心理课片段教学技巧探索(2)
比如每一个步骤都有充分展示，即使时间稍微不够，评委也能看出你的能力；相反，如果准备内容太少或讲课节奏过快，太早上完了，就不能充分展示自己，评委可能会认为你态度不认真、过于随意、缺少内涵，情况就比较糟。正常情况下，15分钟的片段教学不能在10分钟内结束，否则分数肯定不高。当内容准备得太多讲不完时，不要强行继续，而要镇定自若地用一两句话进行小结，灵活机智处理，如可以说还有哪些内容留待下节课继续，及时而体面地结束教学；当准备的内容太少，一下子就讲完而时间还有很多时，要巧妙地增加补充一些延伸的内容等。为了避免时间把握不当，平时自己要多进行练习把握节奏，可以请人听讲点评，在家练习还可以自己用摄像机或手机拍摄，自己观察反思自己的教学节奏及教态等，这样，在真正考试时就能心中有底正常发挥。
(三)体现教师的基本功
1.大方自信，充满热情
这是教师很重要的教学基本功。走进考室时，要步伐有力，面带微笑，走到讲台中间立正，先向评委深鞠躬，彬彬有礼地问一声：“评委老师早上(下午)好!”声音要洪亮有力。在接下来的活动中，要调动自己全部的活力，用亲和的微笑和自信的手势，充满激情地进行教学，对于自己讲授的内容，要自信满满，千万不可犹犹豫豫吞吞吐吐，如果自己都不相信如何让他人相信呢？
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2.扬长避短，展示才华
比如粉笔字漂亮，可以把板书写得美些；画画好的，可以来一幅简笔画；擅长表演的，可以演一演、唱一唱或跳一跳等；知识面广的，可以旁征博引；才思敏捷的可以即兴赋诗一首，这些活动只需要结合片段教学内容简单展示，不用花太多的时间就能让片段教学增色不少。反之，如果什么都不擅长，那么教学设计一定要有亮点。展示特长可以让评委觉得你的功底好，为你的片段教学加分。
3.预设生成，兼而有之
在师生互动中，教师要模拟学生的回答，必须有预设好的答案，也要体现课堂生成的资源。片段教学中常见的情况，教师对学生的答案预设太好，学生的发言、活动、交流等完全照着教师期待的正确标准的答案来进行，这种轻车熟路、手到擒来的课堂显得很假很脱离实际，不像真实的课堂教学。要根据学生实际水平、身心特点设计问题和预设学生答案。还可以预设课堂中一些情况，比如学生有一些突发或偏离课堂状况或答案，来体现老师的处理问题的智慧及课堂驾驭能力。例如，出现某学生反驳另一学生观点时对同学用词不当进行人身攻击的情况，要提醒其尊重同学，回答问题对事不对人。要体现有意识地利用课堂生成资源，如在“学会倾听”这一课，出现某同学上课没有认真倾听，不经举手就插话或发言，教师提出本节课在倾听中出现什么问题，如何改正等。预设与生成资源都有才像是真实的课堂。
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4.条理清楚，层层递进
片段教学中各部分的内容一层递进一层，有着内在的联系，各个部分内容、各层意思之间的关系层层深入、步步推进。例如，“消除嫉妒”一课，说明什么是嫉妒？嫉妒有几种形式和层次？嫉妒的危害？如何消除嫉妒等，各个环节之间要有简单的过渡语言，常见的问题是没有过渡、过渡太快、每个环节之间不清晰、缺少递进关系等等。
(四)突出心理课特色
1.规则明确具体
心理课又称心理活动课，以活动体验为主，活动组织中规则至关重要，它关系到课堂纪律，关系到课堂活动能否顺利开展。所以心理课片段教学中要特别强调活动的规则，活动规则一定要明确具体。比如，在角色表演环节，一般要强调：表演者要面向观众、声音要洪亮，动作适当夸张，观众要安静、认真观察；表演完要有分享等；在游戏环节，也要事先强调确认所有人知道游戏规则，强调规则时说话要慢，可以说：我说清楚了吗？对规则还有疑问的请举手等，体现教师对心理课活动组织的熟悉和重视。
