让儿童站在学校的正中央(2)
小女孩的爸爸：“我的孩子总是不相信自己，从小到大都是那样。”
周老师问：“还有谁会这样？”
小女孩的妈妈：“我们家真正的主宰是爸爸。爸爸指责很多，抱怨很多，我和两个女儿做任何事都不被他们的爸爸认可。”妈妈带着控诉的语气表述。
周老师问爸爸：“你发现你夫人做家务时和你女儿很像是不是，不敢做，不确认，反复擦桌子，和女儿做作业的情况很像是不是？不自信的情况是否很像？”
其实，女儿是因为害怕父亲的指责，害怕出错，害怕失败，所以做得慢了，不是女儿态度不好，不认真。
爸爸点头承认。后来还描述了小女孩爷爷对待自己的方式也是一样的。
小女孩通过自己的问题，让爸爸意识到了自己的问题所在，推动了爸爸的改变。爸爸接纳了爷爷对他的严苛，而爸爸的接纳也给孩子以力量。
, 百拇医药
案例三：用问题呼唤妈妈的爱
求助者是一位无法继续学业的四年级的孩子。他不愿在学校待下去了。妈妈抓狂，带他去咨询。孩子经常会问妈妈一句话：“妈妈你好不好？”内在的语言是“妈妈假如你不好，我该怎么办？”
周老师给妈妈做测试：妈妈的心确实不在家，心在外婆家。外婆身体不好，外公脾气暴躁，外婆经常打电话，妈妈就回去，整颗心都留在外婆家，她的心不在家中。她的先生也感受不到那份爱，孩子敏锐地感觉到妈妈的心不在家，也无法在学校待下去。家里装修很豪华，但妈妈的心不在家，家中缺少爱和温暖。
周老师从妈妈入手，让妈妈感受到孩子的外婆可以照顾好自己。当妈妈长吁一口气的时候，孩子扑到妈妈怀里，不断地去感受妈妈的爱。
案例四：用受伤呼唤爱和关注
一个三年级的孩子，从楼梯上滚下来，造成骨裂，情绪低落周老师最初判断为创伤应激反应。她尝试用自己的技术介入，消除创伤反应，没效果。
, 百拇医药
周老师让妈妈坐在地毯上，抱孩子，表达对孩子的爱和关注。妈妈不断地表达自己对孩子的爱，足足说了五分钟，之后孩子亲了妈妈，还跑过去亲了周老师，表达自己的舒适，也不再害怕坐车回家了。这时，奶奶抱着另一个小宝宝进来，原来，小女孩在担心妈妈有了小弟弟后不再爱她，所以她用自己的问题来获取妈妈的关注和爱，一旦妈妈把爱和关注给予她，向她保证妈妈会一直爱她，小女孩的问题就解决了。
(二)积极倾听儿童
案例五：一个叉号引起的风波
学校马上要进行数学口算比赛了，数学老师很重视，家庭作业是完成100道10以内的加减法及混合运算，时间为15分钟。
吃完晚饭，儿子像平时一样要求到小区里玩一会儿，我答应了，但今天楼下不像往常有很多小朋友，儿子去喊他最好的玩伴韩曜泽，结果韩曜泽正在做作业，他妈妈让我儿子先下去等他一会儿，结果儿子就一个人在花池边等韩下来，我去找他时，观察了他一会儿，他并不显得无聊，而是找了几个小木棍在练武呢。我站在一边觉得冷，工作劳累了一天，也实在不想陪他等下去，便走过去软硬兼施地把他带回家。(儿子想找玩伴没成，又被我软硬兼施带回家，心情可想而知。)
, http://www.100md.com
我把口算题卡标了3页，告诉他需要在15分钟内做完。儿子很听话地开始做题，期间问了我3次时间到了吗，我告诉他：“你专心做题就好了，不要问时间。”
离规定时间还有4分钟的時候，儿子告诉我他完成了。一副很自信很有成就感的样子，还拿来红笔让我给他批改。(儿子的成就感却被我后来的行为破坏了)
