两个中学生拒绝上学行为的发展过程及分析反思(1)
〔关键词〕拒绝上学行为；分析反思；中学生
当前，学生拒绝上学问题已经成为一个世界性的难题。国外流行病学调查显示，拒绝上学行为将在一段时间内影响5%～28%的儿童。据陈玉霞等人的调查，广州市中小学生拒绝上学行为的检出率为22.5%，处于较高水平。拒绝上学行为给学生本人、家庭、社会带来较大负面影响，在国外受到高度重视，经过近一个世纪的研究，形成了完善的预防和干预体系。
在我国，拒绝上学行为尚未受到足够重视，对其的预防和干预基本处于空白状态，导致拒绝上学儿童及家庭不能得到及时帮助，错过了最佳的干预时间，加大了后期干预的难度。儿童离开学校的时间越长，重返学校就越困难。
本研究通过真实记录两个中学生拒绝上学行为的发展过程，从老师和家长对拒绝上学行为的认知、社会支持、学校处理方式、学生在家生活状况等方面进行分析和反思。希望相关人员了解拒绝上学学生及家庭面临的困境，为拒绝上学学生提供所需要的帮助。同时，希望引起相关部门对学生拒绝上学问题的重视，逐步建立起我国学生拒绝上学行为的预防和干预体系。
, 百拇医药
一、案例一：欣欣
(一)背景介绍
欣欣，女，13岁，初二学生。初二上学期期中考试前，开始出现拒绝上学行为，最终完全不去上学，目前已待在家中两个多月。
父母是内地人，来广州多年。父亲从事对外贸易生意，经济条件好，母亲是全职家庭主妇。欣欣有一个上高中的姐姐，一个上幼儿园的弟弟，全家租住在广州城区一个中高档社区。
欣欣在小学二年级从老家转到广州市区的一所普通公立学校。小学毕业后，升到目前在读的普通中学。该中学位于市中心，学校规模比较小，实行小班教学。因为公立学校是首先满足有户籍学生的要求，没有户籍的外来务工人员的子女要上公立学校不是很容易，因此父母和欣欣对于能上这所公办中学是比较满意的。
欣欣从小学到初中成绩都比较好。初中的最好成绩是初一下学期期末考试，在年级排名前十。她喜欢历史、地理、生物，不喜欢数学、物理。
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(二)发展过程
升入初二后，欣欣经常向父母抱怨压力大，作业多，比较抗拒做作业，每天拖到很晚才能完成。她对自己的学习状态也不太满意，“不太懂学习方法，学得很累。记忆力不好，容易忘记学过的知识。”
期中考试前一天晚上，“想到明天要数学考试了，觉得自己没复习好，担心考不好，就不想去了。”父亲向班主任请了假，理由是咽喉炎。因为前段时间，欣欣感冒没有完全恢复，总觉得喉咙有异物，不舒服，老想咳嗽。欣欣缺席数学的期中考试，在家休息了一天，她说自己当天没做什么，静不下心来，总是惦记着数学考试。
第二天，欣欣感觉好些，觉得可以上学了。去了一天后，又不去了。“总是觉得自己跟不上，压力大，很累。”之后，欣欣去过学校一两次，大部分时间都待在家里。父亲对欣欣的态度比较宽容，他认为既然在学校学习压力大、紧张，就先让她在家里待一段时间。母亲忙于照顾欣欣的弟弟和家人的饮食起居，对欣欣不上学没有多大的异议。
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期间，班主任联系过欣欣父亲，希望他能带孩子到心理门诊看医生。父亲带她去看过中医。欣欣在家待了一两个月后，完全不去学校了。班主任打电话通知她父亲，因为孩子已经有一段时间没去上学了，按照学校规定要办理停学手续。对此，欣欣父亲觉得不能理解，但也按规定办理了停学手续，希望能等到欣欣情况好转时再回校读书。
二、案例二：嘉伟
(一)背景介绍
嘉伟，15岁，初二学生。初二上学期开学三个星期，被老师批评后，开始不去学校。目前已经在家待了三个月。
嘉伟父母皆为本地人。父亲年纪较大，五十多岁，长期患病在家，吃低保。母亲四十岁，中专毕业，没有正式工作，在一个小公司做会计，收入不高。由于父亲身体有病，家里的一切事务全靠母亲打理。父亲有一个姐姐，年纪很大，经济状况也不是很好，跟嘉伟家往来较少。母亲有个弟弟，条件一般，住在郊区，离嘉伟家比较远。