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2.内容灵活处理
众所皆知，心理课目前还没有课标、没有统一教材，在片段教学中所提供的教材，是组织方根据自己的需要所选择和提供的。因为心理课不是以传授知识为主，教材只提供一个媒介或依托，有些教材也并不完全适合上课用，所以上课时如果完全照搬教材，没有创新，千篇一律缺少新意，就很难获得高分。有些教师为了体现创新完全抛开教材，虽然是创新了，但是给人一种事先备好完全脱离教材的感觉，是否能得分、得高分还是得低分全凭评委个人主观意愿，风险很高。不创新不能得高分，脱离教材创新了又担心被判无分，这对于应试者来说甚是纠结。要两者兼顾的话，一是内容完全保留，但在活动形式上创新，比如所提供的材料是小故事大道理，教师就可以把故事改成情景表演或角色扮演的形式，有些看图欣赏故事的内容可以改成表演或者看视频的形式；二是内容上进行删减，可以适当根据需要删除或增加一些内容，比如删除陈旧性材料或过时的活动，增加与时俱进的新材料或新颖的活动等，一般原来教材的内容继承与创新比例可以按照6∶4进行处理。
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3.板书重点突出
与其他传授知识为主的课程不同的是，心理活动课不需要太多的板书内容。但板书设计要精要、简洁、艺术。一般来说，应考者进去后，先在黑板上写下课题，或者在询问考官可以开始后写下标题。板书内容不要太多，一般来说就是某个环节的重点知识，以字词形式体现出来，最好文字工整对称，画面不能凌乱，最后能用简笔画或图框等连接起来形成一个比较好的整体感和美感画面，又能使整节课的内容和重点跃然黑板上。板书不仅在黑板上要体现，在教案的编写上也要体现出来。
4.方法灵活多样
教学手段的选用能调动学生的学习积极性，有助于提高课堂教学效率。教学手段方式方法要灵活多样，比如可以有角色扮演、游戏、案例分析、讨论分享等等。如果有插图，要多加利用。可以根据需要在片段教学中假装使用了多媒体，可以通过手势语言虚拟使用课件、挂图、实物、音乐等，增强课堂的真实感。适当地使用多媒体是现代教学的必然要求，如果安排得恰到好处的话，评委也会认同的。
5.教案详略有致, http://www.100md.com(李远)
(三)体现教师的基本功
1.大方自信，充满热情
这是教师很重要的教学基本功。走进考室时，要步伐有力，面带微笑，走到讲台中间立正，先向评委深鞠躬，彬彬有礼地问一声：“评委老师早上(下午)好!”声音要洪亮有力。在接下来的活动中，要调动自己全部的活力，用亲和的微笑和自信的手势，充满激情地进行教学，对于自己讲授的内容，要自信满满，千万不可犹犹豫豫吞吞吐吐，如果自己都不相信如何让他人相信呢？
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2.扬长避短，展示才华
比如粉笔字漂亮，可以把板书写得美些；画画好的，可以来一幅简笔画；擅长表演的，可以演一演、唱一唱或跳一跳等；知识面广的，可以旁征博引；才思敏捷的可以即兴赋诗一首，这些活动只需要结合片段教学内容简单展示，不用花太多的时间就能让片段教学增色不少。反之，如果什么都不擅长，那么教学设计一定要有亮点。展示特长可以让评委觉得你的功底好，为你的片段教学加分。
3.预设生成，兼而有之
在师生互动中，教师要模拟学生的回答，必须有预设好的答案，也要体现课堂生成的资源。片段教学中常见的情况，教师对学生的答案预设太好，学生的发言、活动、交流等完全照着教师期待的正确标准的答案来进行，这种轻车熟路、手到擒来的课堂显得很假很脱离实际，不像真实的课堂教学。要根据学生实际水平、身心特点设计问题和预设学生答案。还可以预设课堂中一些情况，比如学生有一些突发或偏离课堂状况或答案，来体现老师的处理问题的智慧及课堂驾驭能力。例如，出现某学生反驳另一学生观点时对同学用词不当进行人身攻击的情况，要提醒其尊重同学，回答问题对事不对人。要体现有意识地利用课堂生成资源，如在“学会倾听”这一课，出现某同学上课没有认真倾听，不经举手就插话或发言，教师提出本节课在倾听中出现什么问题，如何改正等。预设与生成资源都有才像是真实的课堂。
