以心理健康教育研究为突破口，发展学校特色(2)
第三，从精神层面上，加强学校风气建设，构建具有和谐人际关系的学校心理环境。
学校风气是一所学校精神面貌的体现，它不是固定的课程，而是一种氛围、一种风尚，对学生有潜移默化的影响。
学校确立了“建人文和谐校园，办人民满意学校”的办学宗旨，“勤奋、友善、健康、向上”的校训，“敬业、爱生、善诱、求精”的教风，“勤学、善思、苦练、争先”的学风，在教师会、校会、年级会、班会和各种活动中不断反复明确、强调，组织师生研讨，撰写感想深化理解，通过楼道文化、电子屏和大屏幕电视宣传先进的思想文化内容，让正面的、积极的思想占据师生心灵，让不良思想无处滋生。经过长时间的浸润，全校上下形成了正确的舆论导向，形成了“自强不息、追求卓越”的校园精神。学校从各个方面关心学生身心健康，设立情绪宣泄室，开展各类丰富多彩的文体活动愉悦身心，每当学生有心理困惑时，教师都会给予他们及时的指导和帮助；为教师购置运动装备，开展长走、篮球、乒乓球、跳绳、庆元旦、庆“三八”、庆“五四”、庆“七一”、外地教师中秋座谈等比赛和活动，每逢节日校长都会向全体教职工发送祝福、励志短信等等，这些举措使教職工感受到和谐家庭的温暖，并以积极、健康的心态工作，对学生产生了良好的心理影响。
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(六)家庭和社区教育渗透心理健康教育
健全家校联系途径和探索有效的联系模式是实施家庭心理健康教育的前提。学校引导和帮助家长树立正确的教育观，努力改善家庭环境，以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响和教育子女，面向家长进行心理健康教育知识的宣传教育；创办家校联系小报《感悟青春》，通过教育视点、家教知识、家长园地、心理健康教育专题等栏目，宣传家教方法；用好家校联系卡，使教师、家长互相反馈学生的表现，以表扬、报喜为主，跟踪激励教育学生。采取多种手段实现指导家长在家庭教育中配合学校开展心理健康教育，并紧紧依靠社区各居委会，在社区教育活动中广泛渗透对青少年儿童的心理健康教育，形成全社会齐抓共管的合力。
五、逐步凸显特色，助推学校发展
学校初步形成“发展、普及、矫正”的心理健康教育模式，越来越多的学生、教师、家长认可心理健康宣传，主动联系咨询辅导。
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(一)学生在变
第一，增强自我激励意识，培养了成功感和自信心。
学生能够正确地认识自我，让每个学生正确地看待自己，认识到自己并不笨，具有可开发的巨大潜能；在情感态度上，学生的学习兴趣浓厚了，自主探究的意识强了；在知识技能上，学生的知识面拓宽了，视野开阔了，掌握了适合自己的学习方法；在学习方式上，学生能主动搜集信息，学习知识的积极性更高了，主动性更强了，综合素质有了明显提高。
第二，增强自我规范意识，培养了意志毅力和自控能力。
学生在心理发展过程中，有了明确的规范意识，懂得为了实现自己的学习和人生目标什么该做，什么不该做，以及怎样去做，就会自觉地培养意志力、自控力。
第三，增强自我调节意识，培养了社会适应能力与人际交往能力。
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学生成长过程也是一个社会化的过程，要不断调节、平衡自己的心理状况，保持健康的心态，并有良好的社会适应能力与人际交往能力。心理优化促进了学生主动发展，不少学生由厌学变为好学，学习自觉性提高了；由懒惰变为勤奋，生活自理能力增强了；由孤僻变为乐群，人际交往能力增强了。
(二)教师在变
心理健康教育提高了教师的心理健康水平，在工作中教师们能够积极克服困难，努力寻求解决问题的方法。心态良好，能正确接受并接纳自己。承认个体之间存在差异，允许自己不如别人，了解自己的长处和短处。教师能自我调控情绪，会自我排解压力，敢于挑战自我，面对繁重的工作和复杂的人际关系，有良好的品质，敢于突破障碍，当机立断，处事沉着冷静。教师之间和谐相处，相互尊重。
在教育观念上，“学生成长，教师发展”的理念已逐步形成，并落实在教育教学实践中；在教学方法上，教师更注重了关注学生的个性、情感、态度的培养；在自身素质上，教师通过校本教材的实验研究和编写教材，知识水平、教学技能、教育内涵等方面都有较大幅度的提升。
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(三)学校在变
在课程改革中，校本课程的实施，极大地丰富了学校的课程内容，并对体育、科技、劳技、语文等学科的学习起到了帮助和提高的作用，在校园文化方面，大力渲染和倡导“一草一木都是文化”“颜色位置都是情绪”，几年来，我校的校园文化建设既有基础的工作，又有提升的方面；既有一般的共性要求，又有百善学校校园的个性特色，各有侧重、相互补充、相辅相成，发挥综合效应，以达到“把校园建设与文化建设结合起来，体现具有百善学校鲜明特色、健康向上的文化内涵，用优美的环境塑造美好的心灵，建设一个具有现代化气息的高品位校园”的目标，教育教学质量稳步提升，连续几年进入昌平区十佳行列，而特色校园的打造，也因特色课程的开发而凸显。校本课程的开发改变了教师和学生的气质，提升了学校的办学品位，实现了我们当初制定的开发目标：点化学生的精神生命，追求教育的更高境界。
心理健康教育润物无声，使全校工作的开展更为顺畅、高效。学校的迅速发展得到社会各界和广大家长的充分肯定。
(作者单位：北京市昌平区百善学校，北京，102211)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, http://www.100md.com(樊海龙?张立亭?张起生)
