陪中学生看韩剧，化流行元素为教育资源(6)
教师只是一个陪伴者。“无痕德育”是一种理想境界。
学生行为规范的形成与发展需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也需要通过学生自身的实践才能真正内化。让学生在一定的情景感染下，在活动的体验中，在与同伴的交流中，在生活实践中进行“无痕”的德育教育。“无痕德育”看似无痕，实则费心，需要我们教师在教学实践中用心去发现，去探索，去尝试。
例如：在情境教学中感受“无痕德育”。中学生对每天都在发生的社会新闻以及大家极为关注的热点、焦点都充满好奇心与求知欲，理所当然地希望了解这些现实问题，而且渴望倾吐和交流。在教学过程中，教师可以充分开发利用学生关注的热点、焦点，根据学生的心理特点，对学生进行道德教育，发挥思想品德课程的德育引导作用，形成正确的道德认识，使学生由被动受教育者成为主动的自我心灵的塑造者。
案例四：学生推荐韩剧系列活动
, http://www.100md.com 开课前一个月，以教师课堂讲授为辅，学生课下思考为主。带领学生欣赏完两部韩剧并顺带介绍相关韩剧后，把课堂还给学生。以小组为单位，让学生推荐韩剧，实行小组分工。6～8人自由组合，选定剧目，制作PPT讲解，确定主讲人和答辩专家。主讲人负责介绍所选剧目，答辩专家负责解答观众提问，其余组员补充说明，查找资料，制作课件。准备两周之后，学生们推荐的韩剧就登场了。最精彩的环节就是答辩环节，学生说，对这部电视剧(电影)稍有模糊之处就会出丑，背景、演员、剧情都要比较熟悉，而且选的东西还得有些档次才行。热播剧《太阳的后裔》《来自星星的你》，经典剧《天桥风云》《人鱼小姐》《天国的阶梯》，偶像剧《浪漫满屋》《星梦奇缘》等纷纷登场，学校一批80后教师也被我们的课堂所吸引。
欣赏与评论中，学生们主动地吸收着影视作品中的美好因素，争先恐后地主动发掘这些美好。我们所担忧的影响学习、早恋、盲目追星等等，靠他们自己都可以转化。流行成为了经典便不是流行，流行注定是“短命”的，我们大可不必太担忧。
, http://www.100md.com 在活动过程中体验德育。德育过程应该是学生的认识、情感、态度、价值观的建构过程。虽然在情境中学生会有体验，但是只有在活动中学生才能建构。因此，教学中应创设有利于学生建构的活动，把课堂知识寓于轻松活泼的活动之中，让学生在亲身体验与实践活动中建构知识，感悟人生，培养能力，自主“学会拒绝不良诱惑”，自觉抵制不良情绪、消极因素。
从学生生活出发，通过活动性教学，让学生体验、思考、行动。在活动中关注学生的内心世界，把道德认识与学生的体验、感受结合起来，把培养学生良好的行为习惯和道德修养与实现个人发展需要与社会发展要求统一起来。这样学生学到的不再是抽象的条条框框，而是生动的生活体验、感受和认识。
在合作学习中渗透德育。合作学习是新课程倡导的一种新颖的学习方式。为此，我们还要注重发挥学生在互助合作学习中的作用，使学生学会与他人交流合作。
在实践中内化德育。道德认知不能仅停留在知识层面，最终应该内化为学生的一种品质，升华为学生的一种精神。因此，教师开展德育活动不能单纯地让学生在课堂上进行虚拟体验，应该让学生走向广阔社会，充分挖掘和利用社会的德育资源，让学生从自身实际出发，以实践为载体，积极倡导自主学习，主动探索。社会活动不仅是学生认识的源泉，也是学生品德发展的基础。只有在实践活动中学生的主体参与性才能得到充分发挥，才能更有效地改变学生的道德认识和道德情感。
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六、实践中的思考
