明明白白我的心
〔关键词〕心理干预；家庭心理辅导；亲子互动
一、基本情况
六一节刚过，一所农村中心小学的心理老师就打来电话，请求我对该校的一个男孩进行危机后的心理干预。该老师对男孩的情况作了大体的描述：
江××，男，10岁，五年级学生，平时表现良好，学习认真，是公认的乖巧、省心的学生。但近来，他的行为敏感而且偏激，令人非常担心。如，同学不小心碰撞了他就要立即给他道歉，否则他就会很委屈地觉得自己被欺负了。一次和同学玩得不顺心哭泣起来，同伴指责他说：“你怎么这么爱哭!”江××听罢又羞又愧，当即绝决地表示“要把自己的眼珠子抠出来”，理由是“把眼珠子抠出来后，就不会哭了”。
本次事件发生在六一的前一天：老师正在组织彩排，江××在座位上收拾自己的书本，一位同学经过时不小心碰撞了他，江××向老师告状说“有人欺负他”。但老师忙于彩排没有及时理会，江××非常激动地认为“自己被同学欺负了，老师却不管”，于是冲出教室，爬上走廊就要跳楼，好在几位学生眼疾手快拽住了他，才避免了一场事故。
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听了该老师的叙述，我非常诧异：江××为什么会有如此强烈的受害者心理和过激的解决问题模式？排除了他在学校遭遇刺激性事件的因素后，我意识到，江××的问题或许来源于家庭互动关系和家庭教育。
原来，江××家里有五口人，他是家中的第二个儿子。哥哥在县城读高中，住校，成绩优秀。父母均为农民，目前，父亲外出打工，家中还有妈妈、爷爷、奶奶一起生活。母亲介绍说，自己近期也准备外出打工，但由于孩子发生了这种事就耽搁下来了。母亲对孩子的评价与老师的一致：比较懂事，能自觉学习……但与人玩耍吃不得一点儿亏，常常委屈地哭着回家，而家长对此主要的回应模式是：
(1)厌烦——不问原由、不安慰，简单地批评了事；
(2)不理会——“让他(孩子)哭一会儿自然就好了”；
(3)拿哥哥和他比较，数落他。
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母亲困惑地说：“我们从没有因为他是家里的小儿子而更加宠爱他，他怎么会变成这样呢？”
二、辅导过程
男孩子的确是比较文静的那种，在辅导过程中，他显得很配合，但神情中带着淡淡的忧郁。
为了更好地了解情况，我首先请江××画了一幅“房树人”的图画。从作画过程及画面，我直观地了解到：他内心对自己的要求较高，渴望得到别人的认可、尊重，依恋家庭……于是我决定和他从谈“家的感觉”开始。
师：看得出，家在你心中很有分量呀。谈谈对爸爸的感觉，好吗？
生：有时会想爸爸，想打电话给他，但最后还是没有打。
师：为什么呢？
生：(不好意思地搔着头)不知道说什么好……
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师：那么，你可以听听爸爸说话呀。想想，假如电话接通了，爸爸可能会对你说什么呢？
生：(模仿爸爸的口吻)要听爷爷奶奶的话，听妈妈的话，要好好学习……
师：还有呢？
生：没有了(低下了头)。
师(提示)：爸爸可能会这么说吗——儿子，你最近过得怎么样？在学校里有什么开心或者烦恼的事情？有哪些好朋友？和小伙伴们都玩些什么？……
生：(摇头)不会。
师：假如爸爸以后这样问你，你喜欢吗？
生：喜欢(露出了笑容)。……
师(问母亲)：你爱这个儿子吗？
, 百拇医药
母亲(脱口而出)：当然爱呀!
