从管理学角度探索教师心理素质水平的提高(2)
另外，在管理中，凸显“以师为本”的思想，安排45岁以上的教师每年一次全面体检，45岁以下教师至少每两年体检一次。对不同年龄段的教师实行分层管理，注重以老带新；在激励措施上，适当考虑到中青年教师的利益和成长，有效调动了中青年教师的工作积极性。学校通过校园文化活动加强教师之间的沟通和交流，使同事之间互相配合、互相尊重、互相支持，教师因此获得安全感、自尊感和归属感，工作自然轻松愉快。
重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，个性得到较为完善的发展。学校形成以教研组、年级组、备课组、教务处、政教处等机构构成的学校管理系统，充分发挥教师在学校事务中的主人翁地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理。教师参与学校管理不仅能激发教师的主人翁意识和工作责任感，而且能激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强其工作效率。另外，由于教职工参与学校管理，增加了学校管理的透明度与可信度，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，使学校管理者与教职工形成一个整体，使每个教职工明确了个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。
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3.优化育人意识和育人氛围，以制度管理增强教师的工作责任心
为了增强教师的工作责任心，学校一方面重视人文管理，另一方面建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价体系，加强了学校内部各项教学工作的科学管理。在宏观上确立管理的目标是学生素质的全面发展；在微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等教学规章制度，做到严格要求，严格管理。在全校形成“文化提升育人意识，制度保障育人氛围”的育人理念。
加强学校与家庭的联系，定期召开家长会，加强与家长的沟通和理解，让家长了解学生在校的学习、生活、思想状况。开展丰富多彩的学校德育活动。从学生的规范入手，狠抓行为习惯的养成，通过积极开展“行为规范养成月”“周一国旗下讲话和宣誓”“优秀宿舍评比”“教室文化、宿舍文化建设”等一系列活动，培养学生的规范意识和综合能力。学生在全员育人的氛围中，逐渐找到了信心和动力，师生关系得到改善，育人氛围日渐和谐。教师工作状态改善明显，班主任工作形成“比、学、赶、超”的良性竞争环境。得到制度保障的教师团队工作积极性得以激发，教师们利用课余时间为学习后进学生补课，自习和空堂课早早被教师们预定。
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2010年，实验中学在生源质量差的状况下，取得了高考突破性进展：高考录取率达到64%，两名学生考取重点一本，二本院校录取近百人。教学质量的提升，使教师们的职业成就感得到了回归，工作责任心更强，更为敬业，学校开始走上良性发展的道路。
4.充分发挥名师名课的引领、示范作用，以绩效管理激励教师专业成长
一名优秀的教师必然要经历时间和实践的磨砺，不断的成长需要良好的氛围和积极的竞争。为优化队伍结构，激励教师专业发展，学校从2010年开始着力实施“名师培养工程”，只有建设一流师资队伍，才能为提高学校教育质量和办学品味提供人才支撑和智慧保证，才能开创我校教育工作的新局面。
首先，健全名师培养机制，营造名师成长环境。学校评优树模中打破以往论资排辈的评优模式，采取业绩优先、能力优先、成果优先的评优模式，形成《酒泉市实验中学骨干教师学科带头人评选办法》《酒泉市实验中学优秀教师、青年教学能手、师德先进个人评选办法》，一部分有扎实的教学理论水平和较强的教学科研能力的青年教师很快脱颖而出，他们具有合作精神和创新意识，教育教学成绩显著，在学科教学、教改、教研中起到指导、带动和示范作用。
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其次，组织开展教育教学改革实践，创新教育教学方法，采取多种方式发挥引领示范辐射作用。优秀教师每学期进行示范课评比，青年教师进行过关课竞赛，定期举行“同课异构”教学竞赛，学校竞赛优胜者可参加市级、省级乃至国家级比赛，比赛结果与年终考核挂钩，学校还要进行奖励。
积极的竞争和激励氛围使教师们投入大量精力钻研教学，研究学生，为教学质量的提高奠定了良好的基础，在不足十年时间里，我校参加省市及国家级赛课的获奖教师人数位居全市高中前列；省级骨干教师和学科带头人数量翻翻，市级优秀教师和优秀班主任获奖人数超过全校总人数的一半，“陇原名师”2人，省特级教师4人，省级名师占比超过酒泉市的任何高中学校。
再次，青年教师培养工程渐成体系。学校开展教师“一帮一”结对帮带活动。名师、学科带头人每人帮扶青年教师1人，活动做到有计划、有目标、有活动、有效果，其表现作为名师考核重要一项。系统的教师成长体系为各年龄段的教师找到了工作的乐趣和意义，也使全体教师在互帮互学的氛围中找到了作为教师的幸福感。
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5.创建和谐平衡的教育环境，以民主管理提升教师职业幸福感
2015年底，全市进行教育质量评估研讨，评估专家这样评价实验中学：没想到后起的实验高中发展如此有序；没想到工作超量的实验中学教师如此积极乐观；没想到生源如此差，教师却如此敬业，教师竟能如此乐教。
是的，和谐平衡的教育环境更能激发教师的创造性，在以人为本、以师为本、以生为本的育人环境中，教师们深切地感受到这份职业的价值和快乐，难怪其他学校的教师们会羡慕：是什么让实验中学的教师那么开心地当教师？在一个重视人，重视人的能力价值，重视人的精神体验的学校中，把“人”作为管理者思考的核心问题，人在得到尊重的同时发现自我价值，还有什么比这个更能让教师感受到工作的幸福呢？
注：本文为甘肃省教育科学规划2013年重点课题“普通高中教师心理素质结构的调查研究”(编号：GS[2013]GHBZ059)相关研究成果。
