校园心理剧及其应用价值研究(3)
(三)要区分校园心理剧与心理剧的异同
校园心理剧是在心理剧的基础上发展起来的，是心理剧在非临床领域应用的结果，通过戏剧的表现形式去展示。二者的共同点是都使用戏剧作为媒介来实现自己的目标，强调角色的重要性，都拥有戏剧的所有元素，通过隐喻来解决冲突。但二者又有显著的不同，实施过程中要加以区分。
(四)要认识到校园心理剧的局限性
校园心理剧对于儿童、青少年的人格问题，还须与其他心理辅导方法结合起来，才能发挥效用。要避免滥用心理剧的技术，以免因使用不当对学生造成伤害。辅导老师要知道自己的局限性和某方法对于特定群体的局限性。一般认为，有严重心理困扰的个人、反社会的人不宜参与校园心理剧活动。
五、实施校园心理剧的策略与技术
(一)独白技术
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心理剧中可使用独白技术，让观众分享角色的内心世界和想法。独白包括：和自己谈话，如通过这一方式向自己提建议，想象解决问题的办法，鼓舞自己的勇气；自言自语，即在某一情节发生之后，自言自语将自己的想法表现出来；对小宠物谈话，如将小猫、小狗当作交谈的对象，告诉它们自己的心里话，这种情境有助于表达内心世界。
(二)双人扮演同一角色
当扮演某一角色的学生未能解决问题时，改由另一位事先准备好的学生上场扮演主人公的另一个自我。这时，心理辅导老师应鼓励并启发扮演者和替代扮演者共同发挥各自的想象力，创造性地解决问题。有时还可采用多人扮演技术，尽量调动更多的人参与解决问题的过程，使大家相互启发。
(三)镜子反映技术
镜子技术是让参与者模仿主角的表情、言语、姿势、动作等，主角可以在参与者身上看到自己，就如照镜子一样。参与者在表演时，要如实反映，不能故意夸大或歪曲主角，更不能恶意地进行侮辱性的表演。镜子技术是一种反馈，让主角看到别人眼里的自己，能帮助他客观地认识自己。
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(四)角色互换
两个学生相互换位，例如，扮演家长的改扮孩子，扮演孩子的改扮家长，扮演老师的改扮学生，扮演学生的改扮老师等。这样的角色互换，可以解决学生们在理解他人时的误解，感悟自己的错误，从而纠正自己的失误。还可以采用这样的形式：即让真正的角色，比如老师或者家长，亲自到现场指导学生，帮助他们更准确地把握人物的内心体验和行为。角色互换可以对目前校园中日益严重的欺凌行为的减少有一定的作用，因为，部分欺负者缺乏共情心，通过角色互换表演，可以让欺凌者得到共情从而自觉地减少欺凌行为。
(五)空椅子表演
当学生诉说自己与他人的冲突时，辅导者让学生坐在一把椅子上，而另一把空椅子则假设坐着那位与他冲突的人，由该学生面对其发言。等学生说出了相当的内容后，辅导者指示他再换到另一把椅子上，扮演与他发生冲突的那个人来回答其提出的问题。辅导者在关键时刻令学生变换位置，指导当事人与假想的对象进行对话。通过这个练习，学生可以详尽地理解他人的想法与情感。这种表演方式在辅导社交方面有困难的学生时经常使用。
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(六)情景剧或短剧
这是校园心理剧较常用的方法，就是教师事先准备好情景剧或短剧剧本，在确定问题之后，让学生提出与该问题有关的冲突情境。尔后让学生进行表演活动，以增加心理辅导活动的气氛，或者让学生有共同探讨的话题和案例，增加学生的投入和参与程度，以达到班级心理辅导的目的与功能。
(七)神奇商店
这是一种类似于商店内买卖的方法。如让辅导老师扮演店主，卖各种东西，如理想、健康、幸福、财富、成功等，由学生扮演买主，说出自己最想要的东西及其原因，然后，辅导教师问他愿意用什么来交换。用这种方法可以了解学生的需要和态度，帮助学生树立正确的价值观。如“价值大拍卖”，就是用类似魔术店的拍卖方法，帮助学生了解有关爱情、友谊、健康、美貌、爱心、金钱、欢乐等多方面的价值观念。在“拍卖会”上，学生个人的价值观念会直接影响学生在“拍卖”时的选择，学生自身从取舍的行为中，可以了解自己的价值观和人生态度，这样有助于学生对自己价值观念的思考和澄清。
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(八)资源回收站
