寻找平衡点?营造和谐情(2)
在铃声响起之前，我轻轻地对一个同学说把窗帘拉起来，然后自己走过去亲自做起来，有同学也跟着做了起来。然后我又朝黑板看了看，再看了看教室后面的黑板，摇了摇头，马上又有学生跑去擦黑板了。
师：今天是第一次上心理健康活动课，请你们把脊背挺直。(学生齐刷刷地都挺直了，坐得非常端正。)
师：脊背挺直有什么好处呢？第一，就是预防瞌睡，尤其是下午上课的时候，这个方法非常管用。第二，就是有个良好的精神状态来参与心理健康活动课，给老师带来振奋的心情，让课堂变得有活力起来。(学生们都聚精会神地听着。)
师：请露出笑容好吗？(学生开始笑起来，大笑的，做鬼脸的……气氛开始活跃起来了。)
师：微笑就可以了，露出两三颗牙齿。(学生一个个都把牙齿露给老师看，可爱极了。)
接下来我进行了自我介绍，当介绍完毕业学校、学历以及所拥有的职业资格证书以后，全场一片哗然。
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师：哇，这么惊奇做什么？
生：好厉害。
师：谢谢大家对老师的肯定和羡慕，那在课堂上怎么表示啊？(学生集体鼓掌起来，全场充满了欢快的味道。)
师：接下来该你们介绍自己了。不过我们要用一个游戏来进行。(学生听说要做游戏，个个兴趣盎然。)
片段中的教师面对乱哄哄的课堂没有动用言语命令，也没有呵斥、怒骂，虽然心里也有些生气和不满，但教师用行动为学生作出榜样，让他们领悟到该以怎样的状态来迎接新的一课。接着教师通过“自我介绍”环节，将生活情景引入课堂，让学生的思维从作业中转换出来，换个场景，就换了一份心情了。教师用机智幽默、真诚关注与学生进行了良好的互动，和谐有序的课堂气氛呼之欲出。
(二)“我们的约定”是营造和谐有序的课堂气氛的保证
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“没有规矩，不成方圆”，制定相应的规则，是让学生既能动起来，又能静下心的有力保证。值得注意的是，这份“我们的约定”要体现民主性、公平性，要由教师和学生协商制定。如果这份约定来自于学生，执行起来会更加容易。一旦有学生在课堂上出现违约行为，就会受到同伴的谴责，形成一种受到全体舆论攻击的压力。这种力量是“团体动力”的一种，能够隐性而又有效地保证和谐有序的课堂气氛的形成。
下面提供一份钟志农老师设计的《小学心理辅导活动课学生活动须知》供大家参考：
1.坦率真诚——把老师和同学当作自己最真诚的伙伴，诚恳地向大家说出自己的真心话，不必担心会不会讲错。
2.保守秘密——在活动课上听到的事情，要为同学保密，不到其他地方乱说，以免伤害了跟你说真心话的那位同学。
3.认真倾听——在别的同学发言时，要认真倾听他的意思，并表示你很理解他说的是什么。
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4.相互尊重——不管别人说的话是对还是错，你都应该让他把话说完，即使人家讲错了，也绝不去嘲笑或讽刺他。
5.参与交流——积极参加讨论，和别人交流自己的各种想法，并进一步了解别人对一些问题是怎么想的。
6.助人自助——用爱心关怀你的同学，使他能在你的帮助下学会解决自己的问题，同时你也必定会得到同学们给你的建议和帮助。
在实际工作中，教师要结合班级的情况，经过和学生的协商尽量选取两到三条作为“我们的约定”。实践证明，“少就是多”，少而精的约定会让学生的头脑更为清晰，执行起规则来更加容易。在我的课堂中，“我们的约定”常常将重点放在“认真倾听、积极分享”上，鼓励学生尝试从他们的发言中获取看问题的新角度。
同时在规则的保护下，全体学生能在充满信任和真诚的和谐气氛中，放下个人的防卫意识，尽情投入到活动中去，使心理课堂能有效地“动起来”；在心理辅导活动课的重要分享环节，敞开心扉，与其他同学进行充分的探讨、分享，彼此给予回馈、鼓励和建议，促进其心灵的健康成长。
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(三)精彩的选题和精心的设计是营造和谐有序的课堂气氛的根本
心理辅导活动课不像其他学科性课程，没有统一现成的教材，这确实会给教师的执教带来一定的困难，但同时也给广大一线教师提供了广阔的选题空间。