(作者单位：甘肃省酒泉市实验中学，酒泉，735000)
编辑/杜文姬 终校/王抒文, http://www.100md.com(毛汉忠)
重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，个性得到较为完善的发展。学校形成以教研组、年级组、备课组、教务处、政教处等机构构成的学校管理系统，充分发挥教师在学校事务中的主人翁地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理。教师参与学校管理不仅能激发教师的主人翁意识和工作责任感，而且能激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强其工作效率。另外，由于教职工参与学校管理，增加了学校管理的透明度与可信度，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，使学校管理者与教职工形成一个整体，使每个教职工明确了个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。
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3.优化育人意识和育人氛围，以制度管理增强教师的工作责任心
为了增强教师的工作责任心，学校一方面重视人文管理，另一方面建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价体系，加强了学校内部各项教学工作的科学管理。在宏观上确立管理的目标是学生素质的全面发展；在微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等教学规章制度，做到严格要求，严格管理。在全校形成“文化提升育人意识，制度保障育人氛围”的育人理念。
加强学校与家庭的联系，定期召开家长会，加强与家长的沟通和理解，让家长了解学生在校的学习、生活、思想状况。开展丰富多彩的学校德育活动。从学生的规范入手，狠抓行为习惯的养成，通过积极开展“行为规范养成月”“周一国旗下讲话和宣誓”“优秀宿舍评比”“教室文化、宿舍文化建设”等一系列活动，培养学生的规范意识和综合能力。学生在全员育人的氛围中，逐渐找到了信心和动力，师生关系得到改善，育人氛围日渐和谐。教师工作状态改善明显，班主任工作形成“比、学、赶、超”的良性竞争环境。得到制度保障的教师团队工作积极性得以激发，教师们利用课余时间为学习后进学生补课，自习和空堂课早早被教师们预定。
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2010年，实验中学在生源质量差的状况下，取得了高考突破性进展：高考录取率达到64%，两名学生考取重点一本，二本院校录取近百人。教学质量的提升，使教师们的职业成就感得到了回归，工作责任心更强，更为敬业，学校开始走上良性发展的道路。
4.充分发挥名师名课的引领、示范作用，以绩效管理激励教师专业成长
一名优秀的教师必然要经历时间和实践的磨砺，不断的成长需要良好的氛围和积极的竞争。为优化队伍结构，激励教师专业发展，学校从2010年开始着力实施“名师培养工程”，只有建设一流师资队伍，才能为提高学校教育质量和办学品味提供人才支撑和智慧保证，才能开创我校教育工作的新局面。
首先，健全名师培养机制，营造名师成长环境。学校评优树模中打破以往论资排辈的评优模式，采取业绩优先、能力优先、成果优先的评优模式，形成《酒泉市实验中学骨干教师学科带头人评选办法》《酒泉市实验中学优秀教师、青年教学能手、师德先进个人评选办法》，一部分有扎实的教学理论水平和较强的教学科研能力的青年教师很快脱颖而出，他们具有合作精神和创新意识，教育教学成绩显著，在学科教学、教改、教研中起到指导、带动和示范作用。
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其次，组织开展教育教学改革实践，创新教育教学方法，采取多种方式发挥引领示范辐射作用。优秀教师每学期进行示范课评比，青年教师进行过关课竞赛，定期举行“同课异构”教学竞赛，学校竞赛优胜者可参加市级、省级乃至国家级比赛，比赛结果与年终考核挂钩，学校还要进行奖励。
积极的竞争和激励氛围使教师们投入大量精力钻研教学，研究学生，为教学质量的提高奠定了良好的基础，在不足十年时间里，我校参加省市及国家级赛课的获奖教师人数位居全市高中前列；省级骨干教师和学科带头人数量翻翻，市级优秀教师和优秀班主任获奖人数超过全校总人数的一半，“陇原名师”2人，省特级教师4人，省级名师占比超过酒泉市的任何高中学校。
再次，青年教师培养工程渐成体系。学校开展教师“一帮一”结对帮带活动。名师、学科带头人每人帮扶青年教师1人，活动做到有计划、有目标、有活动、有效果，其表现作为名师考核重要一项。系统的教师成长体系为各年龄段的教师找到了工作的乐趣和意义，也使全体教师在互帮互学的氛围中找到了作为教师的幸福感。
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5.创建和谐平衡的教育环境，以民主管理提升教师职业幸福感
2015年底，全市进行教育质量评估研讨，评估专家这样评价实验中学：没想到后起的实验高中发展如此有序；没想到工作超量的实验中学教师如此积极乐观；没想到生源如此差，教师却如此敬业，教师竟能如此乐教。
是的，和谐平衡的教育环境更能激发教师的创造性，在以人为本、以师为本、以生为本的育人环境中，教师们深切地感受到这份职业的价值和快乐，难怪其他学校的教师们会羡慕：是什么让实验中学的教师那么开心地当教师？在一个重视人，重视人的能力价值，重视人的精神体验的学校中，把“人”作为管理者思考的核心问题，人在得到尊重的同时发现自我价值，还有什么比这个更能让教师感受到工作的幸福呢？
注：本文为甘肃省教育科学规划2013年重点课题“普通高中教师心理素质结构的调查研究”(编号：GS[2013]GHBZ059)相关研究成果。
(作者单位：甘肃省酒泉市实验中学，酒泉，735000)
编辑/杜文姬 终校/王抒文, http://www.100md.com(毛汉忠)
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