师(点头表示认可)：那么，你有没有因为儿子的懂事而当面夸奖过他？
一阵沉默之后，母亲轻轻地说：“好像没有。 ”
师：你能说出儿子的五个优点来吗？
在良久的等待和教师的提示下，母亲艰难地完成了任务。
至此，我完全读懂了孩子的渴望和委屈；读懂了孩子害怕被父母抛弃的恐惧和压抑。母亲沉默了。接下来，我采取了以下辅导措施。
1.指导母亲拥抱孩子
让母子在拥抱中感受浓浓的血缘亲情。这个渴望爱的孩子在母亲怀里泪流满面，“爱的滋养”瞬间化解了他的怨恨和委屈；母亲也双眼湿润。
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2.进行认知教育
(1)让该生知道“每个孩子都是父母的心肝宝贝”，伤害自己就是伤害父母。
(2)运用“自我开放的策略”，让他明白：世上没有十全十美的人，我们应该允许别人批评自己。
3.情境训练：《被撞之后》
(1)大声告诉自己“没关系!他不是故意的。因为我们一不小心也会撞到别人”。
(2)平和地向对方陈述“你刚才撞到我了”，并要求对方做出处理。
(3)如果问题得不到有效的解决，你还是很生气，马上离开现场，等到心平气和后，再找他或找老师妥善解决。
随后，指导江××签订《不伤害自己的承诺书》一式三份，并张贴在自己的床头，以便每天阅读，牢记于心。
, 百拇医药
4.给母亲布置家庭作业
说服孩子母亲不外出打工，留下陪伴孩子。并布置了家庭作业：
(1)每天给孩子一个拥抱，给孩子内心注入爱的能量。
(2)学习寻找孩子的优点，并给予表扬。
(3)利用适当机会，让孩子接触生活中的“死亡现象”，了解死亡的真实含义。
(4)阅读亲子书籍。
三、辅导效果
一个月后回访，家长和老师都反映：江××现在遇事没有了过激行为，人也变得越来越阳光、越来越开朗了。
四、个案评析
中国是个很重视家庭的国家，但中国父母常常羞于表达对子女的爱，加上一些错误的观念(如严格教育是爱，为孩子攒钱是爱，用男子汉标准要求儿子是爱)，使一些家长的育子行为变得本能、主观、简单和压抑，一些孩子感受不到父母的爱。笔者建议：在亲子互动中父母要学会大声说出自己的爱，这应成为家长人生的重要一课!
(作者单位：福建省光泽县教师进修学校，南平，354100)
编辑/张 帆 终校/杜文姬 高 杰, 百拇医药(官红梅)
一、基本情况
六一节刚过，一所农村中心小学的心理老师就打来电话，请求我对该校的一个男孩进行危机后的心理干预。该老师对男孩的情况作了大体的描述：
江××，男，10岁，五年级学生，平时表现良好，学习认真，是公认的乖巧、省心的学生。但近来，他的行为敏感而且偏激，令人非常担心。如，同学不小心碰撞了他就要立即给他道歉，否则他就会很委屈地觉得自己被欺负了。一次和同学玩得不顺心哭泣起来，同伴指责他说：“你怎么这么爱哭!”江××听罢又羞又愧，当即绝决地表示“要把自己的眼珠子抠出来”，理由是“把眼珠子抠出来后，就不会哭了”。
本次事件发生在六一的前一天：老师正在组织彩排，江××在座位上收拾自己的书本，一位同学经过时不小心碰撞了他，江××向老师告状说“有人欺负他”。但老师忙于彩排没有及时理会，江××非常激动地认为“自己被同学欺负了，老师却不管”，于是冲出教室，爬上走廊就要跳楼，好在几位学生眼疾手快拽住了他，才避免了一场事故。
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听了该老师的叙述，我非常诧异：江××为什么会有如此强烈的受害者心理和过激的解决问题模式？排除了他在学校遭遇刺激性事件的因素后，我意识到，江××的问题或许来源于家庭互动关系和家庭教育。
原来，江××家里有五口人，他是家中的第二个儿子。哥哥在县城读高中，住校，成绩优秀。父母均为农民，目前，父亲外出打工，家中还有妈妈、爷爷、奶奶一起生活。母亲介绍说，自己近期也准备外出打工，但由于孩子发生了这种事就耽搁下来了。母亲对孩子的评价与老师的一致：比较懂事，能自觉学习……但与人玩耍吃不得一点儿亏，常常委屈地哭着回家，而家长对此主要的回应模式是：
(1)厌烦——不问原由、不安慰，简单地批评了事；
