学生社团里的生命影院(1)
〔摘要〕如何破解新形势下中小学生生命教育问题，是每一位教育工作者一直苦苦思索的问题，以电影为媒介开展生命教育是一个有效的途径。在此认识基础上，本文系统地梳理和总结了学生社团里生命影院的操作程序，同时对它的有效实施进行了理性思考。
〔关键词〕 学生社团；生命影院；实践操作
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2017)02-0009-04
一、以电影为媒介开展生命教育的必要性和可行性
案例一：据腾讯新闻报道，河南周口市郸城县实验中学一名初三学生喝农药致死。多名知情人称，事发原因为学生上课玩手机，手机被老师没收后，又被要求通知家长，学生存在压力才自杀。
案例二：据人民网报道，一个10岁的男孩因嫌楼外施工的电钻声太吵，影响到自己在家看动画片，居然用刀子割断工人的安全绳。当时工人马上出声喝止，这位小孩还是不听，继续把绳子割断了。
, http://www.100md.com
案例三：据我国台湾地区《中国时报》网站报道，台北市某高中6名男学生在北投区清江图书馆附近生态池抓龟，并以双脚狠踩龟壳，再拍照上传社群网站炫耀。
以上三个案例均来自互联网，从三个不同侧面反映了新形势下中小学生对自己、他人和自然生命的极度漠视。根据21世纪教育研究院发布的2014年教育蓝皮书《中国教育发展报告(2014)》的有关数据[1]，仅2013年，该研究院所就搜集到79例中小学生自杀案例，同时该教育蓝皮书指出，在中小学阶段，“从小学六年级开始，自杀率开始攀升，其中初中最高，高中次之。”这突出反映了新形势下中小学生生命教育的缺失，凸显了新形势下开展中小学生命教育的重要性和紧迫性。因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》第二章明确提出要重视生命教育。
如何破解新形势下中小学生生命教育问题，是每一位教育工作者一直苦苦思索的问题。纵观目前国内中小学开展生命教育的实践，主要包括学科渗透、专题教育、社团活动、自我教育等途径。通过文献阅读[2-4]，我们发现以电影为媒介开展生命教育是一个有效的途径。具体说来，主要有以下两方面的原因。
, 百拇医药
第一，电影对中小学生具有足够的吸引力。随着社会的不断发展和人民生活水平的不断提高，电影已经成为人们休闲娱乐生活中不可或缺的一部分。根据《2014年中国电影市场影响力研究报告》的数据分析，2014年中国电影市场继续高速增长，全年创造票房296亿元人民币，观影人次达8.3亿。这些数据足以说明这种融合视觉和听觉的现代艺术对人们具有强大的吸引力，其中当然也包括在校中小学生。
第二，电影中包含了中小学生生命教育的主题。许多电影，其实都从不同的侧面反映了生命教育的主题，这使得电影在承载娱乐功能的同时，更承载了生命教育功能。大多数的主流电影都是通过故事的矛盾与冲突，反映人类真、善、美的主题。这些主题，正是生命教育的核心所在。因此，通过观影这种潜移默化的方式来影响中小学生的世界观、人生观和价值观，进而提升中小学生的生命质量，是一种很好的生命教育途径。
二、学生社团里的生命影院的操作程序
笔者是一名专职的高中心理教师，近年来根据学生的需要和学校的实际，积极探索通过建立学生社团里的生命影院来提升高中生生命意识的有效性，取得了初步成效。现将学生社团里生命影院的操作程序作一个系统性的梳理和总结，供大家参考。主要分为观影前、观影中、观影后三个阶段，具体如图1。
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(一)观影前
1. 招募成员
通过学校心理协会招募成员15人左右，成立“社团里的生命影院”成长小组。对参与的成员有如下要求：喜欢看电影、有积极参与的动机、有坚持参与的毅力、有强烈的时间观念和遵守团队纪律的意识；要有一定的感悟力，每次观影以后都能撰写并分享观影后的感受。
2.初始评估
观影前，采用戴吉，张玉桃和邓云龙[5]编制的悦纳进取量表测量学生的悦纳进取情况。该量表共有25个题目，悦纳维度包括自我接纳(比如“我能接受自己的性格”)、社会接纳(比如“对于想法或做法与我不同的人，我能够接受并与其和睦相处”)和挫折接纳(比如“遭受挫折后，我能很快从中恢复”)因子，进取维度包括主动规划(比如“我会充分发挥自己的能力改变现状”)，注重过程(比如“我在意事情的过程而不是结果”)和行动活力(比如“在学习/工作中，我精力充沛、充满斗志”)因子，每个项目采用五级计分。具体见表1。
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3.精选影片
要想发挥电影对高中生生命教育的有效性，首先要选择合适的生命教育电影。我们生活在信息时代，各种类型的电影不计其数，并且每年还有大量新电影涌现，那么如何才能选出适合高中生观看的生命教育电影呢？
首先，我们要明确“生命教育”的概念和内涵。它涵盖生命与自我、生命与他人，生命与社会、生命与自然四个方面的内容，具体见图2。
其次，确定生命教育影片的选取原则——“教育为先，兼顾趣味”。“教育为先”的含义有二：要考虑电影本身的教育性，我们要选择带有生命正能量的电影，这样才能给学生生命成长提供丰富的营养；要考虑生命教育对象学生的特点，所选择的电影要符合学生的心理特点，让学生能够理解电影。“兼顾趣味”的含义是，选取的电影尽量具有趣味性，这样选择的目的主要在于提升学生的观影兴趣。, http://www.100md.com(郭艳彪)