心理辅导活动课要想吸引学生的积极参与，获得学生的独特分享，与心理辅导活动的主题是否符合学生心理的发展性需求，以及教师对整个活动的设计是否周密、精心、有趣等有着直接的联系。只有选题精彩、设计精心，才能让学生“愿意动”“静心想”，才能营造出和谐有序的课堂气氛。
在近几年的教学实践中，凡是教师得心应手，学生反响热烈的几节心理辅导活动课，无不是教师和学生充分沟通，了解学生的心声后定下主题，然后再经过反复试上，数易其稿，历时大半年才完成的心血之作。
在设计学年段的教学内容时，不少教师都反映不知道上什么，于是随意到网上去照搬照抄一份教案的现象屡见不鲜。其实根据埃里克森的心理社会期理论，在整个小学阶段，小学生最重要的发展性主题是能否养成和保持一种勤奋、积极、进取的学习和生活的态度。在具体实施心理辅导活动课时，我们大致可以分为三段来加以把握：
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小学低段(一、二年级)：一是帮助学生尽快完成从幼儿园到小学的转变与适应；二是培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，使他们终身受益。
小学中段(三、四年级)：一是抓住“智力发展”的第二高峰期，促进学生智力(特别是思维能力和想象能力)的发展；二是满足学生正在迅速扩大的交友和被同伴接受的社会性需求，并帮助他们学习如何处理师生关系和亲子关系，使他们获得成长中必不可少的亲密感和安全感。
小学高段(五六年级)：一是进一步培养学生对事物本质属性和内在联系进行初步抽象概括和归类记忆的能力，为今后的初中学习做好平稳过渡的准备；二是高度关注这个年龄段孩子的性格发展，在他们面临非常矛盾、变化无常和严重失衡的性格发展关键期时，能够得到正确的引导和帮助，以促进其性格朝着积极的方向健康发展。
相信只要教师能牢牢把握住小学生心理发展的主线，再加上学生喜闻乐见的游戏、动画、故事等形式，何愁心理辅导活动课会出现“混乱不堪”抑或“静如死水”的局面呢？
心理辅导活动课是一门新兴的课程，有着无限广阔的空间值得我们教师去探索去创造。营造动静结合、和谐有序的心理辅导活动课堂气氛是我不断追求的目标。
(作者单位：江苏省苏州工业园区星海小学，苏州，215100；该学校为《中小学心理健康教育》杂志社理事单位)
编辑/张 帆 终校/王抒文, 百拇医药(琚琤)
师：今天是第一次上心理健康活动课，请你们把脊背挺直。(学生齐刷刷地都挺直了，坐得非常端正。)
师：脊背挺直有什么好处呢？第一，就是预防瞌睡，尤其是下午上课的时候，这个方法非常管用。第二，就是有个良好的精神状态来参与心理健康活动课，给老师带来振奋的心情，让课堂变得有活力起来。(学生们都聚精会神地听着。)
师：请露出笑容好吗？(学生开始笑起来，大笑的，做鬼脸的……气氛开始活跃起来了。)
师：微笑就可以了，露出两三颗牙齿。(学生一个个都把牙齿露给老师看，可爱极了。)
接下来我进行了自我介绍，当介绍完毕业学校、学历以及所拥有的职业资格证书以后，全场一片哗然。
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师：哇，这么惊奇做什么？
生：好厉害。
师：谢谢大家对老师的肯定和羡慕，那在课堂上怎么表示啊？(学生集体鼓掌起来，全场充满了欢快的味道。)
师：接下来该你们介绍自己了。不过我们要用一个游戏来进行。(学生听说要做游戏，个个兴趣盎然。)
片段中的教师面对乱哄哄的课堂没有动用言语命令，也没有呵斥、怒骂，虽然心里也有些生气和不满，但教师用行动为学生作出榜样，让他们领悟到该以怎样的状态来迎接新的一课。接着教师通过“自我介绍”环节，将生活情景引入课堂，让学生的思维从作业中转换出来，换个场景，就换了一份心情了。教师用机智幽默、真诚关注与学生进行了良好的互动，和谐有序的课堂气氛呼之欲出。
(二)“我们的约定”是营造和谐有序的课堂气氛的保证
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“没有规矩，不成方圆”，制定相应的规则，是让学生既能动起来，又能静下心的有力保证。值得注意的是，这份“我们的约定”要体现民主性、公平性，要由教师和学生协商制定。如果这份约定来自于学生，执行起来会更加容易。一旦有学生在课堂上出现违约行为，就会受到同伴的谴责，形成一种受到全体舆论攻击的压力。这种力量是“团体动力”的一种，能够隐性而又有效地保证和谐有序的课堂气氛的形成。