此次研究探索以我校全校1867名学生和89名80后教职工为调查研究对象，以行动研究法为主，辅之以问卷调查法、文献研究法、经验总结法等，准备研究资料的搜集、研究资料的加工整理，展开问卷调查及个体采访，查询关于韩剧热的理论文章，并进行归类、汇总。利用选修课“韩剧欣赏与评论”，随学生一起看经典韩剧经典片段，师生讨论交流，形成相对科学的分析与评论文字。
陪学生看韩剧，通过当前流行韩剧和经典韩剧的欣赏评论对学生进行德育。变口头的说教为直观的形象演示，让学生在画面中欣赏，在情节中思考，在心灵上感悟。消除传统德育的弊端，关注学生心理变化的历程，让更多的学生在活动中“明事理，通人情”。
开展韩剧探源活动，品悟儒家文化的精髓。建立韩剧资源库，编写相关教程，挖掘影视作品的德育内容，使学生产生情感共鸣，最终自主领悟影视中的德育底蕴。
, 百拇医药
开展系列韩剧评论活动，引导正确的德育观，帮助学生全面、正确地认识影视文化的负面效应，克服不当思想，如拜金主义、不择手段等；汲取影视中的德育精华，如亲情的伟大、社会的真情等。
他山之石，可以攻玉。流行之所以流行，韩剧之所以保持十余年的热度，有其深层次的原因。通过欣赏经典韩剧，了解学生的真实心理，引导学生科学理性地评论和面对流行事物。反思韩剧在高中生中风靡这一现象，韩剧对高中生思维方式、行为方式、知识观念的影响积极消极兼而有之。本文借助选修课堂，通过欣赏、评论韩剧，探寻韩剧成功的原因，了解韩星背后的故事，掀开流行文化的面纱仍是传统文化的内在。
本次研究针对当前高中生德育和与韩剧接触的现状，分析并提出了化流行元素为德育资源的五个生本化策略：学校变革策略、思维转变策略、全盘统筹策略、因材施教策略、自主研发策略。
策略研究、实践之后还需要注意以下两个方面：
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第一，整合德育资源，优化德育管理。充分发挥学校德育资源的主导作用，积极争取家庭德育资源的融合，有效利用社会德育资源。有效利用社会德育资源是我校的德育特色之一。近几年，我们着力拓展社会德育活动市场：让学生置身于社会大环境之中，参与社会实践，体会社会生活，感受社会竞争，接受社会考验；主要通过建立校外德育基地，有针对性地开展教育活动。
第二，根据学生发展特征，突出德育工作实效。“以养成教育为重心，以道德教育为核心”，坚持贴近实际，贴近生活，贴近未成年人的工作原则，以德育活动为载体。根据学生的成长规律，实行德育活动系列化。
欣赏韩剧，研究韩剧文化，科学认知流行元素，最终的德育指向即教学目标均是将其化为优质有效的德育资源。韩流之所以在中国劲吹，是以儒家文化为核心的汉流在发挥着至关重要的作用。陪伴学生解读韩流、汉流的内涵，进而内化儒家传统文化的积极影响，化流行元素为德育资源，更高效、更自然地转化、内化便是我们德育工作实效之所在。
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参考文献
[1]曹乃龙.创新德育载体，开展影视德育[J].机械职业教育，2013.7.
[2]曹娅萍.德育实效性策略[J].教育管理，2012.5.
[3]吴丹英.“无痕德育”：思想品德课教育的境界[J].走进课堂，2013.9.
[4]赵冰，朱平.德育资源及其开发利用[J].安徽理工大学学报，2007.3
[5]郑媛媛.探析儒家思想文化对韩剧的影响[J].影视评论，2011.8.
[6]李英霞.“韩剧热”的心理因素分析[J].电影评论，2012.1.