我从难题开始批改，后来批改的题越来越简单。就在我认为儿子会考100分的时候，却发现了一个错误：7+3=4。原来他把加号看成减号了，是让他改正呢，还是给他打叉号呢？我犹豫了一下，最终还是决定给他打一个叉号，觉得这是给他一个教训，让他勇于面对自己的错误，认识到粗心大意的害处，也让他不要太在乎100分，99分也不错。
谁知拿给儿子看时，儿子的反应让我真的有点不知所措了。他的双眼几乎是瞬间就涌满了泪水，大声哭喊着：“你为什么要给我打叉号？你难道不能告诉我，让我擦掉重写吗？”来回就这几句话。从他的声音里，我听得出他有多委屈，但我还是觉得自己有道理，就沉下脸来对他说：“99分也挺好的，为什么非要100分？你马虎大意，把加号看成减号，就该给你打错。”(母子争执，各执己见)
, http://www.100md.com
儿子还是哭闹不止。我不禁暗自思忖，对错真的那么重要吗？刚刚六岁的儿子辛辛苦苦地完成了100道数学题，我像个判官似的，黑着脸就给打了个叉号，做对了99道题，我也没表扬他一句，反倒因为一道题做错了，给他打了个大叉号，惹他大哭了一场，有意思吗？即使证明我的做法正确，惹得孩子这般难过，我自己也很难受，对错真的有那么重要吗？我静下心来，去体验儿子的感受，清楚地感受到他的愤怒和委屈。(体会儿子的感受，反思自己的行为，有所感悟)
我当即做了决定，把叉号擦掉，让孩子把正确答案写上，又重新给孩子打上了对号。儿子很满足，看着儿子的脸变得那么快，我也很愉快地继续辅导他做语文作业。做完语文作业，又和他一起借助电脑，完成了一幅节约用水的宣传画。(我不再坚持己见，改变了自己的做法，母子皆欢，取得了双赢的结果。)
今后，我决定不再给学生的作业打叉号，我要换一种方式批改孩子们的作业，一定要顾及他们的心理感受!
, 百拇医药 成人总是拿自己的标准要求孩子，整天把自己当上帝，似乎有着评判一切的权力，左右着孩子们的喜怒哀乐。弱小的他们，惟有用眼泪与喊叫来抗争不公的待遇。我庆幸，面对孩子的抗争，我妥协了!(妥协得好)
案例六：关注分数还是关注进步
与一位六年级的男生聊天，他说语文数学都考了九十多分，只有英语考了87分，情绪低落，郁闷不开心。原来，他从上四年级以后，英语就一直没达到过90分，到现在六年级了只能考七十多分，现在经过专业教师一对一的四次辅导，成绩由原来的七十多分进步到了87分，却由于没有达到父母的期望而心里郁闷。还说妈妈同事的孩子英语考了九十多分，他害怕别人问他分数。
经过我的疏导，孩子的心情渐渐好起来了，也明白了自己情绪低落的原因不在于考了87分，而在于对这个87分怎么看。我引导他从正面的观点去看待这个87分，让他明白他已经进步很大了，应该为自己取得这份成绩而自豪才对。
, http://www.100md.com
我也和他的妈妈进行了沟通。其实孩子本身是觉得自己进步很大的，考这个87分也很满意。而妈妈的期望过高，她没有关注到孩子自信心的提升、学习能力的提高，只关注到了这个87分，没得到妈妈认可的孩子，心里当然会有点不高兴了。
无论是从事中小学心理健康教育的一线教师们，还是其他学科的教师们，都应在深入了解中小学心理健康教育总目标的基础上，脚踏实地地把总目标贯彻落实到各科每日的教学实践中，真正做到“让儿童站在学校的正中央”，悦纳孩子们的各种行为，理性地看待孩子的不当行为，加以适当引导，而不是去一味惩罚孩子。突出预防教育，正面理解孩子，积极倾听孩子，让孩子们真正做到快乐学习，身心和谐健康地成长!