学校风气是一所学校精神面貌的体现，它不是固定的课程，而是一种氛围、一种风尚，对学生有潜移默化的影响。
学校确立了“建人文和谐校园，办人民满意学校”的办学宗旨，“勤奋、友善、健康、向上”的校训，“敬业、爱生、善诱、求精”的教风，“勤学、善思、苦练、争先”的学风，在教师会、校会、年级会、班会和各种活动中不断反复明确、强调，组织师生研讨，撰写感想深化理解，通过楼道文化、电子屏和大屏幕电视宣传先进的思想文化内容，让正面的、积极的思想占据师生心灵，让不良思想无处滋生。经过长时间的浸润，全校上下形成了正确的舆论导向，形成了“自强不息、追求卓越”的校园精神。学校从各个方面关心学生身心健康，设立情绪宣泄室，开展各类丰富多彩的文体活动愉悦身心，每当学生有心理困惑时，教师都会给予他们及时的指导和帮助；为教师购置运动装备，开展长走、篮球、乒乓球、跳绳、庆元旦、庆“三八”、庆“五四”、庆“七一”、外地教师中秋座谈等比赛和活动，每逢节日校长都会向全体教职工发送祝福、励志短信等等，这些举措使教職工感受到和谐家庭的温暖，并以积极、健康的心态工作，对学生产生了良好的心理影响。
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(六)家庭和社区教育渗透心理健康教育
健全家校联系途径和探索有效的联系模式是实施家庭心理健康教育的前提。学校引导和帮助家长树立正确的教育观，努力改善家庭环境，以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响和教育子女，面向家长进行心理健康教育知识的宣传教育；创办家校联系小报《感悟青春》，通过教育视点、家教知识、家长园地、心理健康教育专题等栏目，宣传家教方法；用好家校联系卡，使教师、家长互相反馈学生的表现，以表扬、报喜为主，跟踪激励教育学生。采取多种手段实现指导家长在家庭教育中配合学校开展心理健康教育，并紧紧依靠社区各居委会，在社区教育活动中广泛渗透对青少年儿童的心理健康教育，形成全社会齐抓共管的合力。
五、逐步凸显特色，助推学校发展
学校初步形成“发展、普及、矫正”的心理健康教育模式，越来越多的学生、教师、家长认可心理健康宣传，主动联系咨询辅导。
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(一)学生在变
第一，增强自我激励意识，培养了成功感和自信心。
学生能够正确地认识自我，让每个学生正确地看待自己，认识到自己并不笨，具有可开发的巨大潜能；在情感态度上，学生的学习兴趣浓厚了，自主探究的意识强了；在知识技能上，学生的知识面拓宽了，视野开阔了，掌握了适合自己的学习方法；在学习方式上，学生能主动搜集信息，学习知识的积极性更高了，主动性更强了，综合素质有了明显提高。
第二，增强自我规范意识，培养了意志毅力和自控能力。
学生在心理发展过程中，有了明确的规范意识，懂得为了实现自己的学习和人生目标什么该做，什么不该做，以及怎样去做，就会自觉地培养意志力、自控力。
第三，增强自我调节意识，培养了社会适应能力与人际交往能力。
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学生成长过程也是一个社会化的过程，要不断调节、平衡自己的心理状况，保持健康的心态，并有良好的社会适应能力与人际交往能力。心理优化促进了学生主动发展，不少学生由厌学变为好学，学习自觉性提高了；由懒惰变为勤奋，生活自理能力增强了；由孤僻变为乐群，人际交往能力增强了。
(二)教师在变
心理健康教育提高了教师的心理健康水平，在工作中教师们能够积极克服困难，努力寻求解决问题的方法。心态良好，能正确接受并接纳自己。承认个体之间存在差异，允许自己不如别人，了解自己的长处和短处。教师能自我调控情绪，会自我排解压力，敢于挑战自我，面对繁重的工作和复杂的人际关系，有良好的品质，敢于突破障碍，当机立断，处事沉着冷静。教师之间和谐相处，相互尊重。
在教育观念上，“学生成长，教师发展”的理念已逐步形成，并落实在教育教学实践中；在教学方法上，教师更注重了关注学生的个性、情感、态度的培养；在自身素质上，教师通过校本教材的实验研究和编写教材，知识水平、教学技能、教育内涵等方面都有较大幅度的提升。
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(三)学校在变
在课程改革中，校本课程的实施，极大地丰富了学校的课程内容，并对体育、科技、劳技、语文等学科的学习起到了帮助和提高的作用，在校园文化方面，大力渲染和倡导“一草一木都是文化”“颜色位置都是情绪”，几年来，我校的校园文化建设既有基础的工作，又有提升的方面；既有一般的共性要求，又有百善学校校园的个性特色，各有侧重、相互补充、相辅相成，发挥综合效应，以达到“把校园建设与文化建设结合起来，体现具有百善学校鲜明特色、健康向上的文化内涵，用优美的环境塑造美好的心灵，建设一个具有现代化气息的高品位校园”的目标，教育教学质量稳步提升，连续几年进入昌平区十佳行列，而特色校园的打造，也因特色课程的开发而凸显。校本课程的开发改变了教师和学生的气质，提升了学校的办学品位，实现了我们当初制定的开发目标：点化学生的精神生命，追求教育的更高境界。
心理健康教育润物无声，使全校工作的开展更为顺畅、高效。学校的迅速发展得到社会各界和广大家长的充分肯定。
(作者单位：北京市昌平区百善学校，北京，102211)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, http://www.100md.com(樊海龙?张立亭?张起生)
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