当前国内和国际教育的主要趋势，选择关乎学生的个人发展、成长成才、终身幸福。学校应当全过程参与、全员参与，重视学生生涯发展；家长要在引导的基础上，尊重孩子们的选择，与学校共同助力学生成长。”当我们认真学习领会韩厅长的讲话，我们对于近10年来浙江省不断深化高中新课程、率先施行高考招生制度综合改革的良苦用心会有更深切的体悟，这一场高中教育改革是为了让广大高中生能够浸润、融合到一个更广阔深邃的生涯教育海洋中去。, 百拇医药(王梁)