(作者单位：江苏省邳州市英华实验小学，邳州，221300)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, http://www.100md.com(孟莹)
周老师问：“还有谁会这样？”
小女孩的妈妈：“我们家真正的主宰是爸爸。爸爸指责很多，抱怨很多，我和两个女儿做任何事都不被他们的爸爸认可。”妈妈带着控诉的语气表述。
周老师问爸爸：“你发现你夫人做家务时和你女儿很像是不是，不敢做，不确认，反复擦桌子，和女儿做作业的情况很像是不是？不自信的情况是否很像？”
其实，女儿是因为害怕父亲的指责，害怕出错，害怕失败，所以做得慢了，不是女儿态度不好，不认真。
爸爸点头承认。后来还描述了小女孩爷爷对待自己的方式也是一样的。
小女孩通过自己的问题，让爸爸意识到了自己的问题所在，推动了爸爸的改变。爸爸接纳了爷爷对他的严苛，而爸爸的接纳也给孩子以力量。
, 百拇医药
案例三：用问题呼唤妈妈的爱
求助者是一位无法继续学业的四年级的孩子。他不愿在学校待下去了。妈妈抓狂，带他去咨询。孩子经常会问妈妈一句话：“妈妈你好不好？”内在的语言是“妈妈假如你不好，我该怎么办？”
周老师给妈妈做测试：妈妈的心确实不在家，心在外婆家。外婆身体不好，外公脾气暴躁，外婆经常打电话，妈妈就回去，整颗心都留在外婆家，她的心不在家中。她的先生也感受不到那份爱，孩子敏锐地感觉到妈妈的心不在家，也无法在学校待下去。家里装修很豪华，但妈妈的心不在家，家中缺少爱和温暖。
周老师从妈妈入手，让妈妈感受到孩子的外婆可以照顾好自己。当妈妈长吁一口气的时候，孩子扑到妈妈怀里，不断地去感受妈妈的爱。
案例四：用受伤呼唤爱和关注
一个三年级的孩子，从楼梯上滚下来，造成骨裂，情绪低落周老师最初判断为创伤应激反应。她尝试用自己的技术介入，消除创伤反应，没效果。
, 百拇医药
周老师让妈妈坐在地毯上，抱孩子，表达对孩子的爱和关注。妈妈不断地表达自己对孩子的爱，足足说了五分钟，之后孩子亲了妈妈，还跑过去亲了周老师，表达自己的舒适，也不再害怕坐车回家了。这时，奶奶抱着另一个小宝宝进来，原来，小女孩在担心妈妈有了小弟弟后不再爱她，所以她用自己的问题来获取妈妈的关注和爱，一旦妈妈把爱和关注给予她，向她保证妈妈会一直爱她，小女孩的问题就解决了。
(二)积极倾听儿童
案例五：一个叉号引起的风波
学校马上要进行数学口算比赛了，数学老师很重视，家庭作业是完成100道10以内的加减法及混合运算，时间为15分钟。
吃完晚饭，儿子像平时一样要求到小区里玩一会儿，我答应了，但今天楼下不像往常有很多小朋友，儿子去喊他最好的玩伴韩曜泽，结果韩曜泽正在做作业，他妈妈让我儿子先下去等他一会儿，结果儿子就一个人在花池边等韩下来，我去找他时，观察了他一会儿，他并不显得无聊，而是找了几个小木棍在练武呢。我站在一边觉得冷，工作劳累了一天，也实在不想陪他等下去，便走过去软硬兼施地把他带回家。(儿子想找玩伴没成，又被我软硬兼施带回家，心情可想而知。)
, http://www.100md.com
我把口算题卡标了3页，告诉他需要在15分钟内做完。儿子很听话地开始做题，期间问了我3次时间到了吗，我告诉他：“你专心做题就好了，不要问时间。”
离规定时间还有4分钟的時候，儿子告诉我他完成了。一副很自信很有成就感的样子，还拿来红笔让我给他批改。(儿子的成就感却被我后来的行为破坏了)