资源回收站是由神奇商店演变出来的，早期专门针对酒瘾或药瘾患者，后来发现可用于一般团体辅导活动。资源回收站是一种反向思考，要求进入站中的当事人考虑要放弃。那些特质，或是放弃的同时要求将所放弃的特质转换为新而有用的特质，它可以让当事人思考自己现在拥有的特质是否对自己的成长有碍。对一些有游戏瘾、上网瘾等的学生或自我价值感极低的学生，可以让他们做自我宣告，正视自我的缺点，然后让当事人表演拥有新特质后的生活，让他们感到改变没有想象中的可怕与困难，从而降低对未知的恐惧。
(九)龙门客栈
此技术是从一个传说演变而来的。传说在西域的沙漠中出现了一颗名为“沙漠之星”的宝石，找到它，就可向它祈求一个愿望，龙门客栈是前往沙漠的最后一间客栈，所有到西域的人都要到这里补充供给。与魔术店有些相似，心理辅导老师或参与者扮演店主，主角扮演旅人，店主与旅人进行交谈。其目的是帮助旅人从不同的角度思考自己的愿望，核心问题不是如何追寻目标，而是思考愿望与旅人的内在价值的关系是什么，对旅人来说什么是重要的。心理辅导老师或辅角可以问主角以下问题：你的愿望是什么？这个愿望有什么意义？愿望实现会给你的生活带来什么样的改变？达成愿望的困难与阻力是什么？找“沙漠之星”要准备什么？如果找不到，什么情況下愿意回头，会带回什么东西，等等。对话交谈的过程可以帮助主角更了解目标与个人价值间的关系。
(十)荒岛幻想技术
荒岛幻想技术是一种想象技术，主要用来了解主角在人际交往方面的特点和问题。心理辅导老师要求主角作一次幻想活动，想象有一位魔术师告诉他，当他挥动魔棒时，主角就会出现在一个荒岛上，并将在那儿呆上几个月，并且告诉主角当他在荒岛上时，世界上的其他事物都暂时停止，时间停止不动，岛上生活供给充足，但没有其他的人。把这些说清楚后，让主角作出选择，是愿意独自待在岛上几个月，还是愿意有另一个人一起待在岛上？然后让主角出现在岛上，之后的情景就由主角自由发挥想象，描述他在岛上的生活。通过对主角想象情况的分析，辅导老师能够了解主角的人际交往能力、人际互动技能、人际反应特点等有用的信息。, http://www.100md.com(秦娟)
校园心理剧是在心理剧的基础上发展起来的，是心理剧在非临床领域应用的结果，通过戏剧的表现形式去展示。二者的共同点是都使用戏剧作为媒介来实现自己的目标，强调角色的重要性，都拥有戏剧的所有元素，通过隐喻来解决冲突。但二者又有显著的不同，实施过程中要加以区分。
(四)要认识到校园心理剧的局限性
校园心理剧对于儿童、青少年的人格问题，还须与其他心理辅导方法结合起来，才能发挥效用。要避免滥用心理剧的技术，以免因使用不当对学生造成伤害。辅导老师要知道自己的局限性和某方法对于特定群体的局限性。一般认为，有严重心理困扰的个人、反社会的人不宜参与校园心理剧活动。
五、实施校园心理剧的策略与技术
(一)独白技术
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心理剧中可使用独白技术，让观众分享角色的内心世界和想法。独白包括：和自己谈话，如通过这一方式向自己提建议，想象解决问题的办法，鼓舞自己的勇气；自言自语，即在某一情节发生之后，自言自语将自己的想法表现出来；对小宠物谈话，如将小猫、小狗当作交谈的对象，告诉它们自己的心里话，这种情境有助于表达内心世界。
(二)双人扮演同一角色
当扮演某一角色的学生未能解决问题时，改由另一位事先准备好的学生上场扮演主人公的另一个自我。这时，心理辅导老师应鼓励并启发扮演者和替代扮演者共同发挥各自的想象力，创造性地解决问题。有时还可采用多人扮演技术，尽量调动更多的人参与解决问题的过程，使大家相互启发。
(三)镜子反映技术
镜子技术是让参与者模仿主角的表情、言语、姿势、动作等，主角可以在参与者身上看到自己，就如照镜子一样。参与者在表演时，要如实反映，不能故意夸大或歪曲主角，更不能恶意地进行侮辱性的表演。镜子技术是一种反馈，让主角看到别人眼里的自己，能帮助他客观地认识自己。
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(四)角色互换