下面提供一份钟志农老师设计的《小学心理辅导活动课学生活动须知》供大家参考：
1.坦率真诚——把老师和同学当作自己最真诚的伙伴，诚恳地向大家说出自己的真心话，不必担心会不会讲错。
2.保守秘密——在活动课上听到的事情，要为同学保密，不到其他地方乱说，以免伤害了跟你说真心话的那位同学。
3.认真倾听——在别的同学发言时，要认真倾听他的意思，并表示你很理解他说的是什么。
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4.相互尊重——不管别人说的话是对还是错，你都应该让他把话说完，即使人家讲错了，也绝不去嘲笑或讽刺他。
5.参与交流——积极参加讨论，和别人交流自己的各种想法，并进一步了解别人对一些问题是怎么想的。
6.助人自助——用爱心关怀你的同学，使他能在你的帮助下学会解决自己的问题，同时你也必定会得到同学们给你的建议和帮助。
在实际工作中，教师要结合班级的情况，经过和学生的协商尽量选取两到三条作为“我们的约定”。实践证明，“少就是多”，少而精的约定会让学生的头脑更为清晰，执行起规则来更加容易。在我的课堂中，“我们的约定”常常将重点放在“认真倾听、积极分享”上，鼓励学生尝试从他们的发言中获取看问题的新角度。
同时在规则的保护下，全体学生能在充满信任和真诚的和谐气氛中，放下个人的防卫意识，尽情投入到活动中去，使心理课堂能有效地“动起来”；在心理辅导活动课的重要分享环节，敞开心扉，与其他同学进行充分的探讨、分享，彼此给予回馈、鼓励和建议，促进其心灵的健康成长。
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(三)精彩的选题和精心的设计是营造和谐有序的课堂气氛的根本
心理辅导活动课不像其他学科性课程，没有统一现成的教材，这确实会给教师的执教带来一定的困难，但同时也给广大一线教师提供了广阔的选题空间。
心理辅导活动课要想吸引学生的积极参与，获得学生的独特分享，与心理辅导活动的主题是否符合学生心理的发展性需求，以及教师对整个活动的设计是否周密、精心、有趣等有着直接的联系。只有选题精彩、设计精心，才能让学生“愿意动”“静心想”，才能营造出和谐有序的课堂气氛。
在近几年的教学实践中，凡是教师得心应手，学生反响热烈的几节心理辅导活动课，无不是教师和学生充分沟通，了解学生的心声后定下主题，然后再经过反复试上，数易其稿，历时大半年才完成的心血之作。
在设计学年段的教学内容时，不少教师都反映不知道上什么，于是随意到网上去照搬照抄一份教案的现象屡见不鲜。其实根据埃里克森的心理社会期理论，在整个小学阶段，小学生最重要的发展性主题是能否养成和保持一种勤奋、积极、进取的学习和生活的态度。在具体实施心理辅导活动课时，我们大致可以分为三段来加以把握：
, http://www.100md.com
小学低段(一、二年级)：一是帮助学生尽快完成从幼儿园到小学的转变与适应；二是培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，使他们终身受益。
小学中段(三、四年级)：一是抓住“智力发展”的第二高峰期，促进学生智力(特别是思维能力和想象能力)的发展；二是满足学生正在迅速扩大的交友和被同伴接受的社会性需求，并帮助他们学习如何处理师生关系和亲子关系，使他们获得成长中必不可少的亲密感和安全感。
小学高段(五六年级)：一是进一步培养学生对事物本质属性和内在联系进行初步抽象概括和归类记忆的能力，为今后的初中学习做好平稳过渡的准备；二是高度关注这个年龄段孩子的性格发展，在他们面临非常矛盾、变化无常和严重失衡的性格发展关键期时，能够得到正确的引导和帮助，以促进其性格朝着积极的方向健康发展。
相信只要教师能牢牢把握住小学生心理发展的主线，再加上学生喜闻乐见的游戏、动画、故事等形式，何愁心理辅导活动课会出现“混乱不堪”抑或“静如死水”的局面呢？
心理辅导活动课是一门新兴的课程，有着无限广阔的空间值得我们教师去探索去创造。营造动静结合、和谐有序的心理辅导活动课堂气氛是我不断追求的目标。
(作者单位：江苏省苏州工业园区星海小学，苏州，215100；该学校为《中小学心理健康教育》杂志社理事单位)
编辑/张 帆 终校/王抒文, 百拇医药(琚琤)