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4.条理清楚，层层递进
片段教学中各部分的内容一层递进一层，有着内在的联系，各个部分内容、各层意思之间的关系层层深入、步步推进。例如，“消除嫉妒”一课，说明什么是嫉妒？嫉妒有几种形式和层次？嫉妒的危害？如何消除嫉妒等，各个环节之间要有简单的过渡语言，常见的问题是没有过渡、过渡太快、每个环节之间不清晰、缺少递进关系等等。
(四)突出心理课特色
1.规则明确具体
心理课又称心理活动课，以活动体验为主，活动组织中规则至关重要，它关系到课堂纪律，关系到课堂活动能否顺利开展。所以心理课片段教学中要特别强调活动的规则，活动规则一定要明确具体。比如，在角色表演环节，一般要强调：表演者要面向观众、声音要洪亮，动作适当夸张，观众要安静、认真观察；表演完要有分享等；在游戏环节，也要事先强调确认所有人知道游戏规则，强调规则时说话要慢，可以说：我说清楚了吗？对规则还有疑问的请举手等，体现教师对心理课活动组织的熟悉和重视。
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2.内容灵活处理
众所皆知，心理课目前还没有课标、没有统一教材，在片段教学中所提供的教材，是组织方根据自己的需要所选择和提供的。因为心理课不是以传授知识为主，教材只提供一个媒介或依托，有些教材也并不完全适合上课用，所以上课时如果完全照搬教材，没有创新，千篇一律缺少新意，就很难获得高分。有些教师为了体现创新完全抛开教材，虽然是创新了，但是给人一种事先备好完全脱离教材的感觉，是否能得分、得高分还是得低分全凭评委个人主观意愿，风险很高。不创新不能得高分，脱离教材创新了又担心被判无分，这对于应试者来说甚是纠结。要两者兼顾的话，一是内容完全保留，但在活动形式上创新，比如所提供的材料是小故事大道理，教师就可以把故事改成情景表演或角色扮演的形式，有些看图欣赏故事的内容可以改成表演或者看视频的形式；二是内容上进行删减，可以适当根据需要删除或增加一些内容，比如删除陈旧性材料或过时的活动，增加与时俱进的新材料或新颖的活动等，一般原来教材的内容继承与创新比例可以按照6∶4进行处理。
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3.板书重点突出
与其他传授知识为主的课程不同的是，心理活动课不需要太多的板书内容。但板书设计要精要、简洁、艺术。一般来说，应考者进去后，先在黑板上写下课题，或者在询问考官可以开始后写下标题。板书内容不要太多，一般来说就是某个环节的重点知识，以字词形式体现出来，最好文字工整对称，画面不能凌乱，最后能用简笔画或图框等连接起来形成一个比较好的整体感和美感画面，又能使整节课的内容和重点跃然黑板上。板书不仅在黑板上要体现，在教案的编写上也要体现出来。
4.方法灵活多样
教学手段的选用能调动学生的学习积极性，有助于提高课堂教学效率。教学手段方式方法要灵活多样，比如可以有角色扮演、游戏、案例分析、讨论分享等等。如果有插图，要多加利用。可以根据需要在片段教学中假装使用了多媒体，可以通过手势语言虚拟使用课件、挂图、实物、音乐等，增强课堂的真实感。适当地使用多媒体是现代教学的必然要求，如果安排得恰到好处的话，评委也会认同的。
5.教案详略有致, http://www.100md.com(李远)
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