(作者单位：浙江省杭州二中白马湖学校，杭州，310051)
编辑/杜文姬 终校/高 杰, http://www.100md.com(聂茜)
学生行为规范的形成与发展需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也需要通过学生自身的实践才能真正内化。让学生在一定的情景感染下，在活动的体验中，在与同伴的交流中，在生活实践中进行“无痕”的德育教育。“无痕德育”看似无痕，实则费心，需要我们教师在教学实践中用心去发现，去探索，去尝试。
例如：在情境教学中感受“无痕德育”。中学生对每天都在发生的社会新闻以及大家极为关注的热点、焦点都充满好奇心与求知欲，理所当然地希望了解这些现实问题，而且渴望倾吐和交流。在教学过程中，教师可以充分开发利用学生关注的热点、焦点，根据学生的心理特点，对学生进行道德教育，发挥思想品德课程的德育引导作用，形成正确的道德认识，使学生由被动受教育者成为主动的自我心灵的塑造者。
案例四：学生推荐韩剧系列活动
, http://www.100md.com 开课前一个月，以教师课堂讲授为辅，学生课下思考为主。带领学生欣赏完两部韩剧并顺带介绍相关韩剧后，把课堂还给学生。以小组为单位，让学生推荐韩剧，实行小组分工。6～8人自由组合，选定剧目，制作PPT讲解，确定主讲人和答辩专家。主讲人负责介绍所选剧目，答辩专家负责解答观众提问，其余组员补充说明，查找资料，制作课件。准备两周之后，学生们推荐的韩剧就登场了。最精彩的环节就是答辩环节，学生说，对这部电视剧(电影)稍有模糊之处就会出丑，背景、演员、剧情都要比较熟悉，而且选的东西还得有些档次才行。热播剧《太阳的后裔》《来自星星的你》，经典剧《天桥风云》《人鱼小姐》《天国的阶梯》，偶像剧《浪漫满屋》《星梦奇缘》等纷纷登场，学校一批80后教师也被我们的课堂所吸引。
欣赏与评论中，学生们主动地吸收着影视作品中的美好因素，争先恐后地主动发掘这些美好。我们所担忧的影响学习、早恋、盲目追星等等，靠他们自己都可以转化。流行成为了经典便不是流行，流行注定是“短命”的，我们大可不必太担忧。
, http://www.100md.com 在活动过程中体验德育。德育过程应该是学生的认识、情感、态度、价值观的建构过程。虽然在情境中学生会有体验，但是只有在活动中学生才能建构。因此，教学中应创设有利于学生建构的活动，把课堂知识寓于轻松活泼的活动之中，让学生在亲身体验与实践活动中建构知识，感悟人生，培养能力，自主“学会拒绝不良诱惑”，自觉抵制不良情绪、消极因素。
从学生生活出发，通过活动性教学，让学生体验、思考、行动。在活动中关注学生的内心世界，把道德认识与学生的体验、感受结合起来，把培养学生良好的行为习惯和道德修养与实现个人发展需要与社会发展要求统一起来。这样学生学到的不再是抽象的条条框框，而是生动的生活体验、感受和认识。
在合作学习中渗透德育。合作学习是新课程倡导的一种新颖的学习方式。为此，我们还要注重发挥学生在互助合作学习中的作用，使学生学会与他人交流合作。
在实践中内化德育。道德认知不能仅停留在知识层面，最终应该内化为学生的一种品质，升华为学生的一种精神。因此，教师开展德育活动不能单纯地让学生在课堂上进行虚拟体验，应该让学生走向广阔社会，充分挖掘和利用社会的德育资源，让学生从自身实际出发，以实践为载体，积极倡导自主学习，主动探索。社会活动不仅是学生认识的源泉，也是学生品德发展的基础。只有在实践活动中学生的主体参与性才能得到充分发挥，才能更有效地改变学生的道德认识和道德情感。
, http://www.100md.com
六、实践中的思考