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嘉伟从小成绩不好。由于母亲很溺爱，造成嘉伟脾气大，稍不如意，就倒在地上打滚。母亲很怕他发脾气，孩子的要求几乎都会想办法满足。嘉伟虽在家里蛮横不讲理，到了学校却胆小怕事。
(二)发展过程
嘉伟从小成绩就不好。小学一二年级，基本能正常上学。到了三年级，由于功课加重，作业多，有时没法完成，害怕被老师批评，不想上学。遇到这种情况，母亲只好买玩具哄，到后来养成习惯，每天都要买了玩具才能去上学。期间，母亲找到老师，提出孩子上学方面的困难，希望老师对他的要求放宽些。老师降低了对嘉伟的要求。到五、六年级时，亲戚朋友都劝说嘉伟妈妈，孩子大了，不能再宠了。于是，遇到孩子不听话的时候，嘉伟妈妈会求助于舅舅。当时嘉伟舅舅未婚，住在附近，有较多时间管理嘉伟，他也比较听舅舅的话，学习也稍微认真些。初一时，舅舅一家搬到较远的郊区，两家往来减少。嘉伟初一有两天没去上学，没有特别的理由。
到初二时，新来了一位数学老师，兼任班主任，对学生要求较严格。开学第三个星期时，嘉伟没及时将老师布置的作业交上去，受到严厉批评。嘉伟第二天就没去学校，也不准母亲向老师请假说明。后来班主任发现嘉伟没上学，与其母联系，并安排两个住在嘉伟家附近的同学去探望嘉伟，做动员工作，鼓励他去上学。第一次，嘉伟还愿意见他们；到后来，嘉伟不开门，也不许母亲开门。多次之后，同学们也都不来了。老师打电话给嘉伟妈妈，希望她带孩子到大医院看心理医生。嘉伟妈妈带孩子去看过几次心理门诊。因为嘉伟不乐意，加上家庭经济不充裕，没有坚持下去。
嘉伟不上学约一个月后，班主任打电话跟嘉伟母亲沟通，希望她能到医院开证明，为嘉伟办理休学手续。嘉伟妈妈于是按学校要求办理了休学手续。
三、分析和反思
(一)相关人员对拒绝上学行为的认知存在偏差, 百拇医药(陈玉霞?徐莹)
当前，学生拒绝上学问题已经成为一个世界性的难题。国外流行病学调查显示，拒绝上学行为将在一段时间内影响5%～28%的儿童。据陈玉霞等人的调查，广州市中小学生拒绝上学行为的检出率为22.5%，处于较高水平。拒绝上学行为给学生本人、家庭、社会带来较大负面影响，在国外受到高度重视，经过近一个世纪的研究，形成了完善的预防和干预体系。
在我国，拒绝上学行为尚未受到足够重视，对其的预防和干预基本处于空白状态，导致拒绝上学儿童及家庭不能得到及时帮助，错过了最佳的干预时间，加大了后期干预的难度。儿童离开学校的时间越长，重返学校就越困难。
本研究通过真实记录两个中学生拒绝上学行为的发展过程，从老师和家长对拒绝上学行为的认知、社会支持、学校处理方式、学生在家生活状况等方面进行分析和反思。希望相关人员了解拒绝上学学生及家庭面临的困境，为拒绝上学学生提供所需要的帮助。同时，希望引起相关部门对学生拒绝上学问题的重视，逐步建立起我国学生拒绝上学行为的预防和干预体系。
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一、案例一：欣欣
(一)背景介绍
欣欣，女，13岁，初二学生。初二上学期期中考试前，开始出现拒绝上学行为，最终完全不去上学，目前已待在家中两个多月。
父母是内地人，来广州多年。父亲从事对外贸易生意，经济条件好，母亲是全职家庭主妇。欣欣有一个上高中的姐姐，一个上幼儿园的弟弟，全家租住在广州城区一个中高档社区。
欣欣在小学二年级从老家转到广州市区的一所普通公立学校。小学毕业后，升到目前在读的普通中学。该中学位于市中心，学校规模比较小，实行小班教学。因为公立学校是首先满足有户籍学生的要求，没有户籍的外来务工人员的子女要上公立学校不是很容易，因此父母和欣欣对于能上这所公办中学是比较满意的。
欣欣从小学到初中成绩都比较好。初中的最好成绩是初一下学期期末考试，在年级排名前十。她喜欢历史、地理、生物，不喜欢数学、物理。