(2)不理会——“让他(孩子)哭一会儿自然就好了”；
(3)拿哥哥和他比较，数落他。
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母亲困惑地说：“我们从没有因为他是家里的小儿子而更加宠爱他，他怎么会变成这样呢？”
二、辅导过程
男孩子的确是比较文静的那种，在辅导过程中，他显得很配合，但神情中带着淡淡的忧郁。
为了更好地了解情况，我首先请江××画了一幅“房树人”的图画。从作画过程及画面，我直观地了解到：他内心对自己的要求较高，渴望得到别人的认可、尊重，依恋家庭……于是我决定和他从谈“家的感觉”开始。
师：看得出，家在你心中很有分量呀。谈谈对爸爸的感觉，好吗？
生：有时会想爸爸，想打电话给他，但最后还是没有打。
师：为什么呢？
生：(不好意思地搔着头)不知道说什么好……
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师：那么，你可以听听爸爸说话呀。想想，假如电话接通了，爸爸可能会对你说什么呢？
生：(模仿爸爸的口吻)要听爷爷奶奶的话，听妈妈的话，要好好学习……
师：还有呢？
生：没有了(低下了头)。
师(提示)：爸爸可能会这么说吗——儿子，你最近过得怎么样？在学校里有什么开心或者烦恼的事情？有哪些好朋友？和小伙伴们都玩些什么？……
生：(摇头)不会。
师：假如爸爸以后这样问你，你喜欢吗？
生：喜欢(露出了笑容)。……
师(问母亲)：你爱这个儿子吗？
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母亲(脱口而出)：当然爱呀!
师(点头表示认可)：那么，你有没有因为儿子的懂事而当面夸奖过他？
一阵沉默之后，母亲轻轻地说：“好像没有。 ”
师：你能说出儿子的五个优点来吗？
在良久的等待和教师的提示下，母亲艰难地完成了任务。
至此，我完全读懂了孩子的渴望和委屈；读懂了孩子害怕被父母抛弃的恐惧和压抑。母亲沉默了。接下来，我采取了以下辅导措施。
1.指导母亲拥抱孩子
让母子在拥抱中感受浓浓的血缘亲情。这个渴望爱的孩子在母亲怀里泪流满面，“爱的滋养”瞬间化解了他的怨恨和委屈；母亲也双眼湿润。
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2.进行认知教育
(1)让该生知道“每个孩子都是父母的心肝宝贝”，伤害自己就是伤害父母。
(2)运用“自我开放的策略”，让他明白：世上没有十全十美的人，我们应该允许别人批评自己。
3.情境训练：《被撞之后》
(1)大声告诉自己“没关系!他不是故意的。因为我们一不小心也会撞到别人”。
(2)平和地向对方陈述“你刚才撞到我了”，并要求对方做出处理。
(3)如果问题得不到有效的解决，你还是很生气，马上离开现场，等到心平气和后，再找他或找老师妥善解决。
随后，指导江××签订《不伤害自己的承诺书》一式三份，并张贴在自己的床头，以便每天阅读，牢记于心。
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4.给母亲布置家庭作业
说服孩子母亲不外出打工，留下陪伴孩子。并布置了家庭作业：
(1)每天给孩子一个拥抱，给孩子内心注入爱的能量。
(2)学习寻找孩子的优点，并给予表扬。
(3)利用适当机会，让孩子接触生活中的“死亡现象”，了解死亡的真实含义。
(4)阅读亲子书籍。
三、辅导效果
一个月后回访，家长和老师都反映：江××现在遇事没有了过激行为，人也变得越来越阳光、越来越开朗了。
四、个案评析
中国是个很重视家庭的国家，但中国父母常常羞于表达对子女的爱，加上一些错误的观念(如严格教育是爱，为孩子攒钱是爱，用男子汉标准要求儿子是爱)，使一些家长的育子行为变得本能、主观、简单和压抑，一些孩子感受不到父母的爱。笔者建议：在亲子互动中父母要学会大声说出自己的爱，这应成为家长人生的重要一课!
(作者单位：福建省光泽县教师进修学校，南平，354100)
编辑/张 帆 终校/杜文姬 高 杰, 百拇医药(官红梅)