〔关键词〕 学生社团；生命影院；实践操作
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2017)02-0009-04
一、以电影为媒介开展生命教育的必要性和可行性
案例一：据腾讯新闻报道，河南周口市郸城县实验中学一名初三学生喝农药致死。多名知情人称，事发原因为学生上课玩手机，手机被老师没收后，又被要求通知家长，学生存在压力才自杀。
案例二：据人民网报道，一个10岁的男孩因嫌楼外施工的电钻声太吵，影响到自己在家看动画片，居然用刀子割断工人的安全绳。当时工人马上出声喝止，这位小孩还是不听，继续把绳子割断了。
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案例三：据我国台湾地区《中国时报》网站报道，台北市某高中6名男学生在北投区清江图书馆附近生态池抓龟，并以双脚狠踩龟壳，再拍照上传社群网站炫耀。
以上三个案例均来自互联网，从三个不同侧面反映了新形势下中小学生对自己、他人和自然生命的极度漠视。根据21世纪教育研究院发布的2014年教育蓝皮书《中国教育发展报告(2014)》的有关数据[1]，仅2013年，该研究院所就搜集到79例中小学生自杀案例，同时该教育蓝皮书指出，在中小学阶段，“从小学六年级开始，自杀率开始攀升，其中初中最高，高中次之。”这突出反映了新形势下中小学生生命教育的缺失，凸显了新形势下开展中小学生命教育的重要性和紧迫性。因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》第二章明确提出要重视生命教育。
如何破解新形势下中小学生生命教育问题，是每一位教育工作者一直苦苦思索的问题。纵观目前国内中小学开展生命教育的实践，主要包括学科渗透、专题教育、社团活动、自我教育等途径。通过文献阅读[2-4]，我们发现以电影为媒介开展生命教育是一个有效的途径。具体说来，主要有以下两方面的原因。
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第一，电影对中小学生具有足够的吸引力。随着社会的不断发展和人民生活水平的不断提高，电影已经成为人们休闲娱乐生活中不可或缺的一部分。根据《2014年中国电影市场影响力研究报告》的数据分析，2014年中国电影市场继续高速增长，全年创造票房296亿元人民币，观影人次达8.3亿。这些数据足以说明这种融合视觉和听觉的现代艺术对人们具有强大的吸引力，其中当然也包括在校中小学生。
第二，电影中包含了中小学生生命教育的主题。许多电影，其实都从不同的侧面反映了生命教育的主题，这使得电影在承载娱乐功能的同时，更承载了生命教育功能。大多数的主流电影都是通过故事的矛盾与冲突，反映人类真、善、美的主题。这些主题，正是生命教育的核心所在。因此，通过观影这种潜移默化的方式来影响中小学生的世界观、人生观和价值观，进而提升中小学生的生命质量，是一种很好的生命教育途径。
二、学生社团里的生命影院的操作程序
笔者是一名专职的高中心理教师，近年来根据学生的需要和学校的实际，积极探索通过建立学生社团里的生命影院来提升高中生生命意识的有效性，取得了初步成效。现将学生社团里生命影院的操作程序作一个系统性的梳理和总结，供大家参考。主要分为观影前、观影中、观影后三个阶段，具体如图1。
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(一)观影前
1. 招募成员
通过学校心理协会招募成员15人左右，成立“社团里的生命影院”成长小组。对参与的成员有如下要求：喜欢看电影、有积极参与的动机、有坚持参与的毅力、有强烈的时间观念和遵守团队纪律的意识；要有一定的感悟力，每次观影以后都能撰写并分享观影后的感受。
2.初始评估
观影前，采用戴吉，张玉桃和邓云龙[5]编制的悦纳进取量表测量学生的悦纳进取情况。该量表共有25个题目，悦纳维度包括自我接纳(比如“我能接受自己的性格”)、社会接纳(比如“对于想法或做法与我不同的人，我能够接受并与其和睦相处”)和挫折接纳(比如“遭受挫折后，我能很快从中恢复”)因子，进取维度包括主动规划(比如“我会充分发挥自己的能力改变现状”)，注重过程(比如“我在意事情的过程而不是结果”)和行动活力(比如“在学习/工作中，我精力充沛、充满斗志”)因子，每个项目采用五级计分。具体见表1。
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3.精选影片
要想发挥电影对高中生生命教育的有效性，首先要选择合适的生命教育电影。我们生活在信息时代，各种类型的电影不计其数，并且每年还有大量新电影涌现，那么如何才能选出适合高中生观看的生命教育电影呢？
首先，我们要明确“生命教育”的概念和内涵。它涵盖生命与自我、生命与他人，生命与社会、生命与自然四个方面的内容，具体见图2。
其次，确定生命教育影片的选取原则——“教育为先，兼顾趣味”。“教育为先”的含义有二：要考虑电影本身的教育性，我们要选择带有生命正能量的电影，这样才能给学生生命成长提供丰富的营养；要考虑生命教育对象学生的特点，所选择的电影要符合学生的心理特点，让学生能够理解电影。“兼顾趣味”的含义是，选取的电影尽量具有趣味性，这样选择的目的主要在于提升学生的观影兴趣。, http://www.100md.com(郭艳彪)