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(二)发展过程
升入初二后，欣欣经常向父母抱怨压力大，作业多，比较抗拒做作业，每天拖到很晚才能完成。她对自己的学习状态也不太满意，“不太懂学习方法，学得很累。记忆力不好，容易忘记学过的知识。”
期中考试前一天晚上，“想到明天要数学考试了，觉得自己没复习好，担心考不好，就不想去了。”父亲向班主任请了假，理由是咽喉炎。因为前段时间，欣欣感冒没有完全恢复，总觉得喉咙有异物，不舒服，老想咳嗽。欣欣缺席数学的期中考试，在家休息了一天，她说自己当天没做什么，静不下心来，总是惦记着数学考试。
第二天，欣欣感觉好些，觉得可以上学了。去了一天后，又不去了。“总是觉得自己跟不上，压力大，很累。”之后，欣欣去过学校一两次，大部分时间都待在家里。父亲对欣欣的态度比较宽容，他认为既然在学校学习压力大、紧张，就先让她在家里待一段时间。母亲忙于照顾欣欣的弟弟和家人的饮食起居，对欣欣不上学没有多大的异议。
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期间，班主任联系过欣欣父亲，希望他能带孩子到心理门诊看医生。父亲带她去看过中医。欣欣在家待了一两个月后，完全不去学校了。班主任打电话通知她父亲，因为孩子已经有一段时间没去上学了，按照学校规定要办理停学手续。对此，欣欣父亲觉得不能理解，但也按规定办理了停学手续，希望能等到欣欣情况好转时再回校读书。
二、案例二：嘉伟
(一)背景介绍
嘉伟，15岁，初二学生。初二上学期开学三个星期，被老师批评后，开始不去学校。目前已经在家待了三个月。
嘉伟父母皆为本地人。父亲年纪较大，五十多岁，长期患病在家，吃低保。母亲四十岁，中专毕业，没有正式工作，在一个小公司做会计，收入不高。由于父亲身体有病，家里的一切事务全靠母亲打理。父亲有一个姐姐，年纪很大，经济状况也不是很好，跟嘉伟家往来较少。母亲有个弟弟，条件一般，住在郊区，离嘉伟家比较远。
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嘉伟从小成绩不好。由于母亲很溺爱，造成嘉伟脾气大，稍不如意，就倒在地上打滚。母亲很怕他发脾气，孩子的要求几乎都会想办法满足。嘉伟虽在家里蛮横不讲理，到了学校却胆小怕事。
(二)发展过程
嘉伟从小成绩就不好。小学一二年级，基本能正常上学。到了三年级，由于功课加重，作业多，有时没法完成，害怕被老师批评，不想上学。遇到这种情况，母亲只好买玩具哄，到后来养成习惯，每天都要买了玩具才能去上学。期间，母亲找到老师，提出孩子上学方面的困难，希望老师对他的要求放宽些。老师降低了对嘉伟的要求。到五、六年级时，亲戚朋友都劝说嘉伟妈妈，孩子大了，不能再宠了。于是，遇到孩子不听话的时候，嘉伟妈妈会求助于舅舅。当时嘉伟舅舅未婚，住在附近，有较多时间管理嘉伟，他也比较听舅舅的话，学习也稍微认真些。初一时，舅舅一家搬到较远的郊区，两家往来减少。嘉伟初一有两天没去上学，没有特别的理由。
到初二时，新来了一位数学老师，兼任班主任，对学生要求较严格。开学第三个星期时，嘉伟没及时将老师布置的作业交上去，受到严厉批评。嘉伟第二天就没去学校，也不准母亲向老师请假说明。后来班主任发现嘉伟没上学，与其母联系，并安排两个住在嘉伟家附近的同学去探望嘉伟，做动员工作，鼓励他去上学。第一次，嘉伟还愿意见他们；到后来，嘉伟不开门，也不许母亲开门。多次之后，同学们也都不来了。老师打电话给嘉伟妈妈，希望她带孩子到大医院看心理医生。嘉伟妈妈带孩子去看过几次心理门诊。因为嘉伟不乐意，加上家庭经济不充裕，没有坚持下去。
嘉伟不上学约一个月后，班主任打电话跟嘉伟母亲沟通，希望她能到医院开证明，为嘉伟办理休学手续。嘉伟妈妈于是按学校要求办理了休学手续。
三、分析和反思
(一)相关人员对拒绝上学行为的认知存在偏差, 百拇医药(陈玉霞?徐莹)