两个学生相互换位，例如，扮演家长的改扮孩子，扮演孩子的改扮家长，扮演老师的改扮学生，扮演学生的改扮老师等。这样的角色互换，可以解决学生们在理解他人时的误解，感悟自己的错误，从而纠正自己的失误。还可以采用这样的形式：即让真正的角色，比如老师或者家长，亲自到现场指导学生，帮助他们更准确地把握人物的内心体验和行为。角色互换可以对目前校园中日益严重的欺凌行为的减少有一定的作用，因为，部分欺负者缺乏共情心，通过角色互换表演，可以让欺凌者得到共情从而自觉地减少欺凌行为。
(五)空椅子表演
当学生诉说自己与他人的冲突时，辅导者让学生坐在一把椅子上，而另一把空椅子则假设坐着那位与他冲突的人，由该学生面对其发言。等学生说出了相当的内容后，辅导者指示他再换到另一把椅子上，扮演与他发生冲突的那个人来回答其提出的问题。辅导者在关键时刻令学生变换位置，指导当事人与假想的对象进行对话。通过这个练习，学生可以详尽地理解他人的想法与情感。这种表演方式在辅导社交方面有困难的学生时经常使用。
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(六)情景剧或短剧
这是校园心理剧较常用的方法，就是教师事先准备好情景剧或短剧剧本，在确定问题之后，让学生提出与该问题有关的冲突情境。尔后让学生进行表演活动，以增加心理辅导活动的气氛，或者让学生有共同探讨的话题和案例，增加学生的投入和参与程度，以达到班级心理辅导的目的与功能。
(七)神奇商店
这是一种类似于商店内买卖的方法。如让辅导老师扮演店主，卖各种东西，如理想、健康、幸福、财富、成功等，由学生扮演买主，说出自己最想要的东西及其原因，然后，辅导教师问他愿意用什么来交换。用这种方法可以了解学生的需要和态度，帮助学生树立正确的价值观。如“价值大拍卖”，就是用类似魔术店的拍卖方法，帮助学生了解有关爱情、友谊、健康、美貌、爱心、金钱、欢乐等多方面的价值观念。在“拍卖会”上，学生个人的价值观念会直接影响学生在“拍卖”时的选择，学生自身从取舍的行为中，可以了解自己的价值观和人生态度，这样有助于学生对自己价值观念的思考和澄清。
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(八)资源回收站
资源回收站是由神奇商店演变出来的，早期专门针对酒瘾或药瘾患者，后来发现可用于一般团体辅导活动。资源回收站是一种反向思考，要求进入站中的当事人考虑要放弃。那些特质，或是放弃的同时要求将所放弃的特质转换为新而有用的特质，它可以让当事人思考自己现在拥有的特质是否对自己的成长有碍。对一些有游戏瘾、上网瘾等的学生或自我价值感极低的学生，可以让他们做自我宣告，正视自我的缺点，然后让当事人表演拥有新特质后的生活，让他们感到改变没有想象中的可怕与困难，从而降低对未知的恐惧。
(九)龙门客栈
此技术是从一个传说演变而来的。传说在西域的沙漠中出现了一颗名为“沙漠之星”的宝石，找到它，就可向它祈求一个愿望，龙门客栈是前往沙漠的最后一间客栈，所有到西域的人都要到这里补充供给。与魔术店有些相似，心理辅导老师或参与者扮演店主，主角扮演旅人，店主与旅人进行交谈。其目的是帮助旅人从不同的角度思考自己的愿望，核心问题不是如何追寻目标，而是思考愿望与旅人的内在价值的关系是什么，对旅人来说什么是重要的。心理辅导老师或辅角可以问主角以下问题：你的愿望是什么？这个愿望有什么意义？愿望实现会给你的生活带来什么样的改变？达成愿望的困难与阻力是什么？找“沙漠之星”要准备什么？如果找不到，什么情況下愿意回头，会带回什么东西，等等。对话交谈的过程可以帮助主角更了解目标与个人价值间的关系。
(十)荒岛幻想技术
荒岛幻想技术是一种想象技术，主要用来了解主角在人际交往方面的特点和问题。心理辅导老师要求主角作一次幻想活动，想象有一位魔术师告诉他，当他挥动魔棒时，主角就会出现在一个荒岛上，并将在那儿呆上几个月，并且告诉主角当他在荒岛上时，世界上的其他事物都暂时停止，时间停止不动，岛上生活供给充足，但没有其他的人。把这些说清楚后，让主角作出选择，是愿意独自待在岛上几个月，还是愿意有另一个人一起待在岛上？然后让主角出现在岛上，之后的情景就由主角自由发挥想象，描述他在岛上的生活。通过对主角想象情况的分析，辅导老师能够了解主角的人际交往能力、人际互动技能、人际反应特点等有用的信息。, http://www.100md.com(秦娟)
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