此次研究探索以我校全校1867名学生和89名80后教职工为调查研究对象，以行动研究法为主，辅之以问卷调查法、文献研究法、经验总结法等，准备研究资料的搜集、研究资料的加工整理，展开问卷调查及个体采访，查询关于韩剧热的理论文章，并进行归类、汇总。利用选修课“韩剧欣赏与评论”，随学生一起看经典韩剧经典片段，师生讨论交流，形成相对科学的分析与评论文字。
陪学生看韩剧，通过当前流行韩剧和经典韩剧的欣赏评论对学生进行德育。变口头的说教为直观的形象演示，让学生在画面中欣赏，在情节中思考，在心灵上感悟。消除传统德育的弊端，关注学生心理变化的历程，让更多的学生在活动中“明事理，通人情”。
开展韩剧探源活动，品悟儒家文化的精髓。建立韩剧资源库，编写相关教程，挖掘影视作品的德育内容，使学生产生情感共鸣，最终自主领悟影视中的德育底蕴。
, 百拇医药
开展系列韩剧评论活动，引导正确的德育观，帮助学生全面、正确地认识影视文化的负面效应，克服不当思想，如拜金主义、不择手段等；汲取影视中的德育精华，如亲情的伟大、社会的真情等。
他山之石，可以攻玉。流行之所以流行，韩剧之所以保持十余年的热度，有其深层次的原因。通过欣赏经典韩剧，了解学生的真实心理，引导学生科学理性地评论和面对流行事物。反思韩剧在高中生中风靡这一现象，韩剧对高中生思维方式、行为方式、知识观念的影响积极消极兼而有之。本文借助选修课堂，通过欣赏、评论韩剧，探寻韩剧成功的原因，了解韩星背后的故事，掀开流行文化的面纱仍是传统文化的内在。
本次研究针对当前高中生德育和与韩剧接触的现状，分析并提出了化流行元素为德育资源的五个生本化策略：学校变革策略、思维转变策略、全盘统筹策略、因材施教策略、自主研发策略。
策略研究、实践之后还需要注意以下两个方面：
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第一，整合德育资源，优化德育管理。充分发挥学校德育资源的主导作用，积极争取家庭德育资源的融合，有效利用社会德育资源。有效利用社会德育资源是我校的德育特色之一。近几年，我们着力拓展社会德育活动市场：让学生置身于社会大环境之中，参与社会实践，体会社会生活，感受社会竞争，接受社会考验；主要通过建立校外德育基地，有针对性地开展教育活动。
第二，根据学生发展特征，突出德育工作实效。“以养成教育为重心，以道德教育为核心”，坚持贴近实际，贴近生活，贴近未成年人的工作原则，以德育活动为载体。根据学生的成长规律，实行德育活动系列化。
欣赏韩剧，研究韩剧文化，科学认知流行元素，最终的德育指向即教学目标均是将其化为优质有效的德育资源。韩流之所以在中国劲吹，是以儒家文化为核心的汉流在发挥着至关重要的作用。陪伴学生解读韩流、汉流的内涵，进而内化儒家传统文化的积极影响，化流行元素为德育资源，更高效、更自然地转化、内化便是我们德育工作实效之所在。
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参考文献
[1]曹乃龙.创新德育载体，开展影视德育[J].机械职业教育，2013.7.
[2]曹娅萍.德育实效性策略[J].教育管理，2012.5.
[3]吴丹英.“无痕德育”：思想品德课教育的境界[J].走进课堂，2013.9.
[4]赵冰，朱平.德育资源及其开发利用[J].安徽理工大学学报，2007.3
[5]郑媛媛.探析儒家思想文化对韩剧的影响[J].影视评论，2011.8.
[6]李英霞.“韩剧热”的心理因素分析[J].电影评论，2012.1.
(作者单位：浙江省杭州二中白马湖学校，杭州，310051)
编辑/杜文姬 终校/高 杰, http://www.100md.com(聂茜)