我从难题开始批改，后来批改的题越来越简单。就在我认为儿子会考100分的时候，却发现了一个错误：7+3=4。原来他把加号看成减号了，是让他改正呢，还是给他打叉号呢？我犹豫了一下，最终还是决定给他打一个叉号，觉得这是给他一个教训，让他勇于面对自己的错误，认识到粗心大意的害处，也让他不要太在乎100分，99分也不错。
谁知拿给儿子看时，儿子的反应让我真的有点不知所措了。他的双眼几乎是瞬间就涌满了泪水，大声哭喊着：“你为什么要给我打叉号？你难道不能告诉我，让我擦掉重写吗？”来回就这几句话。从他的声音里，我听得出他有多委屈，但我还是觉得自己有道理，就沉下脸来对他说：“99分也挺好的，为什么非要100分？你马虎大意，把加号看成减号，就该给你打错。”(母子争执，各执己见)
, http://www.100md.com
儿子还是哭闹不止。我不禁暗自思忖，对错真的那么重要吗？刚刚六岁的儿子辛辛苦苦地完成了100道数学题，我像个判官似的，黑着脸就给打了个叉号，做对了99道题，我也没表扬他一句，反倒因为一道题做错了，给他打了个大叉号，惹他大哭了一场，有意思吗？即使证明我的做法正确，惹得孩子这般难过，我自己也很难受，对错真的有那么重要吗？我静下心来，去体验儿子的感受，清楚地感受到他的愤怒和委屈。(体会儿子的感受，反思自己的行为，有所感悟)
我当即做了决定，把叉号擦掉，让孩子把正确答案写上，又重新给孩子打上了对号。儿子很满足，看着儿子的脸变得那么快，我也很愉快地继续辅导他做语文作业。做完语文作业，又和他一起借助电脑，完成了一幅节约用水的宣传画。(我不再坚持己见，改变了自己的做法，母子皆欢，取得了双赢的结果。)
今后，我决定不再给学生的作业打叉号，我要换一种方式批改孩子们的作业，一定要顾及他们的心理感受!
, 百拇医药 成人总是拿自己的标准要求孩子，整天把自己当上帝，似乎有着评判一切的权力，左右着孩子们的喜怒哀乐。弱小的他们，惟有用眼泪与喊叫来抗争不公的待遇。我庆幸，面对孩子的抗争，我妥协了!(妥协得好)
案例六：关注分数还是关注进步
与一位六年级的男生聊天，他说语文数学都考了九十多分，只有英语考了87分，情绪低落，郁闷不开心。原来，他从上四年级以后，英语就一直没达到过90分，到现在六年级了只能考七十多分，现在经过专业教师一对一的四次辅导，成绩由原来的七十多分进步到了87分，却由于没有达到父母的期望而心里郁闷。还说妈妈同事的孩子英语考了九十多分，他害怕别人问他分数。
经过我的疏导，孩子的心情渐渐好起来了，也明白了自己情绪低落的原因不在于考了87分，而在于对这个87分怎么看。我引导他从正面的观点去看待这个87分，让他明白他已经进步很大了，应该为自己取得这份成绩而自豪才对。
, http://www.100md.com
我也和他的妈妈进行了沟通。其实孩子本身是觉得自己进步很大的，考这个87分也很满意。而妈妈的期望过高，她没有关注到孩子自信心的提升、学习能力的提高，只关注到了这个87分，没得到妈妈认可的孩子，心里当然会有点不高兴了。
无论是从事中小学心理健康教育的一线教师们，还是其他学科的教师们，都应在深入了解中小学心理健康教育总目标的基础上，脚踏实地地把总目标贯彻落实到各科每日的教学实践中，真正做到“让儿童站在学校的正中央”，悦纳孩子们的各种行为，理性地看待孩子的不当行为，加以适当引导，而不是去一味惩罚孩子。突出预防教育，正面理解孩子，积极倾听孩子，让孩子们真正做到快乐学习，身心和谐健康地成长!
(作者单位：江苏省邳州市英华实验小学，邳州，221300)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, http://www.100md.com(孟莹)